初中语文和高中语文学习教学上的差别.docx
- 文档编号:7629949
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:36.88KB
初中语文和高中语文学习教学上的差别.docx
《初中语文和高中语文学习教学上的差别.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文和高中语文学习教学上的差别.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中语文和高中语文学习教学上的差别
初中语文和高中语文学习教学上的差别
初中语文对课外阅读量要求不高,对文学欣赏水平要求不高,阅读理解以课本内容为主,有时甚至直接就是学过的课文内容,而高中永远不会直接考察课本上的内容。
对于作文,初中讲求的是文法语句章法,高中讲求的是在前者基础上的个性风格,文化底蕴,要一种厚积薄发。
要求看问题有深度,有思想,有个性。
最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别,接受程度和认知深度的差别,文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。
本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型,高中的语文能力的形成过程是自觉型,教师一般都不直接分析课文章法,而是在时代背景,作者思路,文章意境上大做文章。
高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势,加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生,引领学生认识文学,提高修养的。
如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文,1月后就被学生赶下讲台了。
从具体的作业本上看,有周记本,作文本,文选摘抄精粹本,练字本,基础知识归纳本,错题本,读书笔记本等等。
编辑本段学好高中语文的方法
1、新课程标准的实施与新教材的启用
2003年,高中语文新课程标准颁布实施,一系列遵循新课程标准的的新教材相继出现,给传统的语文教学形成了强大冲击。
在新形势下,许多旧有的语文教学标准被重新审视定义,一些新的语文教学思路已在不断出现。
2、新教材情感态度与价值观维度的强化
在新课标中,将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”,语文课程的人文性被提到一个新的高度。
在教材中,则体现为情感专题教学的编排体系。
新的理念、新的教材要求新的教材处理方法的出现。
3、新教材知识能力目标的相对弱化
在新教材中,强调人文化教学,打破了过去编排教材的文章体裁体系和语文阅读能力要点体系,固然对学生的发展起到极大的促进作用,但不可否认,它在一定程度上弱化了语文基础知识和基本能力的系统性学习。
教学中仅仅强调“人物、情节、环境”等套路性的知识固然不当,但完全离开了这些知识的系统性学习是否恰当?
许多语文教师通过各种方式寻求答案,试图探索出一条契合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教材处理方式。
4、学生学习意识的弱化
近年来,由于评价方式单一、教学方式的相对陈旧,许多高中学生将语文学习简单等同于听讲解课文、做阅读训练,缺乏语文学习的意识。
面对一篇课文不知道自己看文章前要注意什么,看课文时要做什么,急需教师给予学习方法上的引导,突破语文学习的藩篱,步入主动学习的天地。
编辑本段实施方法
经过多方面方实践,初步形成了以“悟、读、动、讲、练”为中心的语文教材处理方法,简称高中语文教材五字处理法,具体内容如下:
1、制定计划
每学期开始,各备课组将组织教师进行集体备课,重点解决以下问题:
(1)泛读多种版本教材,对比内容,定位教材情感教育重点;
(2)研究教材,在广泛讨论的基础上,将文章分为情感价值训练、知识能力训练、能力升格训练三类,确定文章的处理重点; (3)情感价值训练类文章,确定重点的相关阅读和活动内容; (4)知识能力训练类文章,充分考虑制试点的前后联系,使之既有系统,又重点突出。
