人物形象分析.docx
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人物形象分析
分析人物形象
课前小测
一、解释加粗的词
⒈太丘舍去 舍:
⒉尊君在不 不:
⒊下车引之 引:
⒋陈太丘与友期行 期:
⒌去后乃至 乃:
⒍相委而去 委:
去:
二、翻译
非人哉!
与人期行,相委而去。
___________________________________________________________
日中不至则是无信,对子骂父则是无礼。
待君久不至,已去。
三、写出下列句中省略的内容
过中不至:
_____________________________________________
去后乃至:
______________________________________________
四、阅读上文后,你明白了一些什么道理?
___________________________________________________________
五、回答下列问题:
⒈作者写元方责客“无信”“无礼”的用意何在?
⒉文中塑造人物的主要手法是______描写。
六、古今异义词。
太丘舍去 奋不顾身
房舍整齐划一 元方入门不顾
三顾茅庐\
七.试揣摩下列句中人物的心理活动。
(1)友人惭,下车引之。
(2)元方入门不顾。
八.《陈太丘与友期》主要写的是哪两个人?
分别归纳他们各自的性格特征。
《咏雪》
一、解释加粗的词
⒈俄而雪骤 俄而:
骤:
⒉白雪纷纷何所似 何所似:
⒊撤盐空中差可拟 拟:
二、古今词义
与儿女讲论文义 撒盐空中差可拟
老人的儿女都在外地 本次活动拟定六月份举行
三、翻译
未若柳絮因风起。
______________________
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
撒盐空中差可拟
四、与“撒盐空中差可拟”加粗意思相同的一项是( )
A.差强人意 B.参差不齐 C.成绩差 D.出公差
五.下面诗句你觉得哪一句最美妙,请写几句赏析文字。
(1)撒盐空中差可拟。
(2)未若柳絮因风起。
(3)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
六.用一句话概括这两则故事的大意。
(1)《咏雪》:
(2)《陈太丘与友期》:
一、⒈放弃 ⒉同“否” ⒊拉 ⒋约定 ⒌才 ⒍舍弃、丢失;离开
二、真不是人哪!
和别人约好一起走,把别人丢下就走了。
三、①那朋友;②太丘 那朋友
四、为人要言而有信,不讲信用自食苦果。
五、⒈写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,不堪入耳;元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,义正辞严,副得对方无言可答。
2-对比
六、①舍:
放弃;②房屋 顾:
①照顾;②回头看;③拜访
七.
(1)惭愧。
(2)轻视。
八.元方——聪明、勇敢、识礼、有节。
友人——无信、无义、无礼,但能接受批评。
《未若柳絮因风起》答案:
一、⒈不久、一会儿;大、猛、急 ⒉象什么 ⒊大致、差不多;相比
二、儿女:
①子侄辈的人、家中年轻的一代人;②孩子、儿子和女儿。
拟:
①相比 ②计划、筹划
三、柳絮凭借风力飘在天空。
四、A
五⒈融洽、欢快、轻松的氛围
⒉认为“撒盐”一喻好:
因为 雪的颜色和下落之态都跟盐相近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。
认为“柳絮”一喻好:
因为 它给人春天即将到来的感觉,好就好在有意象。
⒊对文中:
“公大笑乐”一句也有不同解释:
①对两个答案都表示满意;②“笑”前喻,“乐”后喻;③为:
柳絮:
一喻而“笑乐”。
⒋纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻
山舞银蛇,原驰蜡象
忽如一夜春风来,千树万树梨花开
5.例如:
第(3)句,诗人以春花喻冬雪,联想奇特美妙,比喻新颖贴切。
6.
(1)无奕女咏雪的佳句博得谢太傅的赞赏
(2)元方将父亲的友人驳斥得理屈词穷
新课讲解——人物形象分析
▲分析人物形象题
1、正面描写:
语言、动作、神态、心理、外貌等描写
如:
读名著:
王熙凤出场
“天下真有这般标致的人物,我今儿算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女,竟是个嫡亲孙女,愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
”
这段语言既夸赞了黛玉,又讨好了贾母,就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的,一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。
这就是语言对人物塑造的作用。
2、侧面描写:
环境描写衬托人物性格
3、通过对比的方式突出人物性格
4、通过他人的评价叙述突出人物性格
例题精讲
例一
大门开了,走进来一位年轻的邮递员。
只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的。
他手里捧着一包用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说:
“《儿童时代》来啦!
”
选文运用了什么描写方法?
表现人物的什么性格特点?
