三年级数学教案《吨的认识》教案.docx
- 文档编号:7618245
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.11KB
三年级数学教案《吨的认识》教案.docx
《三年级数学教案《吨的认识》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级数学教案《吨的认识》教案.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级数学教案《吨的认识》教案
三年级数学教案《吨的认识》教案
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。
二、教学准备
学生了解自身体重课件
三、教学目标与策略选择
本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。
结合学生的年龄特点,可利用主题画创设问题情境。
围绕能否同时过桥引导学生开展讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。
然后通过体验、计算、感悟1吨的重量,并联系身边物体的质量,形成感知。
同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
据此,制定本课的教学目标:
1.认识质量单位吨,初步建立吨的物质概念,知道1吨=1000千克并能进行质量单位的换算;
2.通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力,能在实际生活中解决一些相应的问题;
3.通过主题画问题的解决,并联系生活,使学生树立安全意识。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
(一)创设情境提出问题
1.猜体重
(1)你知道质量的单位有哪些吗?
它们之间有什么关系呢?
(2)你估计老师的体重是多少?
你是怎么估的?
2.创设情景(出示主题画)
你们看谁来了?
这天阳光明媚,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩,走着走着,他们来到一条小河边。
你们看,他们在讨论什么呢?
他们遇到什么麻烦了吗?
学生:
马大哥要大家一起过桥,但桥边有个牌子写着限重1吨,他们不知道1吨有多重,大家能同时过桥吗?
3.提出问题
老师:
你认为他们能同时过桥吗?
你是怎么想的?
小组讨论
(学生有的认为行;有的认为不行,桥可能会断掉。
)
师:
从哪看出桥可能会断掉?
生:
因为桥边写着限重1吨。
师:
限重1吨是什么意思呢?
生:
限重1吨就是不能超过1吨的意思。
超过1吨就会断掉。
师:
那1吨又是多重呢?
(学生茫然)
师:
看来要知道大家能否同时过桥,首先要知道1吨有多重。
揭题:
这节课我们就来认识吨。
吨也是一个质量单位,那么1吨有多重呢?
吨与千克有什么关系呢?
(二)探索新知解决问题
1.1吨有多重
(1)让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克;
(2)让学生相互背一背,感受1个同学的体重有多重;
(3)1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?
(约100千克)
(4)40个这样的同学大约重多少千克?
(约1000千克)
(5)师:
1000千克也就是1吨。
板书:
1吨=1000千克
(6)联系班中40个体重约是25千克的同学,让学生感悟1吨的重量。
2.哪些东西大约有1吨
(1)一袋大米重50千克,几袋大米重1吨?
(2)一头猪约重200千克,几头猪约重1吨?
(3)你能说说生活中什么东西大约重1吨吗?
请在小组内相互说说。
(4)你认为什么样的物体要用吨作单位呢?
小结:
我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。
(5)你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗?
(货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等)
3.能否同时过桥(出示主题画)
(1)现在你们知道它们能同时过桥吗?
为什么?
(2)可以怎样过桥呢?
(小组讨论)
(3)小朋友的方法真多、真好,牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常高兴。
(4)如果我们全班同学也去这个地方游玩,我们能同时过这个桥吗?
为什么?
4.单位换算
3吨=千克6000千克=吨
学生尝试完成,并说说你是怎么想的。
(三)巩固、应用
(1)估一估,连一连(课件展示)
大象鲸山羊
50吨60千克4吨
(2)在一辆载重是2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?
为什么?
通过猜体重激发好胜心,复习旧知,培养学生的估测方法与能力。
由学生喜爱的故事引入,激发学生的参与热情。
在情境中提出问题并展开讨论,学生迫切想知道1吨有多重。
使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。
利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量观念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。
联系生活,进一步感悟吨的大小。
在学生了解1吨有多重的基础上,通过问题的解决,培养学生解决实际问题的能力。
同时不失时机地对学生进行安全教育。
让学生自主完成,鼓励学生多想,用自己的方法解决。
五、教学片段实录
(一)创设情境提出问题
1.猜体重
师:
小朋友,你们知道质量单位有哪些吗?
生1:
有千克、克。
生2:
还有斤。
师:
那有谁知道它们之间的关系吗?
生:
我知道,1千克=1000克,1千克=2斤。
师:
你知道得真多,那有谁能估计出老师的体重有多重呢?
你是怎么估的?
生:
我猜老师有45千克,因为我的体重是26千克,老师比我要大。
生:
我猜老师有60千克,因为我爸爸的体重是66千克,老师比爸爸要小一些。
......
师:
你们都猜得很有道理,也很有办法,老师的体重是58千克。
我们了解自身的体重是非常有用的,下面老师就给大家讲一个有趣的故事。
2.创设情景(出示主题画)
师:
你们看谁来了?
这天阳光明媚,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩,走着走着,他们来到一条小河边。
你们看,他们在讨论什么呢?
他们遇到什么麻烦了吗?
