部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》课堂实录.docx
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部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》课堂实录
部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》课堂实录
1.教学目标
1、通过对书中内容的略读,设置悬念,提供想象的空间,激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法:
读封面、读插图、猜情节、读正文等,学会读一整本书
3、初步感知故事内容,认识作者张天翼。
教学重难点
激发学生的阅读欲望,培养学生良好的读书习惯。
师:
孩子们,第一次和大家见面,老师先做一个自我介绍。
我姓谭,叫谭鸿鹆,来自双华小学。
来打个招呼吧!
大家好孩子们!
生:
谭老师好!
师:
孩子们的声音真好听!
一听就知道个个都是有礼貌的好孩子,让谭老师特别喜欢大家。
我还知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子,一定看过很多书。
谁来说说你看过什么书?
生1:
《格林童话》师:
一个爱读童话的孩子。
生2:
《神话故事书》
师:
那你一定知道许多神奇的故事。
生3:
《女娲补天》
师:
这也是一个神话故事。
生4:
《神奇的校车》师:
哇~这是一套本科普绘本。
生5:
《中国古代寓言故事》师:
那你一定懂得很多道理。
师:
咱们班的孩子真了不起,小小年纪就读了这么多的书!
今天,谭老师也给大家带了一本书。
这节课,我们就要和它来交朋友。
我们一起把它请上大屏幕,请看!
(ppt出示封面)师:
咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上,你发现了生么?
生1:
我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。
师:
真会观察。
(出示葫芦卡片)孩子们,这个葫芦,它可不是一般的葫芦。
你瞧——(翻过卡片)它是一个——
生(奇):
宝葫芦。
(师将宝葫芦卡片贴到黑板上。
)
师:
他还观察到一个人,但是还不够仔细。
咱们一起来瞧一瞧,他是一个什么样的人?
他穿着什么,戴着生么,表情是什么样子的,,你观察清楚了吗?
说一说。
生2:
他是个男孩子。
穿着绿衣服,戴着红领巾。
师:
真是一个会观察的孩子。
他戴着红领巾能说明什么?
生2(思索片刻):
他是少先队员。
(掌声鼓励。
)师:
现在,大家都认识了这个男孩子。
那你知道他叫什么名字吗?
生:
张天翼。
师:
哦,对不起!
这个不是小男孩子的名字。
但是,张天翼是写这本书的作者。
他可了不起了!
想认识他吗?
生(齐):
想
(ppt出示张天翼的照片)
师:
你瞧!
这就是张天翼老爷爷,他小时候可调皮了,而且考试经常不及格。
他最喜欢搞恶作剧,看见老师被他惹得生气,就开心得不得了。
(生笑)他有时会跟同学打架,所以同学们都不喜欢他对吧!
(生:
对)惹老师生气也不会喜欢他,对吧?
(生:
对)可是,他有一样本领:
他写得一手好字,校长和老师都非常喜欢他。
虽然,但是同学们都很喜欢他,因为他常常给同学们讲故事。
同学们都爱听,老缠着他问:
“后来呢?
”“再后来呢?
”就这样,本来讲完了的故事他也得接着编下去。
于是,他成了编故事的能手。
(ppt出示张天翼其它代表作)师:
他写了很多有趣的故事,除了《宝葫芦的秘密》以外,还有《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。
如果你也会编故事给大家听,那你也一定会成为像张天翼老爷爷这样的大作家!
(出示封面)师:
我们接着来看封面,刚才孩子们说到这个小男孩子,他可不是张天翼。
想知道他的名字吗?
(生:
想)别着急,咱们把小手拿出来,一起写出他的名字。
(师板书“王葆”学生跟着书空。
)师:
有些孩子已经迫不及待地叫出了他的名字,叫一叫!
生(齐):
王葆。
师:
除了这些你还发现了什么?
生3:
红圆圈里有六个字“宝葫芦的秘密”。
师:
这本书就叫做《宝葫芦的秘密》,你发现了别人不容易发现的。
生4:
那个男孩子胸前带着徽章。
师:
眼睛真亮!