(5)能力升格类文章,寻找训练突破点。
(附一:
临朐二中高一语文备课计划)
2、悟
所谓“悟”,即“情感感悟”,让学生通过阅读、写作、讲述、日记等方式谈学生自己的情感体会,强化对学生的情感教育。
教师在学生感悟过程中起顺水推舟的作用,对健康情感予以肯定和拔高,对模糊情感予以理清,对不良情感予以纠正。
(附二:
《江南的冬景》训练题)
3、读
所谓“读”,即“广泛阅读”,
(1)强化语文诵读功能,让学生在诵读中培养情感;
(2)指导学生语文阅读方法,指导学生阅读文章所注意的问题;(3)鼓励学生阅读《语文读本》并相互交换阅读心得;(4)开放阅览室让学生自由阅读;(5)及时印发课文相关内容,强化情感教育;(6)随时印发与时政相关的思想深刻或描写生动的文章,开阔学生视野,培养语文的思辨能力。
(附三:
高一阅读材料(节略))
4、动
所谓“动”,即“语文活动”,开展语文美文背诵大赛、语文书法比赛、演讲比赛和社团活动。
提高学生的语文学习兴趣,提高对语文学习的兴趣,增强学生的组织和表达能力,提高学生素质。
在举行活动时,教师只作为引导者,将一切交给学生,充分发掘学生的潜力。
(附四:
美文背诵比赛组织程序)
5、讲
所谓“讲”,即“精选精讲”,
(1)教师对部分文章作深层次讲析,指导学生明确语文学习研究的方法。
教师认真研究文体体系和阅读能力训练点,使“讲”成为体系,每一次“讲”都要精心准备,让学生在教师的精心引导下,自主总结出相关知识点。
(2)学生轮流自主出题,互相考察,在班级中充当“小教师”,进行讲解。
(附五:
《乡土情结》教案(节选)、《像山那样思考》教案(节选))
6、练
(1)精选习题,针对性训练;
(2)学生自拟题目,讨论解答,自己讲解;(3)在训练作文的基本能力的同时,及时结合情感教育目标,适时作文,激活情感。
编辑本段需要注意的问题
1、必须坚持以学生为主,让学生在学习中感受到语文的乐趣,语文教师只作为一个引导者存在。
2、讲解不求面面俱到,务求重点突出,形成系列。
如《想北平》一文,浓烈的感情、京味语言、概括要点均为重要内容,我们在讲解时只选择概括要点这一个重点。
3、教学计划必须依据学情及时加以修改。
如《我与地坛》原本设定“珍爱生命”作为情感训练重点,但让学生谈论感悟时,大多数学生却在抒发自己对母爱的赞颂,下课后,我们又及时印发了《母亲颂》《一个父亲的札记》等内容,强化学生对父母亲情的情感体验。
4、调动学生积极参与,随时依据学生学习方式加以改进 如美文背诵大赛,我们在实践中反复修改,力求让学生全员参与。
由一开始的教师组织、教师点评,转为学生组织,又转为学生专人点评,再转为学生随即点评。
在举行中,完善不足,让学生时时有一种新鲜感,调动学生的积极性。
高中语文新教材的推出,引起了众多老师的教学反思。
新东方优能中学语文教师在反思基础上的探索更新的教学方法。
作为一种尚未完全成型的教材处理方法,在教学实践中不断补充和完善,使之与时俱进,全面提高学生的语文素养。
编辑本段高中语文的学业评价
调查目的
一、调查目的:
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
在高中语文课程标准实施过程中,如何建构促进学生全面发展的评价体系,就成为有非常现实意义的研究课题。
为了全面了解高中语文教师教学评价状况,我们进行此问卷调查。
调查内容
调查内容分两部分,主要就评价主体、评价方式、评价标准等内容进行调查 1、学生方面主要从以下几个条目进行:
(1)作文批改主体有哪些?
(2)老师评改作文通常写评语吗?
(3)老师写的作文评语你喜欢吗?
(4)老师通常写那一类的评语?
(5)当你回答问题有困难或回答错误时,老师通常是怎么做的?
(6)当你答出老师的问题之后,老师通常是如何评价的?
(7)当你回答问题正确时,有没有得到老师的表扬?
(8)老师评价你的语文水平,他的根据主要是什么?
教师方面主要从以下几个条目进行:
(1)在语文教学中你通常用那些评价方式?
(2)当学生回答问题有困难时,一般你是怎么做的?
(3)对学生的评价,评价的主体是谁?
(4)当学生回答问题错误时,你一般用那些语言来评价?
(5)学生回答问题正确时,你一般用哪些语言来评价?
(6)你在评价学生的时候有没有考虑到学生的感受?
(7)你有没有让学生做成长记录袋?
(8)一个学期结束,一般你用那些评价方式来评价学生的语文学习情况?