生:
马大哥要大家一起过桥,但桥边有个牌子写着限重1吨,他们不知道1吨有多重,大家能一起过桥吗?
3.探索新知提出问题
师:
你认为他们能同时过桥吗?
你是怎么想的?
小组讨论。
生1:
我认为他们可以同时过桥。
生2:
我认为不行,他们太重了,桥可能会断掉。
师:
你从哪看出桥可能会断掉?
生2:
桥边有个牌子写着限重1吨。
师:
限重1吨是什么意思呢?
生:
只能是1吨,不能超过1吨的意思。
师:
那1吨又是多重呢?
(学生茫然)
师:
看来要知道大家能否同时过桥,首先要知道1吨有多重。
揭题:
这节课我们就来认识吨。
师:
吨也是一个质量单位,那么1吨有多重呢?
吨与千克有什么关系呢?
(二)解决问题
1.1吨有多重
师:
请大家在小组内说说自己的体重,然后互相背一背,感受一下他有多重。
师:
如果1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?
生:
约100千克。
师:
如果是40个这样的同学呢?
生:
约1000千克。
师:
1000千克就是1吨。
板书:
1吨=1000千克。
师:
请体重是25千克左右的同学站起来(挑出40位)。
这40位同学的体合起来大约就是1吨。
2.哪些物体大约有1吨
(出示课件)师:
1袋大米重50千克,几袋大米重1吨?
生:
20袋,因为20袋大米刚好1000千克,也就是1吨。
师:
一头猪约重200千克,几头猪约重1吨?
生:
5头,因为5头猪刚好1000千克,刚好是1吨。
师:
你还能说说生活中哪些东西的重大约是1吨呢?
(请大家先在小组内说说,看谁知道得多。
)
生1:
一辆大客车的重约有1吨。
生2:
我觉得2头大水牛就有1吨。
生3:
一架飞机的重量有1吨。
生4:
飞机很大的,肯定不只1吨,大概有3吨吧。
......
师:
大家真棒,知道这么多东西大约有1吨重。
那你认为什么样的物体要用吨作单位呢?
生:
有飞机、轮船、大石头、大象......
小结:
我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。
师:
你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗?
生:
货车的车门上有写起来。
生:
电梯上也不能坐太多人的。
......
3.能否同时过桥
师:
刚才大家知道1吨有多重了。
那你们现在你们知道它们能同时过桥吗?
为什么?
生:
不能同时过桥,因为他们的体重总共有1300千克,超过1吨了,他们一起过去,这桥就会断了,他们就掉到水里淹死了。
师:
说得真棒,他们如果同时过桥的话,他们的体重就有:
400+300+500+100=13000(千克)了。
超过1000千克了,也就是超过1吨了,桥就会断掉。
师:
那他们应该怎样过桥呢?
大家可以先在小组内讨论一下,看哪个小组的方法最多、最好。
生1:
他们可以一个人先过去,另一个再过去。
生2:
也可以两个人一起走。
生3:
还可以让牛大哥先过去,然后他们三个一起过去。
师:
你们的方法真棒,牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥,都很高兴。
师:
如果我们全班同学也到这个地方玩。
我们能同时过桥吗?
生1:
不行,因为我们班40个同学的体重就有1吨了,我们全班有57人,这桥肯定受不了,会断掉。
生2:
这桥太窄了,我们一起走不过去,会掉进水里的。
生3:
我们可以排队走过去。
师:
你们想得真周到。
我们过桥时一定要注意安全。
你们还知道什么时候也要注意安全呢?
生1:
过马路的时候要注意安全。
生2:
乘车的时候不能坐超载车。
生3:
我还知道坐电梯的时候,人太多了就会有危险。
......
师:
小朋友们知道的可真多,真了不起,这些都是我们平时要注意的。
4.单位换算
3吨=千克6000千克=吨
师:
你们自己会做吗?
看谁的办法最好?
生:
3吨=3000千克,因为1吨=1000千克,3吨就是3个1000千克,就是3000千克。
生:
6000千克=6吨,因为1000千克就是1吨,6000千克有6个1000千克,也就是6个1吨,就是6吨。
师:
这种方法很好,大家都是这么想的吗?
六、教学反思
学生学习的主动性与积极性是非常重要的,学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起着重要作用。
按照我的教学设计实施后,感悟如下:
1.这样的教学过程,让学生亲历能否同时过桥的问题的解决,使学生对学习有了参与热情,化被动学习为主动学习;有了解决解决问题的愿望与策略,能主动想办法解决,学生能提出不同的方法,培养了学生解决问题的能力。
2.在建立吨的概念时,学生通过亲身体验、感悟,通过与身边的熟悉物体联系起来,充分调动学生已有的生活经验,学生掌握得比较好。
3.在问题的解决过程中,学生能自觉地与生活实际联系起来。
想到如果全班同学同时过桥的话,会很拥挤,会掉进水里,要排队过去等。
有一定的安全意识。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 吨的认识 三年级 数学教案 认识 教案