生5:
王葆在流汗。
师:
观察得真仔细
(ppt出示:
书名、作者、出版社、故事主要内容。
)师(总结):
孩子们真了不起,小小年纪就学会了读封面。
大家猜一猜,这本书会讲谁和谁的故事呢?
生:
这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师:
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧!
(Ppt出示:
大家好!
我姓王,叫王葆,现在上二年级了。
从小,奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校,老师总批评我,同学总笑话我,我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头的力气都不用。
)师:
瞧!
这是王葆,他在向大家介绍自己呢!
自己读一读吧!
(生读得拖沓整齐。
)师:
老师给大家提一个小意见。
在读书的时候,就把你自己当成王葆,这样就能真正地认识王葆了。
谁来告诉我,咱们班谁读书最棒?
生:
陈楚涵。
师:
来王葆,你给大家介绍一下自己吧!
其他孩子听一听,你觉得王葆是个什么样的人?
生(陈楚涵):
(读)
(掌声鼓励)
师:
你瞧!
他这样一读,把自己当成王葆,就和刚才的读不一样了。
听了王葆的介绍,你觉得他是个什么样的孩子?
生1:
不听话的孩子。
师:
你从哪里读出来的?
生1:
读“哎~在学校,老师总批评我,同学总笑话我。
”师:
哎呦!
王葆,可不能一直这样哦!
生2:
(结结巴巴地)我觉得他是个讲故事、听话的孩子。
师:
这是你想吧!
(生2点头。
)
生3:
王葆很有想象力。
师:
从哪里读出来的。
生3:
王葆希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头的力气都不用。
师:
这是你的想法。
从这句话,你还知道了王葆是个什么样的孩子?
生4:
说明了王葆很懒。
师:
读出你的想法。
生4(读)
师:
是啊!
王葆想成为一个很棒的孩子,可是又不想努力。
就这样一个调皮的孩子、这样一个懒孩子、这样一个想成为好学生的孩子,他现在在做什么呢?
我们一起去书里看看。
(ppt出示王葆在河边钓鱼的图片。
)师:
他在干什么呢?
生:
钓鱼。
师:
猜猜接下来会发生什么?
生1:
王葆没有钓到鱼。
师:
你从哪里看出来的?
生1:
王葆很郁闷。
师:
你从哪里看出来他很郁闷呢?
生1:
他在钓鱼的时候手还这样撑着的。
师:
真会观察!
大家学学他的动作。
(生做动作。
)师:
真郁闷,因为没有钓到鱼。
谁再猜猜,接下来会发生什么?
生2:
他会无意间钓到一个葫芦。
师:
哇!
你真了不起,小小年纪真会编故事,和张天翼老爷爷想到一块儿去了。
会是这样的吗?
大家看!
我们一起读一读书上的这一段话,大家就知道了。
老师读橙色的字,请一个孩子读一读蓝色的字当一当王葆,其他孩子读黑色的字。
(ppt出示王葆钓到宝葫芦的插图和对话,师生分角色朗读。
)师:
就这样,我们呼唤出了宝葫芦,想认识一下宝葫芦吗?
生:
想。
(出示部分书中的内容。
)
师:
这只是书上的一点点,想认识宝葫芦,还要去书里的第7页到第19页读一读呢!
不过宝葫芦现在也想向大家介绍自己呢!
把自己当成宝葫芦,读一读吧!
(出示宝葫芦的图片和自我介绍:
大家好!
我是宝葫芦,别看我小,我呀,什么都能变出来。
吃的、玩的、用的,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮你在运动会上得第一名,更不用说学习了。
有了我,你一定会实现所有的愿望。
)生自由读。
师:
你觉得这是个什么样的宝葫芦呢?
生1:
它是个很热心的宝葫芦。
师:
你从哪里读出它很热心?
生1有点犯难。
师:
你觉得它是个热心的宝葫芦,对吧!