调查时间、范围、对象
调查时间、范围、对象 本课题从2004年3月17日开始到4月中旬,调查了安家中学高一高二年级共144名学生和13名教师。
调查的重点是高中语文教师教学评价情况。
调查方法和结果
调查方法:
学生教师问卷法,分不同年纪、班次的学生及教师进行问卷调查。
调查结果(详见附表) 对145名学生进行的问卷调查中,有效卷145份,其统计结果显示各项数据呈正态分布,情况是正常的。
附表一:
选项及人数 条目ABCD 作文批改主体 37老师全改34全由学生自改或互改61老师改三分之一,其余学生自改或互改4老师改一部分,其余不改。
老师评改作文通常写评语吗?
25只有分数112既有分数又有评语8既没分数也没评语 老师写的作文评语你喜欢吗?
107喜欢13不喜欢26无所谓 老师通常写那一类的评语?
22激励性的4批评性的107激励性的多,批评性的少9激励性的少,批评性多 当你回答问题有困难或回答错误时,老师的态度是怎样的?
90加以启发52叫其他同学回答6批评甚至挖苦 老师评价你的语文水平,他的根据主要是什么?
110以考试分数为主12以平时表现为主22两者皆有 附表二:
选项及人数 条目ABCDE 在语文教学中你通常用那些评价方式?
5记录袋法9表现法9观察法11测验法7学期和学年报告评价法 当学生回答问题有困难时,一般你是怎么做的?
8让学生回答9启发引导4批评甚至挖苦 对学生评价,主体是谁?
9教师2学生0家长2三者相结合 当学生回答问题错误时,你一般用那些语言来评价?
11激励性的2批评性的6激励的多,批评的少2激励的少,批评的多 你在评价学生的时候有没有考虑到学生的感受?
12有11没有1有时有,视情况定 有没有让学生做成长记录袋?
3有11没有1有的有
结果分析
结果分析及其对策 从调查的结果看出,高中语文教师在教学评价方面存在很多问题,具体表现为:
1、评价主体单一化。
被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本上没有教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
2、评价方式以量化为主,仍以传统地位的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。
3、评价重心仍过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。
没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好的发挥评价促进发展的功能。
4、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值。
5、评价内容仍然过多倚重学科知识,特别是课本的知识,而忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和综合素质的考察。
对策
针对上述存在的问题,拟以下对策:
1、教育行政部门,包括学校本身也应身体力行改变传统的评价教师的方法与手段。
2、教师转变观念,接受新课程理念,并切实落实到自己的教学评价中去。
3、教师评价要以人为本,以促进学生全面发展为中心。
4、评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的需求。
5、标准分层化,关注被评介者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
6、评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追求科学性、实效性和可操作性。
7、价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
8、关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中。
编辑本段附高中新课标语文必修教材目录
必修一
第一单元 1.*沁园春·长沙.........................................毛泽东3
普通高中课程标准实验教科书语文必修1
2.诗两首 雨巷............................................................戴望舒6 再别康桥.....................................................徐志摩8 3.大堰河——我的保姆....................................艾青10 第二单元 4.烛之武退秦师.........................................《左传》16 5.荆轲刺秦王.........................................《战国策》18 6.鸿门宴......................................................司马迁22 第三单元 7.记念刘和珍君...............................................鲁迅27 8.小狗包弟......................................................巴金32 9.*记梁任公先生的一次演讲.........................梁实秋36 第四单元 10.短新闻两篇 别了,“不列颠尼亚”............................周婷杨兴39 奥斯维辛没有什么新闻..............................罗森塔尔41 11.包身工........................................................夏衍44 12.*飞向太空的航程....................贾永曹智白瑞雪52
必修二
第一单元
普通高中课程标准实验教科书语文必修2
1.荷塘月色...................................................朱自清 2.故都的秋...................................................郁达夫 3.*囚绿记.........................................................陆蠡 第二单元 4.《诗经》两首 氓 采薇 5.离骚.............................................................屈原 6.*《孔雀东南飞》(并序) 7.*诗三首 涉江采芙蓉《古诗十九首》 短歌行............................................................曹操 归园田居(其一)........................................陶渊明 第三单元 8.兰亭集序...................................................王羲之 9.赤壁赋..........................................................苏轼 10.*游褒禅山记.............................................王安石 第四单元 11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培 12.我有一个梦想..............................马丁·路德·金 13.*在马克思墓前的讲话.................................恩格斯
