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优秀荆轲刺秦王教案
第五课荆轲刺秦王教案
教学目标:
1、掌握本文实词虚词和特殊句式;
2、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、正确认识荆轲的行为,学习他的狭义和牺牲精神。
教学重点
1、积累文言词语
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法
教学难点:
用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史
教学方法:
合作探究法、教师点拨法、总结检测法
教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、掌握本文实词虚词和特殊句式;
2、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
、教学重点:
积累文言词语
、教学难点:
自主学习法学习过程:
、教学过程;
、教师导入:
“斩首行动”是现代战争中常用的手段,其核心是斩杀最高军事首脑,达到群龙无首不攻自破的目的。
20XX年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段。
殊不知在九千多年前的中国就有人使用了这一手段,不过完全是靠个人力量。
这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事,故事的主人公一个是势单力孤的荆轲,一个是超级大国的皇帝,这场波澜壮阔惊心动魄的行动最后以失败告终,真令人扼腕叹息。
今天,我们一起回到过去,回到那令人恐怖万分也遗憾万分的一幕去——《荆轲刺秦王》
(骆宾王的《易水送别》诗:
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
问:
诗中的壮士是指谁?
分析诗的意思,引出本文故事——荆轲刺秦王。
(板书课题))
、常识积累;
1、、关于《战国策》:
本文选自《战国策·燕策三》,这是一部分国记事的史书,记录了西周、东周、齐、楚燕、韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事。
是刘向编辑整理的,共33卷。
记录了战国时期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争。
其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气势磅礴。
长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,多用寓言故事、多偶排比渲染。
2、背景介绍:
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇(燕太子丹在秦国做人质时,秦王嬴政没有礼遇他,他十分愤怒,逃回了燕国),就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
三、整体感知,检查预习:
1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题。
2、学生复述文章的故事情节。
提示:
按文章结构来复述。
学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构。
全文内容写行刺,但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
3、《荆轲刺秦王》的结构
第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”):
行刺缘起
第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”):
行刺准备
第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”):
廷刺秦王
第四部分——结局(最后一段):
荆轲被斩
4、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。
四、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)
1、通假字。
☆秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴。
☆使工以药淬火淬,通“焠”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。
☆日以尽矣以,通“已”,已经。
☆而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,凌辱。
☆今日往而不反者反,通“返”。
☆请辞决矣决,通“诀”,诀别。
☆燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。
☆设九宾宾,通“傧”,傧相(bīnxiàng),迎宾赞礼的人。
傧,旧读bìn。
☆图穷而匕首见见,通“现”。
☆秦王还柱而走还,通“环”,绕。
☆荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。
☆卒起不意卒,通“猝”,cù,仓促,突然。
2、一词多义
☆【之】
①第三人称代词,“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之
②结构助词,“的”/不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首
③助词,主谓间取消句子独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣
☆【而】
①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也
②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
☆以
①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照以次进④已经日以尽矣
⑤连词,表目的,“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词,表修饰箕踞以骂曰
☆【为】
①动词,做,整治乃为装遣荆轲
②介词,被父母宗族,皆为戮没
③介词,替嘉为(之)先言于秦王曰
☆【其】
①第三人称代词,他(们)(的),它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长,操其室
②指示代词,那其人居远未来
3、古今异义现象:
☆仰天太息流涕古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
☆樊将军以穷困来归丹古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
☆丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
品德高尚之人。
