人教版三年级上册语文《小摄影师》教案.docx
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人教版三年级上册语文《小摄影师》教案
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相||,因没带胶卷未能照成的故事。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版三年级上册语文《小摄影师》教案||,希望可以帮助到大家!
《小摄影师》教案一
教材简析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相||,因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙||,一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时||,高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中||,高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候||,孩子发现忘了带胶卷||,拍照未能完成||,尽管高尔基要为孩子提供胶卷||,他还是哭着离开了。
最后||,高尔基交代秘书||,他不接待杂志社的记者||,但如果是那个少先队员||,就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学要求
1、学会本课生字新词||,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文||,联系上下文||,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护||,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德||,不辜负老一辈的殷切希望||,努力学习||,天天向上。
教学重点:
通过理解词句||,理解课文内容||,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
教学方法:
电教法、情境教学法、合作教学法
课前准备:
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时:
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文||,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
初读课文||,了解内容。
默读课文||,提出问题||,初步展开讨论。
教学难点:
指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物||,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文||,查阅了有关资料||,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、师出示高尔基的画像||,并归纳:
高尔基(1886年~1936年)||,是苏联伟大的无产阶级文学家||,世界著名的文学家。
他写了很多书||,发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言||,就出自高尔基的笔下||,全世界人民都很敬爱他。
他的作品在我国广为流传||,得到人们的喜爱。
今天||,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:
小摄影师。
(板书||,提示“摄”的读音。
)
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?
我们下面来看课文
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式||,可以默读、放声读、或者找同伴一起读||,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号||,提醒学生课文共15段||,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难||,相机指导学生朗读该词、句所在段落||,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文||,说一说||,课文主要讲了一件什么事||,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题||,留待下节课交流解决。
三、合作识字
字音方面:
“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音||,“侧”“杂”是平舌音||,要读准确。
字形方面:
“摄”“鞠”笔画较多||,可引导学生采用部件识字法识记。
“躬”可采用形象识字法帮助识记。
“社”字右面是“土”||,“志”上面是“士”||;“桌”下面是“木”||,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”||,应鼓励学生观察、比较、分辨。
“秘”与“密”||,经常混淆||,可通过组词比较||,加以区别。
在书写生字时||,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文||,联系上下文||,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护||,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德||,不辜负老一辈的殷切希望||,努力学习||,天天向上。
教学重点:
通过理解词语、句子||,理解课文内容||,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入||,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书||,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题||,如果学生提不出来||,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词||,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句||,体会“突然”一词的用法||,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?
高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了||,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了||,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩||,让我们找出来读一读。
四、角色演读||,体会感情
1.以小组为单位||,组长为导演||,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本||,找出描写动作、神态的重点词语||,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演||,根据表演情况||,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”||,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应||,尤其是“吩咐”二字||,展开讨论||,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段||,注意高尔基的神态动作||,指导读好句子:
“孩子||,回来!
我给你胶卷||,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话||,从中感受到高尔基多么想留住小男孩||,帮助孩子拍成这张照片||,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文||,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问||,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法||,要求联系全文||,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话||,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变||,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室||,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想||,接着往下编写这个故事||,同学间相互交流。
板书
17小摄影师关怀、爱护
高尔基小摄影师
有礼貌
《小摄影师》教案二
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文||,联系上下文||,读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容||,体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天||,俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字:
摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事||,“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图||,同学交流高尔基生平情况||,教师相机补充讲解。
初读课文
1、选择自身喜欢的读书方式||,可以默读、放声读、或者找同伴一起读||,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语||,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”||,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:
玩弄(nòng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号||,提醒同学课文共15段||,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难||,相机指导同学朗读该词、句所在段落||,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后||,完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1、小组合作||,想方法记住生字字形。
2、交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
复习导入||,说话练习
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读||,体会感情
1、以小组为单位||,组长为导演||,布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本||,找出描写动作、神态的重点词语||,边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。
3、挑选一组同学上台扮演||,根据扮演情况||,相机指导理解几处重点语句。
a。
点评同学扮演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。
b。
从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”||,说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。
c。
抓住高尔基的反应||,尤其是“吩咐”二字||,展开讨论||,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。
d。
引读第10自然段||,注意高尔基的神态动作||,指导读好句子:
“小朋友||,回来!
俺给你胶卷||,俺这儿有很多胶卷。
”让同学反复朗读好这句话||,从中感受到高尔基多么想留住小男孩||,协助小朋友拍成这张照片||,实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文||,读出对话的不同语气。
巧设疑问||,升华感情
1、提问:
小男孩会回来吗?
2、让同学发表自身的看法||,要求联系全文||,在课文中找出自身的依据。
3、高尔基希望小朋友来吗?
指导朗读最后一句话||,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变||,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸||,想想续写
1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室||,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想||,接着往下编写这个故事||,同学间相互交流。
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