必修三
第一单元
普通高中课程标准实验教科书语文必修3
1.林黛玉进贾府..............................................曹雪芹 2.祝福...............................................................鲁迅 3.*老人与海...................................................海明威 第二单元 4.蜀道难............................................................李白 5.杜甫诗三首 秋兴八首(其一) 咏怀古迹(其三) 登高 6.琵琶行(并序)..........................................白居易 7.*李商隐诗两首 锦瑟 马嵬(其二) 第三单元 8.寡人之于国也............................................《孟子》 9.劝学..........................................................《荀子》 10.*过秦论........................................................贾谊 11.*师说............................................................韩愈 第四单元 12.动物游戏之谜...........................................周立明 13.宇宙的边疆.......................................卡尔·萨根 14.*一名物理学家的教育历程.....................加来道雄
必修四
第一单元 1.窦娥冤.......................................................关汉卿
普通高中课程标准实验教科书语文必修4
2.雷雨..............................................................曹禹 3.*哈姆莱特...............................................莎士比亚 第二单元 4.柳永词两首 望海潮(东南形胜)雨霖铃(寒蝉凄切) 5.苏轼词两首 念奴娇·赤壁怀古定风波(莫听穿林打叶声) 6.辛弃疾词两首 水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古 7.*李清照词两首 醉花阴(薄雾浓云愁永昼)声声慢(寻寻觅觅) 第三单元 8.拿来主义......................................................鲁迅 9.父母与孩子之间的爱.................................弗罗姆 10.*短文三篇 热爱生命.........................................................蒙田 人是一根能思想的苇草.............................帕斯卡尔 信条.........................................................富尔格姆 第四单元 11.廉颇蔺相如列传......................................司马迁 12.苏武传.......................................................班固 13.*张衡传......................................................范晔
必修五
第一单元
1.林教头风雪山神庙....................................施耐庵 2.装在套子里的人........................................契诃夫 3.*边城........................................................沈从文 第二单元 4.归去来兮辞(并序)......................................陶渊明 5.滕王阁序......................................................王勃 6.*逍遥游........................................................庄周 7.*陈情表........................................................李密 第三单元 8.咬文嚼字..................................................朱光潜 9.*说“木叶”.................................................林庚 10.*谈中国诗...............................................钱钟书 第四单元 11.中国建筑的特征......................................梁思成 12.作为生物的社会........................刘易斯·托马斯 13.*宇宙的未来.................................史蒂芬·霍金
编辑本段附高中新课标语文选修教材目录
影视名作欣赏
城南旧事别样离愁,纯美格调 魂断蓝桥爱情地久天长 阿甘正传英雄源自凡人 淘金记含着眼泪的笑 卧虎藏龙侠与人,心与剑 音乐之声乘着歌声飞翔 海底总动员父子亲情的颂歌 三国演义历史是由人书写的 故宫中华文明的盛宴
中国古代诗歌散文欣赏
诗歌之部 第一单元以意逆志,知人论世 长恨歌/白居易………………………………5 湘夫人/屈原…………………………………9 拟行路难(其四)/鲍照……………………12 蜀相/杜甫……………………………………14 书愤/陆游……………………………………16 咏怀八十二首(其一)/阮籍………………18 杂诗十二首(其二)/陶渊明………………18 越中览古/李白………………………………19 一剪梅/李清照………………………………20 今别离(其一)/黄遵宪……………………20 第二单元置身诗境,缘景明情 春花江月夜/张若虚…………………………25 夜归鹿门歌/孟浩然…………………………28 梦游天姥吟留别/李白………………………30 登岳阳楼/杜甫…………………………
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文 高中语文 学习 教学 差别