今义:
年长之人。
☆将军岂有意乎古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义:
今有“故意”之意。
☆秦之遇将军,可谓深矣遇:
古义:
对待。
今义:
遇到,碰以。
深:
古义:
刻毒,今义:
有深度,与“浅”相对。
☆于是太子预求天下之利匕首古义:
在这时今义;表顺承关系或另提一事。
☆终已不顾古义:
不回头今义:
不照顾,不考虑不顾忌。
☆左右乃曰古义:
皇帝周围的侍卫人员。
今义:
表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。
☆今有一言,可以解燕国之患古义:
可以用它来,为“可以之”的省略。
今义:
表可能、能够、许可。
☆秦王购之金千斤金:
古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。
今义:
特指黄金。
4、词类活用现象:
(1)进兵北略地方位名词作状语,向北。
(2)函封之名词作状语,用匣子。
(3)前为谢曰方位名词作动词,走上前。
(4)樊於期乃前曰方位名词活用为动词,走上前。
(5)左右既前同上。
(6)其人居远形容词活用作名词,远方。
(7)使使以闻大王动词使动用法,使……听到。
(8)太子迟之形容词意动用法,以……为迟。
(9)发尽上指冠名词作状语,向上。
(10)群臣怪之形容词意动用法,以……为怪。
(11)箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样。
(12)秦兵旦暮渡易水名词作状语,马上。
(13)乃欲以生劫之形容词作状语,活着。
(14)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠:
名作动,穿白衣,戴白帽
(15)使使以闻大王闻:
使动,使……闻,禀告(16)乃朝服,设九宾朝服:
名作动,穿朝服(17)秦兵旦暮渡易水旦暮:
名词作状语,马上
5、文言特殊句式:
(1)判断句
☆此臣日夜切齿拊心也☆今日往而不反者,竖子也
☆仆所以留才,待吾客与俱☆事所以不成者,乃欲以生劫之……
(2)省略句
☆秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)☆取之(以)百金(省略介词“以”)
☆欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)☆待吾客与(之)俱(往)(同上)
☆皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)☆其人居远未来,而为(之)留待(省略介词宾语)☆嘉为(之)先言于秦王曰(同上)
☆乃(穿)朝服,设九宾(省略谓语)☆见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
☆使(之)毕使于前(省略兼语)☆群臣侍(于)殿上者,不得持尺兵(省略介词)☆献(于)秦王(省略介词)
☆比(于)诸侯之列(省略介词)☆而(按)秦法……(根据文意省略)
☆皆陈(于)殿下(省略介词)
(3)被动句
☆父母宗族,皆为戮没☆燕国见陵之耻除矣
(4)倒装句
常痛于骨髓(介宾短语后置)嘉为先言于秦王(介宾短语后置)
燕王拜送于庭(介宾短语后置)使毕使于前(介宾短语后置
太子及宾客知其事者(定语后置)群臣侍殿上者(定语后置)
秦王购之(以)金千斤,邑万家(介宾短语后置,数量词作定语后置)
6、文言固定结构:
【足下】对对方的敬称,你/您则虽欲长侍足下,岂可得哉
【有以】有用来……的(办法)臣乃得有以报太子
【奈何】怎么办今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何
【何如】怎么样今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
【然则】(既然)这样,那么然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
【乃今】现在,这才乃今得闻教
【顷之】不久顷之未发
【所以】表原因,……的原因仆所以留者,待吾客与俱事所以不成者……
【无以】没有用来……的(办法)以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
【“所”+动词】荆轲有所待意为:
有……的人(东西)。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”宾语。
【岂……乎】将军岂有意乎表反问,是否……呢。
【岂……哉】荆卿岂无意哉表反问,难道……吗。
7、成语典故
(1)切齿拊心:
语出本文,又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
(2)一去不复返:
语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗:
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”
(3)发上指冠:
语出《庄子?
盗跖》:
“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。
(4)图穷匕首见:
语出本文。
比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。
(5)无可奈何:
语出本文。
没有办法,无法可想。
表示事已如此,再要挽回已是无能为力。
(6)悲歌击筑:
亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
五、小结
、布置作业:
课后思考:
1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?
2、荆轲刺秦王为什么失败了?
3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?
第二课时
一、教学目标:
1、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
2、正确认识荆轲的行为,学习他的狭义和牺牲精神。
、教学重点:
学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法
、教学难点:
用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史
、教学过程:
、复习巩固文言词语句式
、研习课文
研读课文第一部分:
行刺缘起
1、把握第一部分人、事、物
(1)人:
荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王
太子——惊恐焦急、浮躁多疑强暴
樊於期——义勇刚烈,热肚直肠天下
(2)事:
行刺秦王之前的准备共诛
(3)物:
①督亢地图;②樊於期头;③天下利匕首
2.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
明确:
秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。
课文写
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