部编三年级上胡萝卜先生的长胡子教材解释.docx
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部编三年级上胡萝卜先生的长胡子教材解释.docx
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部编三年级上胡萝卜先生的长胡子教材解释
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
设计说明:
略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。
因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。
其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。
在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。
教学目标
1培养学生听故事的能力和技巧,
2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人
3引领学生续编故事或创编故事
教学重点
独立阅读课文,边读边预测,
学习胡萝卜先生助人为乐的品质
教学难点
引领学生续写故事
课前准备:
教师准备:
1.了解故事的后半部分。
2.制作重点词句的课件。
学生准备:
找一些故事或书的题目。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、看图揭题,学习猜想
1.出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。
相机认读“萝卜”,读好轻声。
能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题,齐读课题。
3.引导猜想:
读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?
(学生自主表达)
设计意图:
通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。
指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字,练习猜想
过渡:
大家有没有猜对呢?
我们赶紧来读读这个童话故事。
1.提出要求:
学生自学课文。
(1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。
(2)再读课文,一边读,一边想:
接下来可能会发生什么?
用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语:
萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
(1)请学生当小老师领读,齐读。
(2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3.四人小组合作交流:
(1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。
读后互相评价,还可以提出改进的意见。
(2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。
4.集体交流。
(1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
(2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。
(学生自由发言)
(3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?
(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。
)
(4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?
(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。
)
5.小结:
同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。
预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
设计意图:
鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。
出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。
运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。
三、读懂课文,想象续编
1.读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?
(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。
)
2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。
说说,小男孩为什么这样做?
(风筝线不够了,胡子够长,可以用。
)
3.读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?
(绳子很长,就是不知道牢不牢。
)
4.小男孩是怎么做的?
你能演一演吗?
5.齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。
6.故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?
你为什么这么想?
先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。
7.请学生全班交流。
预设:
(1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
(2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。
8.胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?
展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。
仿照着课文自由编故事。
9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。
10.听老师把故事讲完。
听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.你更喜欢哪个结尾?
为什么?
设计意图:
猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。
在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。
让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。
四、据题猜想,布置作业
1.小结:
童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。
2.出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。
3.布置作业:
课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。
设计意图:
在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后,又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子,胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线,而后鸟太太对绳子是如何处置的,胡萝卜先生还会遇到哪些小动物,胡子又会被如何处置,这种“反复结构”故事篇章布局,给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文,在本单元起到运用方法,练习预测的作用。
课前导语要求:
读下面的故事一边读一边想:
接下来可能会发生什么事情?
可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法,抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测,鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测,并能验证自己的猜测是否和原文一样,引导学生在验证预测、修正预测中继续预测,激发阅读的兴趣。
学情分析
本单元是阅读策略单元,也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时,学生已经了解了“预测”和怎样进行预测,能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的,对于“预测”的方法,学生已经大概了解。
但是,“真正能够根据预测的方法,预测后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践,从而积累阅读经验,提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法,练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、
生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测,与同学交流,感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
(预测的内容、预测的依据)
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
(验证预测、修正预测)
教学流程
一、回顾方法,读题预测
(一)回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中,你学到了哪些预测故事情节
的方法?
指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
(文章的题目、插图、内容中的一些线索,
都可以帮助我们预测)
3.今天我们就用上这些方法,开启奇妙又好玩的阅读之旅吧!
(二)读题预测
1.读课题,猜猜故事会讲什么。
2.预测后,组织反馈。
(设计意图:
引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法,并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
)
二、练习预测,交流方法
(一)引导运用,做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头,猜猜故事会怎样发展。
老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡:
抓住文章的重点词,结合生活经验和常识进行分析、想象,对故事进行了有理有据的预测。
这样的方法能不能运用到整篇文章中呢?
边读3-8自然段,边完成学习单。
(二)放手自读,完成练习
1.自读课文,完成练习
2.交流汇报。
(三)预测结尾,交流反馈
1.继续预测:
胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识,合理预测,模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢?
又会发生什么故事呢?
(设计意图:
在《总也倒不了的老屋》中,学生已经对边读边预测的方法有所了解,对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》,可以尝试逐步放手让学生去预测交流。
先由老师带着结合故事的开头进行预测,复习重温预测是怎么得出来的,然后放手自主阅读3-8自然段,学习运用预测。
在此基础上,尝试续编故事,引导学生体会文本的篇章模式,对故事结尾进行预测。
)
三、验证预测,修正预测
(一)阅读原文,验证预测。
引导学生说说:
你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方?
为什么作者要这样写?
哪些地方出乎你的意料?
哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中?
(二)当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办?
