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英语读书笔记
英语读书笔记
英语读书笔记1
说课是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动,其理论和实践越来越受到重视。
说课是教师依据课程标准、教育教学理念、口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行的创造性设计的一种教研形式。
通俗地说,就是阐述“教什么内容,为什么教这些内容,怎么教和为什么这么教”。
由于说课能够展现教师在备课中的思维过程,凸显教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力,并且时间短、易操作、见效快,因此深受教育行政、科研部门和基层学校的青睐,常被应用于教师招聘、基本功竞赛和教学研究等活动中。
思考一:
说课,是背长篇累牍的教育理论,还是谈独具匠心的教学设计?
说道理、讲方法是说课的一个显著特征,但绝不是说课的主体。
成功的说课应把教学设计和教学理论有机结合在一起,而且要略侧重于说教学设计。
教材特点和学生实际是说课的两个重心。
教师一定要紧紧围绕这两个重心说自己精心设计的教学活动或任务,以此来展示自己对教育教学理论理解的深度,展示自己对学生学情把握的准确度,展示自己在教学设计上的独到之处。
“说”是形式,“课”及“课理”是内容,只有做到形式与内容的辩证统一,才能达到预期的说课目的。
换句话说,说课不是长篇大论地讲教学理论,而是要谈自己如何运用教学理论解决教学中的实际问题。
思考二:
说课,是纸上谈兵,还是上课前的预演?
说课本身的不足之处在于其过程没有学生参与。
为了避免教师在说课过程中不切实际的随意发挥,说课活动组织者一定要事先告知说课教师学生的英语水平;说课教师要紧紧围绕学生和教材这两个重心设计教学。
教学目标的确定、内容的分析、问题的设置、练习的安排以及教学方法的运用,都必须参照学生的实际情况而进行;否则,再好的说课也只是空中楼阁。
说课教师要在同行或评委面前说出自己对教材和课程标准的认识,如何处理知识点,打算采取什么样的方法授课,学生可能会在什么地方碰到问题,当问题出现时采取什么样的方法去解决,以及针对不同的问题和学生将会选择什么样的教学方法等。
在这个过程中,同行或评委对说课教师的说课情况加以分析,发现其中存在的问题,探讨用什么方法来帮助说课教师改进和提高。
可见,说课的过程就是发现问题和解决问题的过程,是说课者和评课者共同提高的过程。
说课教师要在上课之前多发现一些问题,并设计适合的解决方案,以提高课堂教学效率。
思考三:
说课,该采用哪种语言和叙述方式?
用英语还是汉语说课,说课活动的组织者要考虑实际情况,因时、因地、因人而定。
教师说课应尽量脱稿,必要时可浏览说课提纲;注意恰当地运用肢体语言、手势和眼神表述自己的设计和意图,声情并茂地说课,并与评委进行眼神交流,把评委的注意力吸引到自己预设的情景中,使他们受到感染,产生共鸣。
说课教师面对的是同行或者教学研究者,因而宜采用陈述性语言,有条理地说明自己的设计意图及具体的操作策略。
说课教师偶尔还要模拟课堂中将会出现的教学场景,此时可以暂时把自己的身份切换成教师,通过绘声绘色的课堂语言把预设的教学内容或情境展示给评委。
思考四:
在英语说课中,还有哪些细节值得注意?