生1:
点头。
师:
其他孩子怎么想的?
生2:
我觉得它是一个很神奇的宝葫芦。
师:
你从哪里读出来的。
读出神奇的感觉。
生2读:
别看我小,我呀,什么都能变出来。
吃的、玩的、用的,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮你在运动会上得第一名,更不用说学习了。
师:
孩子,谭老师纠正一个读音,是“潜”入海底。
不过,你读得很好。
读出了宝葫芦的神奇。
宝葫芦能上天入地呢!
谁再来说说。
生3:
很自豪的宝葫芦。
师:
哪里读出它很自豪。
生3读:
我呀,什么都能变出来。
吃的、玩的、用的,应有尽有。
师:
好一个自豪的宝葫芦!
它之所以这么自豪,是因为它本领高强。
生4:
它爱帮助小朋友们,很有爱心。
师:
你从哪里读到的?
生4读:
甚至可以帮你在运动会上得第一名。
师:
宝葫芦的本事可不止这些,它神通广大。
如果你有这样一个宝葫芦,你想让它帮你实现什么愿望?
生1:
把我变大。
师:
一个想长大的孩子。
生2:
我长大了想当画家。
师:
你觉得宝葫芦能帮你实现这个愿望吗?
生2:
能。
师:
你们觉得呢?
生:
可以。
师:
是呀!
因为它神通广大,无所不能!
这样一个保护了,王葆得到了,会先想到生么呢?
大家看一看,他在干什么呢?
(ppt出示王葆吃东西的图片。
)
生:
他在吃东西。
师:
猜一猜王葆吃的这些东西都是哪里来的?
生1:
宝葫芦里变出来的
师:
你真有想象力,会编故事,和张天翼老爷爷想到一块儿去了。
书中第20页是这样
讲的。
自己读一读吧。
生自由读。
师:
有几个孩子在举手,是想说声么吗?
生1:
为什么王葆吃的宝葫芦是从地上冒出来的呢?
生2:
王葆怎么想吃生么都有。
师:
大家都这样认为,宝葫芦真的是神通广大。
可爱的葫芦们,请你们自豪的告诉在场的每一位老师——
生齐读:
有了宝葫芦,你一定能实现所有的愿望。
师:
这样一个好宝贝,你们喜欢吗?
生:
喜欢。
师对生1:
你喜欢吗?
生1:
喜欢。
师对生2:
你你呢?
生2:
喜欢。
师对生3:
你呢?
生3:
喜欢。
师:
不仅你们喜欢,你觉得王葆会喜欢吗?
生齐:
喜欢。
师:
老师也很喜欢。
可是呢?
大家看看。
(ppt出示王葆摔宝葫芦的画面。
)师:
他在做什么?
生1:
把宝葫芦扔了。
生2:
他在杀宝葫芦
师:
他的表情很怎么样?
生3:
很生气!
生4:
前面我看见他很喜欢大家,宝葫芦是跟王葆在打架。
师:
是啊!
他们打起来了,真么回事儿啊?
这都是你们编的,书上是怎么写的呢?
你们想的和张天翼老爷爷想的一样吗?
书上第104页是这样写的,自己读一读吧!
(Ppt出示:
我把把葫芦使劲儿往河里一扔。
可它在空中划了半个圆,落到了小路上。
又一蹦,就往我身上扑过来。
我拿手把它拍开,它又跳了几跳,终于跳到我的脚边。
它说:
“反正你没法儿把我甩掉。
随你往哪儿扔,我都不在乎。
”真是!
我怎么踢它,摔它,它总是要滚回我这儿开。
它老是跟着我。
除非拿刀子来劈,,)(生自由读。
)师:
大家都很喜欢宝葫芦,读完了这一段之后,老师相信你的葫芦肚子里一定装着许多问题,想知道什么?
生1:
为什么他要摔宝葫芦呢?
师:
这样一个好宝贝,大家都喜欢,为什么王葆要摔它呢?