引导学生重点说说:
修正了哪些想法,谈谈对故事的理解。
(设计意图:
预测内容和故事不同时,要及时修正预测,是本课教学新的知识点。
在引导学生对比相同和不同的基础上,重点引导发现作者为什么这么写,体会故事构思的奇妙。
让学生在主动积极的思维和实践中,学习及时修正预测,继续预测。
)
四、拓展延伸,读题预测。
(一)读读下面文章或书的题目,猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。
出示:
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
(二)验证预测,激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段,学生验证自己的预测是否正确,如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。
(三)鼓励学生去阅读以上故事,一边读一边预测,体验阅读的快乐。
(设计意图:
根据课后提供的题目,猜测故事内容,引导在课外阅读整本书,感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
)
13* 胡萝卜先生的长胡子
教学导航
教学目标
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
认识字词,能一边读一边预测故事内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文,在不懂的地方做好标记
教学课时 1课时
教学过程
一、激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,就让我们来猜一个谜语:
小红鞋,泥里踩,绿绸裤子迎风摆。
(胡萝卜)那么在生活中胡萝卜有什么用呀?
对啊,其实胡萝卜啊,不仅好看好吃,它的身上还藏着好听的故事呢!
今天老师就给大家带来了这样一本书,这个好听的故事可就藏在书里呢。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,学生一边读一边圈画出不认识的字词。
2.用查字典、同桌讨论的方式查出生字的读音。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也做提示。
胡萝(luó)卜(bo) 发愁(chóu) 沾(zhān)到 晾(liàng)尿布
3.课件出示这几个生词的意思,让学生想想,这几个词语是什么意思,这篇课文主要讲了一件什么事,带着疑问再读一遍课文,联系上下文回答老师的问题。
理解下列词语的意思。
浓密:
稠密(多指枝叶、烟雾、须发等)。
蘸:
在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
牢固:
结实;坚固。
三、细读故事,感悟故事
(一)片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子,每天早晨他都要刮胡子。
(课件出示)胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(二)片段二
1.一天,胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
他一边走一边吃,一不小心,胡子蘸到了甜甜的果酱,这时候,神奇的事情发生了,他的胡子——飞快地长了起来。
2.胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步地往前走,长胡子被风吹到了身体后面。
3.呀,哪些小动物们看见了啊?
他们都有什么样的反应呢?
(感到惊奇、有趣……)
4.多有意思的胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走啊,接下来会发生什么事呢?
(指名说)
(三)片段三
1.一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
男孩使劲地拉啊,拽啊,风筝还是没有飞起来,他的心里可着急了。
他会怎么说呢?
2.当胡萝卜先生经过的时候,男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说——(引读):
“我可以用它来做风筝的长线了。
”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝不只越过了屋顶,而且越飞越高,男孩的心情怎么样呀?
他又会怎么说?
(指名说)
3.那胡萝卜先生呢?
当他发现男孩用自己的胡子做了风筝线,他会怎么样?
为什么?
4.看得出来胡萝卜先生和我们一样都是善良、乐于助人的人。
是呀,看到男孩这么开心,胡萝卜先生也会因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
过渡:
我们继续往下看吧!
(引读)胡萝卜先生的长胡子——越来越长,他继续往前走。
胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐,自己也非常快乐,让我们快乐地读读。
(四)片段四。
1.当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在发愁呢。
(看图)你知道鸟太太为什么发愁吗?
原来鸟太太的宝宝们尿了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,高兴地说:
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝笑得那么开心,他也高兴地笑了。
过渡:
胡萝卜先生的长胡子越来越长,他继续往前走。
2.又发生什么事了?
(看图指名说)
(自由说、指名说)看着一摇一摆走了的鸭子先生,胡萝卜先生快乐极了。
过渡:
胡萝卜先生的长胡子越来越长,他继续往前走。
3.他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,多次派上了用场。
孩子们,赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪儿?
它又帮助了谁干了什么?
(课件出示)
过渡:
胡萝卜先生的长胡子越来越长,他继续往前走。
四、整体回味,感悟主题
1.设疑感悟。
(1)是呀,胡萝卜先生的长胡子真是太棒了,不仅帮助了自己,而且帮助了别人。
让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁?
(2)学生交流。
(3)你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——帮助别人,快乐自己。
(课件出示)让我们一起来读读吧!
2.创编故事,绘画与写作结合:
胡萝卜先生的长胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁?
用来做什么呢?
拿起你的笔来画一画,并写上几句话。
3.交流绘画与写作作业。
4.王一梅阿姨的这篇文章让我们学到了很多,那你还想读读她其他的作品吗?
老师今天也给你们介绍几本,有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》……希望这些书能给你带来更多的快乐!
板书设计
13* 胡萝卜先生的长胡子
教学反思
成功之处:
学生在教师的指导下,能够读准字音,把握好停顿,把课文读通顺、流利。
在小组内合作学习时,能够大胆地发表自己的见解。
不足之处:
如果给点时间让学生们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能更好地培养学生的即兴表演能力和合作参与意识。
教学建议:
学完课文后,教师要适当地补充一些童话故事,引导学生阅读,让学生进一步感受到童话故事的想象力之丰富。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
授课内容:
统编本义务教育教科书语文三年级上册课文第13课
教学目标
1.了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎么帮助了别人,感受文学作品的趣味性。
2.以故事的形式丰富学生的情感世界,培养学生乐于助人的精神。
3.借助课后习题自主预测故事结尾。
教学重难点
重点:
引导学生学会预测课文内容。
难点:
展开想象,预测故事结局
教学过程
一、设疑导入
师:
猜一猜,老师画的是什么?