1.不知道如何说教材。
说教材就是说明如何依据某一课在全册或整个单元中的地位确定教学目标和教学的重难点,主要是介绍该课在教材中的地位和作用以及本课与前后课的联系,还要进行简单的教材分析;依据教材内容和学生实际,说明自己对教材如何处理以及处理的理论依据。
值得注意的是,说教材要做到点到为止,不要过多展开。
2.教学设计缺乏创新。
说课是上课的预演,强调从学生和教材实际出发来设计教学任务,但这并不意味着说课教师在设计教学时固步自封,不求创新。
3.主线不突出,语言描述混乱。
说课教师要善于用“Step1,Step2,Step3,…”,“Pre-reading,While-reading,Post-reading”等来加以区分。
4.忽视板书的辅助作用。
或许由于受说课时间的限制,有些教师在说课时没有板书。
其实,适当的板书可以对说课起到画龙点睛的作用。
在说课前,教师可以用粉笔把黑板一分为二,一半用作书写说课的主要步骤和关键词,另外一半用来呈现虚拟课堂教学的板书设计,帮助评委或同行在听时在大脑中重构教学设计,说明难以言尽的步骤和设计,或凸显自己设计的独特之处。
英语读书笔记2
小学英语读书笔记《英语课程标准》指出:
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
笔者认为,树立“对话”意识,运用新课程理念备好课是基础和前提。
一、与教材对话:
源于教材,高于教材
每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法,教师在使用一套新教材之时,应站在编者的角度钻研全套教材,努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神,把握教材的特点,使之在我们的教学中得以充分体现。
与教材对话,首先要尊重教材,读透教材;与教材对话,更要超越教材,走向生活。
我们不妨尝试“一课三案”:
钻研教材,独立思考,形成“初案”;博采众长,融会贯通,写出“教案”;课后反思,精益求精,补充“另案”。
江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写,在备课时,我们可着力于话题生活化,功能结构协调化。
在“初案”中,我们应该重点研读教材,明确教学语言与语境语言,把握关键语句与困难语句;在“教案”形成阶段,我们应分析语用因素,结合师情学情,选择设计各环节活动:
课后,结合教学实际再回头看自己的教材解读,及时补充“另案”必不可少。
“另案”中,可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受,当然,对教材的“再教设计”是最终目的。
我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”,最后达到“有我无它”的洒脱境界。
二、与学生对话:
关注学情,真心真意
学生是学习的主人,我们的“教”应该为学生的“学”服务。
在备课时,教师还应该时时在心中与学生对话,在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少?
”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。
在我们设计新单元的教学时,这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验,关注学生的学习基础,在学生已知已会的基础之上设计教学内容,把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么?
你是怎么学的?
还可以学得更好吗?
”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。
这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。
长期以来,我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况,忽略了学生学习过程中的感受及体验。
其实,真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”,这样的学习才会让学生的终身学习获益。
在备课过程中,我们还要结合教材内容。
预设大量的与学生的对话。
在这个过程中,我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。
教师真心真意对待学生,才能让孩子们之间真心真意,课堂才会真实。
这些年的英语教学实践证明,我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。
真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。
三、与自己对话:
勤于反思,勇于实践
作为教师,我们是否有勇气常常与自己对话,反思自己教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢?
叶澜先生曾经说过:
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”
英语读书笔记3
1学外语无捷径。
尽管不能否认,好的教材,辅助设备,老师,环境,以及个人的恒心乃至天分,都对学好外语有一定作用。
然而绝不存在一种超越一切普通方法的神招妙术。
国内近二十年来流行过无数的国外英语教材和五花八门的学习方法,然而无不是昙花一现。
常识和专家早就告诉我们:
学外语和学其他一种技能一样,只能靠日积月累,无论什么方法都一样。
