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作文之让语言变生动
作文大讲堂之让语言变生动
课前小游戏
1.什么动物坐也是坐,站也是坐,走也是坐?
2.什么东西站着有坐着没有,哭有笑没有,吴旭老师有丽娜老师没有,谷老师有秀情老师没有,雨洁老师有夏川老师没有?
3.长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又过江,呜呜向前冲
:
总酋一下,舸晋对了哟?
上节阅读课中,老师已经讲了关于分析人物形象的方法之一:
通过抓人物的描写来分析人物形象,而作文中,也时常用到描写这种手法,用得好的话可以让你的文章锦上添花哦!
一作个小比较:
(1):
我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备。
我喊了
一声“黄老师”。
黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。
(2):
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。
于是一阵恐惧袭上心头。
我只好勉强地笑一笑,喊了一声“黄老师”,连声音都有几分颤抖了。
黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。
我的心又是一阵紧缩:
我犯了什么错吗?
哪段话写得更好呢?
如果你是老师,你会给哪段话高分呢?
很明显在上面的两段文章中呢,第二段文章更好一些,首先将作者内心的忐忑不安描写得非常详细,用对比的写作手法写了黄老师责备的
目光。
同时也加入对人物的神情描写,动作描写和心理描写。
让整个文章显得很生动详细。
那我们来学习一些让语言更生动的方法吧:
(一)抓特征
什么是特征?
与众不同之处
怎样抓特征?
人:
外貌,语言,身份,性格等
静物:
外形,作用等
物:
动物:
静态,动态,习性等
植物:
外形,作用,生长特点等
事:
难忘,有趣,新鲜……
怎样把特征写出来?
概括性叙述变描绘性语言
例如:
《红楼梦》第四十回:
贾母这边说声“请;刘姥姥便站起身来,高声说道:
“老刘老刘,食量大如牛:
吃个老母猪不抬头!
”说完S卩鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。
湘云撑不住,一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟”宝玉滚到贾母怀里•贾母笑得搂住叫“心肝”王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。
薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都泼在了迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
辣死我了!
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。
现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水在那里),现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?
它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。
我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!
天气闷热提示:
太阳风树叶知了大黄狗汗珠
(二)运用修辞
在作文中
巧用排比添气势,
借用名句显底蕴。
多用比喻才生动,
妙用修辞增文采。
1•比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
例文1《校园秋韵》原稿
绿荫褪色,树梢的叶子,空中的叶子都随着秋风在不安地舞动,它们不停地飘啊飘,终于飘回大地母亲的怀抱。
修改稿:
绿荫褪色,树梢的叶子,空中的叶子,满地的叶子都不安地在秋风中徘徊,像来自天堂的蝶,为我们的眸子平添一抹愁;又似多情的
手掌,温柔地抚摸使大地微微颤抖;像母亲憔悴的面孔,泛起一阵红
晕。
提问:
请说说原稿与修改稿在形式及表达效果上的不同。
原稿虽然写出了秋天落叶的动
态,但不如修改稿生动传神。
修改
稿连用了几个形象新颖的比喻,描绘出秋叶的轻盈、妩媚、多愁善感及多姿多彩。
人生充满了坎坷,到处都有选择,每一个人生路口,
你都要做出自己的选择。
;O「
1II
我们试着用比喻的修辞手法来修改这段短文吧:
!
体味以下比喻句:
1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
4.树像一朵绿色的云,从大地上升起。
5.这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
6.小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
7.平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。
8.那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
2,拟人:
给物赋予人的形态情感,描写生动形象,表意丰富。
例文《帆》
帆,撑起的时候才能表现出更大的力量。
做一片撑起的帆吧。
修改稿:
帆,只有挺起胸膛时才会更有力量,这是帆的性格,帆的追求,帆的志向。
比较:
修改稿运用拟人的修辞手法,把“帆”人格化,更体现出帆的特点,表现了作者对帆的赞扬。
3排比:
节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,长于抒情。
所以多用于作文的开头与结尾
例:
《情有独钟》原文:
《高山流水》,《春江花月夜》,《梁祝》等不同的音乐让我有不同的感受,得到了相同的陶冶。
修改稿:
一曲《高山流水》将我带入青山绿水间,让我感受山的巍峨,水的生命;一曲《春江花月夜》让我领略到皓月当空的春江夜景;一曲
《梁祝》,让我穿越时空,感受到“千古绝唱双飞蝶”的凄美,让我洒下多愁善感的泪珠。
其它修辞手法的作用与好处;
4对偶:
便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;抒情酣畅。
5反复:
写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人
以深刻的印象。
6对比:
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
7设问:
自问自答,提出问题,弓I发读者的思考
8反问:
强调语9夸张:
烘托气氛,增强感染力,增强联想;
1、他写作业很认真。
请把“认真”的表现写出来。
2、今天天气真热。
请把“热”的程度写出来。
运用修辞手法完成以下句子(任选一句,可用多种修辞手法)
(三)语言自然:
符合人物年龄、身份、性格特点
在日常生活中,由于年龄、性格、职业、文化程度、生活环境等等的不同,每个人都以他(她)自己独有的习惯、方式、腔调、词语讲着话。
所以,我们描写语言时一定要通过对这些独特语言的描写,显示出人物的个性,也就是说人物说的话必须符合他的身份,读者才能‘听其声,知其人’。
看下这个小故事,你来说说从文中你能看出先后说话的(A)(B)
(C)(D)都是谁吗?
你知道厨师的媳妇(E)是干什么的吗?
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
(A)
一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。
”(B)一个说:
“咱
们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。
”(C)一个接过话茬儿:
“嗨,咱原
先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
”(D)另一个听得不
耐烦了:
“我看别在这里啰嗦了,不如到他家再见风使舵。
”(E)厨师的媳妇“扑
哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
”
第二课时小作业:
1,依然是每天都要做一篇读书笔记
2,小学阶段基础知识小复习
1,找出下面句子中的错别字,并把正确的字按顺序填在括号里
(1)我看见饭店的招碑,闻到抄菜的香味,感到俄极了。
()()()
(2)桥居在外的爷爷喜欢旁晚在优静的公园里走一趟。
()()()
2,给耑”加上不同的偏旁,组成形声字,填在句中的括号内,每空填一个字
李大嫂()()不安地望着床上发烧的儿子。
窗外()雪纷纷扬扬地飘着,水流
()急的大河失去了往日的威风。
李大嫂()着粗气冲进内屋,()起茶杯,喝了几
口水,把钱包()在怀里,抱起儿子,一脚()开门,就冲进大雪中。
3,把下面的诗句补充完整。
(1)书犹药也,(刘向)
(2)读书有三到,(朱熹)
⑶一日无书,(陈寿)
(4)黑发不知勤学早,(颜真卿)
4,修改病句:
我常常记得那件发生在小时候的童年的趣事。
5,缩写句子:
学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。
6,改成反问句:
这些领悟自然是课外读物馈赠。
7,改成双重否定句
8,改成转述句:
王刚对李明说:
这本书我只能借你看二天,二天后我就得还给张强,你到时直
接给他好了
请你从下面的题目中选择一个,写一篇作文。
要求:
1.抓住特征
2.对其特征的描绘要生动、具体
3.运用修辞
1.
“成长中的快乐”
2.
“师恩难忘”
3.
《渴望
》
4.
《一个
的故事》
5.
《一次
的考试》
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