生:
这是胡萝卜先生的长胡子
师:
今天我们来学习第13课胡萝卜先生的长胡子。
师:
请同学们齐读一遍课题
二、因文而猜,预测胡子变化
师:
今天我们一起来读一读这个有趣的故事,请同学读一读要求
1.标出自然段
2.一边读一边想:
这是一个什么故事?
可能会发生什么事情?
接下来的故事和什么有关?
师:
谁来说说讲了什么故事?
生:
胡萝卜先生为长胡子发愁
师:
谁来说说接下来可能会发生什么事?
生1:
胡子长长了
师:
接下来的故事和什么有关?
生:
和胡萝卜先生的长胡子的用处有关
师:
课文哪几个自然段写了小男孩、鸟太太?
生:
第6、7自然段
师:
请同学们带着感情齐读第6、7自然段
师:
胡萝卜先生他遇到了谁?
生:
小男孩鸟太太
师:
那他们发生了什么故事?
将会有哪些对话?
预测一
接下来请同学们以6人小组合作探究学习,我们来看一下学习要求
小组合作预测故事
要求:
1.请同学们联系上下文,展开合理的想象
2.组内说一说他们的对话(注意语气、神态、动作)
师:
刚才老师看到你们很认真,哪个小组上台演一演小男孩和胡萝卜先生发生的故事?
预测二
师:
接下来哪一组来展示一下鸟太太和胡萝卜先生的对话?
师:
现在胡萝卜先生还会为他的长胡子而发愁吗?
为什么?
生:
不会。
因为他帮助了小男孩做风筝线和鸟太太做晾衣绳。
在帮助别人的同时也收获快乐。
师:
同学们,概括得真全面。
三、学文续编,畅想胡子用处
师:
胡萝卜先生的胡子可真有用,接下来还会帮助谁呢?
还可能发生哪些有趣的事情呢?
请同学们发挥想象,再来编一编小故事
师:
请同学们看到大屏幕,齐读一遍学习要求。
同桌合作编故事
要求:
1.把自己想象的故事名称写在学习卡上
2.与同桌说说故事,看谁说得好
师:
让我们看看同学们都写了哪些有趣的故事?
(展示学习卡)
师:
这是谁写的故事呢?
生1豹子兄弟跳绳
师:
我们的一起来齐读原著,看看自己的预测和故事有哪些相同和不同?
(你们的声音真响亮)
小结
师:
我们知道因为每个人的想法不一样,所以预测的结果也不同。
四、总结
师:
通过今天这节课的学习,你们有什么收获?
生:
我们要像胡萝卜先生一样善于帮助别人
师:
你们的收获真多呀,帮助别人的同时,别人感到快乐,自己也会快乐。
五、课后作业
(展示课后第二题)
师:
请同学们看到屏幕,你们的预测能力那么强,那老师给你们布置一个作业
师:
当我们走进书店看到琳琅满目的图书时,可以根据题目猜一猜里面写了些什么?
要求:
请同学们选一本你喜欢的猜一猜,和同桌说说。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后,又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子,胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线,而后鸟太太对绳子是如何处置的,胡萝卜先生还会遇到哪些小动物,胡子又会被如何处置,这种“反复结构”故事篇章布局,给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文,在本单元起到运用方法,练习预测的作用。
课前导语要求:
读下面的故事一边读一边想:
接下来可能会发生什么事情?
可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法,抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测,鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测,并能验证自己的猜测是否和原文一样,引导学生在验证预测、修正预测中继续预测,激发阅读的兴趣。
学情分析
本单元是阅读策略单元,也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时,学生已经了解了“预测”和怎样进行预测,能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的,对于“预测”的方法,学生已经大概了解。
但是,“真正能够根据预测的方法,预测后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践,从而积累阅读经验,提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法,练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、
生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测,与同学交流,感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
(预测的内容、预测的依据)
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
(验证预测、修正预测)
教学流程
一、回顾方法,读题预测
(一)回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中,你学到了哪些预测故事情节
的方法?
指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
(文章的题目、插图、内容中的一些线索,
都可以帮助我们预测)
3.今天我们就用上这些方法,开启奇妙又好玩的阅读之旅吧!
(二)读题预测
1.读课题,猜猜故事会讲什么。
2.预测后,组织反馈。
(设计意图:
引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法,并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
)
二、练习预测,交流方法
(一)引导运用,做好铺垫
1.出示课文第一
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- 三年级 胡萝卜 先生 胡子 教材 解释