2"成功"与否取决于具体目地。
十个学外语的人大概就有十种不同的目地。
例如考级,职称,学分,工作需要,留学,进入外企,上浏览,乃至于看懂产品说明书等等。
目的不同,所要投入的时间和精力也大不相同。
例如对于一个受过中等以上教育,除了"ABC"之外基本没有英语基础的人,看懂简短的英语的产品说明书也只需半小时。
要通过英语六级则需三至五年时间(依上述条件的不同而异)。
若要达到和自己的母语一样的水平,唯一的办法就是终生学习,天天使用。
3学习的方法和侧重点也取决于学习的目标。
我感到国内目前流行的英语教学方式太强调听,说,读,写面面俱到的训练。
其实绝大多数英语学习者是没有或很少有机会"说"和"写"的。
因此这种训练往往是事倍功半。
因为学得再好不用很快就忘记了。
对于绝大多数人来说,"读"是唯一有实际效用,也是唯一能够尽快掌握的技能。
4只要有明确的目标和兴趣,假以时日,任何人都可以学好一门甚至多门外语。
总而言之,从我个人的经历看,学好英语主要是兴趣和目标。
这和做任何事没什么两样。
很多人一开始兴趣浓厚,可渐渐就兴味索然了。
这主要是缺乏明确的目标和动力。
我开始学英语的目标是读懂简写本的英文小说,后来变成读懂英文原著。
后来又希望能听懂英语广播,再后来又想能和外国人自由交谈。
这期间当然还有许多小的阶段性目标。
在每一个目标达到之后,你都会有一种成功的乐趣。
如果漫无目的,或者好高鹜远,就会很快感到没趣或挫折。
这是大多数人不能坚持下去的根本原因。
至于什么教材,什么方法,都是些很次要的因素。
其实这主要是因为其间断断续续,未能很好地坚持下去所至。
因此,只有抱着浓厚的兴趣和目确的目标,任何语言都是可以学好的。
英语读书笔记4
初中英语读书笔记课外活动是教学的一种辅助组织形式,是课堂教学的集成和深入。
因此,有效的布置这类作业,有助于教学质量的提高。
根据课外活动及英语学科的特点,布置此类作业有以下几种形式。
(1)英语歌曲
唱歌能陶冶人的情操,优美的旋律能带给人欢乐,绝大数学生喜欢唱歌。
经典的英文老歌“edelweiss”,家喻户晓的影视名曲“myheartwillgoon”无不令人陶醉,而最受学生欢迎的要数流行歌曲了,s.h.e,f4一首首好听的英语歌曲,使他们感觉新鲜、刺激。
因此,学生常常使积极主动地去听去学,自己自觉地练。
所以布置这样的作业时要允许学生自由选择,选择了自己感兴趣的英文歌曲,他们便经常唱,反复唱。
这样,他们能在体验音乐美感的同时,不自觉地复习或学习一些单词、句型,从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。
为了提高学生学习英语的积极性,我们可举办英文歌曲演唱会,让学生登台演出,体验成功的喜悦,参与的乐趣。
(2)英语竞赛
每个人都有自己的长处,面向全体学生,充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛,这又是课外活动型作业的一种形式。
组织此项活动可以以年级为单位,形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。
因此此类作业形式生动有趣,学生会以极大的热情积极准备,教师应组织评为认真评定,评出集体奖和个人奖,对学生的成绩予以表彰。
此项活动可以发展学生的智力和个性,展现他们的才华。
(3)英语角
为了给学生创造英语语言环境,我们还可以给学生布置这样的作业,即每周参加英语角活动。
在学校文化氛围较浓厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所,在其入口的醒目位置竖立“welcometoourenglishconner”等标牌。
这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围,给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。
有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参观与英语角的活动。
学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。
还可用英语与老师和同学自由地交流思想,交流学习。
英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能,口语交际能力大大提高了。
这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣,学英语有用,英语容易学。
(4)听英语广播,看樱花雨电视节目
课本的知识再多也是有限的,而我们的周围英语无处不在,电视里有丰富多彩的英语节目,cctvchannel5的球赛转播,cctvchannel6周二的原声影院,引人入胜的discovery,与中学生同步的outlook,还有收音机里的英语新闻,只要我们稍加布置和引导,这些英语就会展现在学生们的面前。
因为学生感兴趣,所以这是一类不用监督也一定会出色完成的作业形式。
(5)英语表演
为了培养学生的综合素质,我们还可以布置英语表演型作业。
可让学生自编、自演,也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台,如学生们熟悉的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》,还有著名作家的文学作品,《项链》《麦琪的礼物》等。
学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等,使他们各方面的才华得到充分的展示。