生2:
为什么他都把葫芦甩了,宝葫芦还总跟着他?
师:
是呀!
我都不要你了,干嘛还跟着我?
生3:
宝葫芦是喜欢帮助小朋友的,为什么它还要说一些坏话呢?
师:
孩子们猜一猜为什么王葆不想要宝葫芦了?
生1:
他不知道宝葫芦有神奇的力量,一位这是一个破葫芦。
师:
这是你的想法,张天翼老爷爷想得可跟你不一样。
生2:
他怕别的人找到宝葫芦。
生3:
他想试一下宝葫芦能不能飞起来。
生4:
宝葫芦说坏话,王葆不喜欢它了。
师:
孩子很的想法很多。
谭老师想,一定是宝葫芦给王葆造成了什么麻烦吧!
会是什么呢?
我们接着读书里的故事就知道了(ppt出示象棋“马”的图片。
)师:
认识它吗?
生:
马。
师:
那你知道这是什么吗?
生1:
这是象棋里的马。
师:
是的。
有一天,王葆和他的好朋友也在下象棋。
你下棋的时候想赢吗?
生:
想。
师:
我们一起来看看会发生什么。
(ppt出示王葆与好朋友下棋的段落,生自由读。
)师:
读完了,谁来说说王葆想干什么呢?
生1:
他想吃别人的。
师:
这是为什么呢?
生2:
为了让他自己赢。
师:
瞧,多了不起!
你会把自己放到故事里去读。
生3:
他把棋吃掉自己就赢了。
师:
大家猜一猜,王葆吃掉没有?
生:
吃掉了。
师:
大家都觉得吃掉了,那他吃到哪儿去了?
生:
嘴巴里去了。
师:
你们是怎么知道的?
生1:
因为上面写着:
“咦,我的马呢?
我的马呢?
”师:
哦!
尤俊的马不见了,你就知道他吃进嘴巴里去了吗?
生2:
因为宝葫芦以为他吃了就是要吃到嘴巴里。
师:
哦!
宝葫芦觉得这个“吃”和“好吃的”是一样的。
你们是这样想的吗?
生:
是。
师:
那王葆真的会把马吃到嘴巴里去吗?
生3:
不会。
师:
为什么?
生4:
因为那个马很大。
师:
会不会真的吃下去呢?
(ppt出示王葆和姚俊下棋的图片,学生观察。
)师:
大家看,王葆捂着嘴巴很难受的样子。
你觉得他嘴巴里会是什么?
生5:
象棋。
生6:
也是象棋。
生7(有点怀疑地):
象棋。
生8:
象棋。
师:
都觉得是象棋吗?
生:
是。
师:
如果那么大的棋子,真的吃下去会怎么样?
生1:
很胀。
师:
肯定会不舒服。
生2:
我觉得吃掉了下去,我就会赢了。
师:
她还想着吃掉那匹马会赢呢!
生3:
他吃了(马)总觉得会肚子很疼。
师:
不舒服。
生4:
说不定会死师:
大家都会觉得不舒服,可是书里的描写更精彩呢!
听老师读一读,想一想,如果你是王葆,你会是什么感觉?
(师范读:
那么老大的棋子!
也许它就卡在什么地方,哪儿也不肯去。
那可更不好对付了。
这玩意儿挺不好消化。
也许它顺顺溜溜跑下去,,那,它就得老实不客气地钻进我的胃里。
这个“马”——你想不到它的味道多么古怪——吃下去一定不大卫生。
我越想越不是味儿。
)
师:
你什么感觉?
生1:
很难受。
生2:
肚子很疼。
生3:
就感觉自己生病了一样。
生4:
(支支吾吾)
师:
还没想好?
看来是难受得说不出话来了。
师:
孩子们,用书里的一句话来说那可真是——读!
生齐读:
越想越不是味儿,,
师:
想知道后来怎么样了吗?