总之,多种形式的课外活动型作业,贴近自然、贴近生活、贴近社会,在一定程度上弥补了课堂教学的不足,丰富了学生的课余生活,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,与英语课堂教学密切有关,是实现英语教学目的的重要途径之一。
它保护了学生的好奇心,培养了他们的自主性和创新意识,激发了学生学习英语的积极性。
英语读书笔记5
商务英语口语实训已经结束了,通过为期两周的学习,我受益匪浅,口语能力得到了一定的提高,同时还学到了许多英语知识。
本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧,使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要,从而培养较强的商务英语口语实际交际能力。
通过本实训,介绍几种有效提高听力和口语的学习方法,力图克服学生开口难的畏惧心理,最终为学生提高商务英语的应用能力、增强商务环境下的英语口头沟通能力提供具有建设性的语言学习启示,从而建立起具有持续性的语言学习能力。
本次商务英语口语实训主要学习了国际音标和情景剧练习。
通过这两大部分的训练,培养了我们用英语朗读各种题材书面材料的能力,培养我们在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力,清楚而逻辑的论证自己的观点的能力,培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。
实训要求我们认真参与、刻苦训练,在准备阶段能运用各种工具解决所遇到的问题,必要时能进行成功地团结合作,在检查中能自如发挥,独立完成所要求的任务。
学习的第一大部分是国际音标。
标准英语中共有48个音标,其中20个为元音音标,28个辅音音标。
发音时声带振动且气流在通路上不受发音器官阻挡的是元音。
发音时气流在通路上受到发音器官阻挡的是辅音。
老师首先讲解了基础音标的读法,通过重新学习语音音标,让我对音标有了新的认识,发现了我以前在读音标时存在许多错误。
对于口语中常出现的惯例性的特定读法,老师也给与我们及时的改正。
让我们的英语口语更流畅,更标准。
在学习了基本音标的基础上,有根据这些音标列举出常见的单词、短语、例句,让我们能更好的消化这一读音,让我们的发音更标准。
通过音标的学习让我认识到准确的学习音标为我的英语口语发音打下了良好的基础,成为我学习英语的优势。
通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。
如果熟练掌握了英语音标发音的规律,就能很好的背下单词。
通过基础语音训练让我确信它确实带给我很大的改变,可以培养我的语感。
而英语学习的最高境界就是语感的形成。
这不仅让我们的口语变得更流畅、标准,也会在我们的英语笔试考试中起到极其重要的作用。
学习的第二大部分是商务英语情景剧练习。
第一章《interview》包括的内容主要是能够流利、准确的说出选择一份工作原因,在面试时最重要的是什么,
在面试时应做的准备工作,包括:
面试前、面试中、面试后。
通过面试的口语对话练习,让我了解到面试时的常用语。
通过把学到的英语知识运用到实际中,锻炼了我们的口语能力。
同时面试也是我们步入社会的第一步,对我们的将来起着极其重要的作用。
第二章《receptionandvisit》学习的内容主要是如何向外宾致欢迎词,如何与外商进行对话,以及与外商讨论公司合作的有关事宜。
通过学习这一部分的知识,使客人更好地了解我们的公司,相信我们的公司,才能更好的进行交流合作。
第三章《meetingandorganization》学习的主要内容是组织会议的流程,包括会议的开始,回顾过去,陈述会议目标,重申会议重点,提醒大家注意时间,评论与反馈,结束会议等等。
第四章《negotiation》主要讲的是谈判的一些技巧,比如如何开始谈判,如何理解和赞同对方或反对和不赞同对方,如何进行讨价还价,如何结束谈判等等。
第五章《marketingandsales》市场销售是对外贸易也是商务活动中重要组成部分,其中包括市场调查、产品介绍、销售产品、售后服务等方面。
只有进行良好的市场调查才能更好的销售商品。
确的介绍产品,并安排正确的销售手段、提供最好的售后服务。
只有做好这些,才能销售好商品。
第六章《advertisingandpublicrelations》主要讲了公司怎样去做一些广告宣传,比如如何确定广告的目标和战略,如何制定广告的预算,如何设计广告的信息及如何处理公关关系等等。
第七章《businesstelephone》主要讲的是当你不能亲自前往时,电话可以帮助你实现预定宾馆房间、进行商务预约、寻求商品信息、上午留言等方面的要求。
,这样既可以节约时间,又可以不影响到商务活动。
同时也学习了如何根据传真的信息进行电话通话,如何在与外国客户的交谈中获取更多的信息。
第八章《businessdinner》这一课主要学习的是餐桌上如何点餐以及正确的餐桌礼仪。
良好的餐桌礼仪能够给我们的顾客留下良好的印象,获得更多的青睐。
给我们带来无限的商机。
第九章《businesspresentation》在进行产品介绍前要通过三步选好自己的主题。
一是确定为什么要选择这件商品,既要容易表达也要有足够的特点。
二是要明确听众是什么类型。
如果是同行,就要提供更多的信息。
如果只是顾客,就要提出吸引他们的地方。
三是明确听众知道些什么关于产品的知识,想知道些什么。
通过这些过程,一定可以做出吸引人眼球的产品介绍会。
经过为时两个周的商务英语口语实训,通过主题介绍、情景对话、单词注解、常用句型、阅读材料、听力材料等手段进行训练,让我进一步的掌握了口语表达的有效技巧,提高了商务英语口语实际交际能力。