生:
想。
师:
那大家猜一猜。
生1:
不知道。
生2:
宝葫芦会把它取出来。
师:
找宝葫芦帮忙。
生3:
肚子疼。
生4:
不知道。
师:
想知道的话,得去书里找答案呢!
读完这个故事,你想对你想给王葆说什么?
想给宝葫芦说什么?
生1:
我想对宝葫芦说“宝葫芦快救我呀!
帮我把象棋拿出来呀!
”
生2:
我想对王葆说“王葆,输了就输了嘛!
干嘛要把棋子吃掉啊?
”师:
看来,宝葫芦也不是什么时候都明白主人的意思,他有时候也不灵呢!
(ppt出示4幅插图)师:
像这样王葆和宝葫芦之间的故事还有很多很多。
这里有几幅图,每一幅图背后都藏着一个故事。
选择你喜欢的一幅图猜一猜会发生什么故事,你还想知道什么?
请孩子们四个人一个小组讨论讨论。
(生小组讨论交流。
)师:
谁来说一说。
生1:
我发现第一幅图中,王葆说宝葫芦做的模型飞机不好,翅膀就歪了。
师:
也许王葆做的比宝葫芦做的好。
生2:
我觉得模型飞机那一幅图,宝葫芦会把模型飞机变得跟真的一样飞起来。
师:
哇!
真神奇!
生3:
我觉得王葆的数学考试考得不好,老师罚他超很多遍,他做得汗都流出来了。
我想知道他考了几分。
师:
你关心王葆的成绩呢!
会是你想的那样吗?
师:
孩子们都会编故事,会想你们想的那样吗?
你们想知道的藏在哪里?
生:
书里。
师:
宝葫芦的秘密。
(板书。
)师:
相互知道吗?
可是,嘘~不能说,因为这是——生:
秘密。
师(悄悄地):
是谁的秘密啊?
生:
宝葫芦的秘密。
师:
大家像知道的话,就去这本书里读一读吧!
下课
2.《宝葫芦的秘密(节选)》片段赏析
深入理解,探讨故事
师:
宝葫芦的主人是个什么样的人呢?
你是从哪些语句中感受到的。
生:
宝葫芦的主人是一名普通的少先队员,名叫王葆。
师:
你从哪里得到这些信息的?
生1:
“我姓王,叫王葆。
”
师:
为什么不说“我叫王葆”?
生2:
这样说,比较正式,有仪式感。
生3:
“可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。
我和你们一样,是一个平平常常的普通人。
”
师:
为什么说王葆说“我并不是什么神仙,也不是什么妖怪”?
生:
因为他和宝葫芦有故事,是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
出示:
“至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
”师:
奶奶给“我”讲了哪些故事?
生:
都是宝葫芦的故事。
出示:
“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。
王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
”
张三想:
“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗,马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。
师:
奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?
生:
非常奇妙。
师:
怎么奇妙了?
生:
1张三遇到了神仙,并得到一个宝葫芦很神奇。
2李四游到了龙宫,得到一个宝葫芦。
3他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了,要什么有什么。
”师:
奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同学们听?
生:
有一天,赵六到地里翻地,因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着,忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想:
难道底下有宝贝吗?
于是,他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了,不禁有些失望。
赵六想:
“如果挖上来的是一个大元宝,该多好呀!
”奇迹出现了,立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上!
师:
王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么?
生:
因为听了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。
(板书:
宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么)
生:
“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?
我该要些什么?
”
师:
是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢?
师:
读读课文20-21自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事?
生1:
帮助王葆列式子,学数学:
“我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由‘8'字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。
”师:
从这段可以看出,王葆是个怎样的孩子?
生:
数学不好,不爱动脑筋的孩子。
(板书:
王葆:
数学不好,不爱动脑筋的孩子。
)生2:
帮助向日葵长高:
“那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。
”
师:
从这儿可以看出,王葆是个怎样的孩子?
生:
好胜心很强,凡事比别人要好。
指导朗读:
读读第三部分,读出王葆对宝葫芦的渴求,对幸福生活的向往。
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