培养了我用英语朗读各种题材
书面材料的能力,培养了我在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力,清楚而用逻辑的论证自己的观点的能力,培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。
使我能够在应聘、接待(访问)、销售、商务电话、商务会餐、产品介绍会等方面熟练地运用学过的知识,提高了商务英语口语实际交际能力。
同时语感的培养也极大的提高了我的英语笔试水品,有利于英语成绩的提高。
英语读书笔记6
1.符号笔记
就是用不同形状或不同颜色的线条、图形在书刊上作出标记。
有时还可以配合符号写上简要的几个字使符号的意义更具体明确。
这种笔记一般在初次阅读时使用目的是引起注意。
因为在阅读过程感到有些问题须作进一步思考或者要设法记住它便随手标示出来准备回过头来再仔细研究。
必须强调的是书刊要是属于自己的才能在上面打上各种标记。
如果书刊是图书馆或朋友的藏书切忌使用这种形式。
常见有人在借来的书上面乱写乱画这种举动的用意可能借此炫耀学识但在别人看来这些圈圈点点刻画出一个丑陋的灵魂令人恶心。
一个自尊自重的人是不该去做这种蠢事的。
符号笔记的各种符号各代表什么意思由自己掌握。
但要注意:
各符号使用前要加以设计线条和图形的含义要固定阅读自始至终都要前后一致不能一天一变否则反而把自己弄糊涂了。
使用的符号不可过多这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
还要注意圈点和勾划的地方也不宜过多通篇都加了五花八门的记号反而起不到突出重点的作用。
2.批注笔记
批注笔记就是在书眉上写上校文、订误、提示、心得、评语等眉批或在原文后面加尾批在行与行之间加行批在正文两边加旁批在佳妙处加旁点在最精警处加旁圈。
这类笔记的好处是随读随写不受约束往往迸发出思想的火花。
写得好的批注笔记小而精见解独到一语破的能启发顿悟即所谓“思理入妙要言不繁。
”这样的批注是哲学思辩性与文学精炼性的统一不但于笔记者本人有回味的价值其他读者亦以一睹为快。
批注时应该做到既言之有物又简明扼要。
批语要有分析不管是褒是贬都应该说出点根据来。
但批语也不应过长啰哩啰唆地说不到点子上也不好。
和符号笔记一样这种形式也是当书刊是属于自己时才适用。
3.摘抄式笔记
就是把原文重要的语句、数据、公式、定理、精彩段落、精辟的论述、佳句、警句或重要的史实、资料等摘录下来甚至全抄原文以便日后查检。
关于词句、个别论点、个别事物的摘录则宜用卡片或活页纸的形式以便于分类保存查检;长篇__的详细抄写宜用笔记本的形式可多备几个笔记本按需要分门类分别抄写。
更为省事的就是将这些文字(或图画)剪下来帖在笔记本或不用的杂志上。
如果书刊不是自己的则可以先复印后剪贴。
采用摘抄式笔记须注意:
(1)摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容。
(2)录后要经过核对注意与原文相符甚至标点符号也要与原文一样否则就有可能把作者的原意弄错。
(3)摘抄前后或中间有所省略要用省略号表示。
如果遇上原文已有的省略号要加括号注明“(省略号为原文已有)”以便于区别。
(4)一定要在抄录(或剪贴)后注明资料的________如书名或刊名、编著者、出版社、出版年月等需要时可查考原文。
(5)使用卡片摘抄资料时一张卡片只能记一条材料否则不便于分类也不便于检索。
(6)如果能在抄录后随时写一点体会、感想可以加深自己对原文的理解。
英语读书笔记7
一、傅雷的爱子情深
“亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。
可是没一天不想着你,每天清早六七点钟就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。
好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。
”
前面的语句摘自《傅雷家书》,是傅雷老师写给他儿子傅聪的。
从上面的语句,字里行间可以看出傅雷的爱子情深。
对于长大的儿子,希望他茁壮成长,向外发展,但又不忍孩子远离身边。
其实家长都是这样的,从八月怀胎到十月分娩,家长辛辛苦苦,一步步将儿女哺育成人,为的就是希望子女才有所用,以后不至于露宿街头。
而,儿女成才之际,亦是离开屋檐独飞之时。
作为父母,既为他们而高兴,也为此伤心难过。
毕竟是骨肉之情。
作为我们应该体会、理解父母的苦心,让父母看到他们想看的一幕——我们快快乐乐的生活,也算是报答了父母含辛茹苦的养育之恩
二、傅雷对儿子的鼓励
“以演奏而论,我觉得大体很好,一气呵成,精神饱满,细腻的地方非常细腻,tonecolour变化的确很多。
我们听了都很高兴,很感动。
好孩子,我真该夸奖你几句才好。
回想一九五一年四月刚从昆明回沪的时期,你真是从低洼中到了半山腰了。
希望你从此注意整个的修养,将来一定能攀蹬峰顶。
”
这是傅雷老师,听过儿子傅聪的录音后,对儿子所讲评的。
这里面包括了,傅老师对儿子的录音,精细的分析,以及客观的赞赏。
并且在后面提到了对儿子的希望。
这是家长对孩子的教育方法。
既要体现出自己对孩子的肯定,让其有努力拼搏的决心,以及会成功的信心。
另一方面,也提出了自己的希望,给孩子指明了前进的路线,发展的方向。
而我们当子女的,也应在父母指引的道路上,吸取父母的经验,取长补短发展自己的新道路。
三、傅雷的嘱咐
“在公共团体中,赶任务而妨碍正
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