技巧点击:
刻画人物力求真实、丰满,这就要求作者多角度、多侧面地对人物进行描写,本语段就是一个很好的例证。
参考答案:
动作描写、外貌描写、语言描写。
“衣服湿透”、“沾满了泥水”、“脸上的雨水”与“油布包着的邮件”,以及充满激情的语言充分表现了邮递员对工作的热情和极端负责任。
赌
①一个暴君,一个哲人。
他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道:
“你,必须从内心臣服于我!
否则,我杀你!
”哲人笑笑,不说话。
暴君突然笑了:
“不会让你这么痛快地死的!
”哲人笑笑,不说话。
③这时上帝来了。
暴君臣服于地,哲人谦卑地躬下腰。
上帝说:
“孩子们,不要太吵闹。
”他指着暴君说:
“你一吵闹,我就痛苦难忍。
”他又指着哲人说:
“你一思考,我就想笑。
”然后,上帝建议他们一同穿过沙漠,不带任何补给。
谁活着出来,谁就是王者。
暴君骂骂咧咧地上路了。
他很自信,多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。
而哲人依然笑眯眯的,不见任何异样。
④开始的两天,暴君一鼓作气,遥遥领先。
他计算过:
骑骆驼穿越沙漠需要6天,而他加把劲,估计5天足矣。
哲人并不知道他需要多长时间,如果死了,他就去见上帝;如果活着,他就云游四方。
因此,哲人安步当车,只是偶尔考虑一下前进的方向。
⑤第三天,哲人远远看见沙漠上有个小黑点。
渐渐走近,发现是暴君。
那时暴君又热又累又饿,不堪重负,脱得只剩一条裤衩,坐在沙丘上。
看见哲人,他傲慢地站起身,拍拍屁股,与哲人一同前进。
哲人一直不说话,世界很静,只听见脚踩沙子的沙沙声。
暴君终于忍不住了:
“你,不渴吗?
”哲人笑笑。
暴君又问:
“你,不饿吗?
”哲人笑笑。
过了好一段时间,暴君恼怒地叫道:
“你,不感到寂寞,不感到无聊吗?
”哲人笑笑。
又过了好一段时间,暴君说:
“若有剑,我会立刻杀你!
”
⑥第四天,两人都有些垮了,走得很艰难。
暴君一路咕咕哝哝,像是与哲人说话,又像是自言自语。
哲人脸上也不再有往日的笑容,但沉默依旧。
沙漠越来越静了。
⑦第五天,暴君远远落后了,他的精神已处于半失常状态,胡言乱语着。
静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。
哲人也极端疲惫,难以支撑,但他依然移动脚步,没有停歇。
⑧第六天,暴君在癫狂中迷失方向,后来再也没有人见过他。
而哲人也快不行了,常常虚弱得栽倒,但方向感还在,他爬啊爬啊……
⑨第七天,早晨的阳光很好,露水也很滋润。
哲人睁开眼,看见不远处有个村庄。
1.小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。
请概括两人的性格特点。
答:
暴君:
_________________________.
哲人:
_________________________.
2.小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程,请用三个词或短语将这一过程概述完整。
答:
____________________________________________________________.
3.试分析标题“赌”的含义。
答:
____________________________________________________________.
4.你得到了什么启示?
请结合实际谈谈。
答:
____________________________________________________________.
分析:
一、通过人物描写分析人物性格
因为篇幅短小,小小说的人物并不复杂,《赌》中只有“暴君”、“哲人”和“上帝”三个人物,而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。
通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程,但考虑问题的时候需要注意几个细节:
1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到,重点是分析主要的描写方法。
如《赌》文中对二人的神态、动作描写,对“暴君”的语言描写等。
如果我们在分析时仅仅关注“暴君”的语言描写,我们也许只能从文中读出他浮躁(或急躁)的性格特点,但再通过分析他“指着哲人的鼻子”等神态与动作,我们就能进一步了解他张狂(或盛气凌人)、自负等性格。
2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。
《赌》文第③段中的“他(暴君)很自信,多年的厮杀……”中的“自信”及第⑤段中的“他(暴君)傲慢地站起身”中的“傲慢”等,这些词语不仅是对人物神态的描写,也直接展示了人物的性格。
3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。
比如,文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”,无非是为了展示哲人“沉着(沉稳)”、“心态平和”等性格特点。
二、通过情节、环境补充人物性格
小说的三要素包括人物、情节和环境,但这三者之间实际上不是并列的,从某个角度而言,情节与环境是为塑造人物服务的,它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外,其他作用都是围绕人物展开的,它们包括:
烘托人物心理活动,烘托气氛,烘托人物性格。
比如,文章第⑥段末句写到“沙漠越来越静了”,乍看似乎与人物性格无关,但就是在这样“越来越静”的沙漠之中,“哲人”坚韧与平和的心态才最巧妙地得以展现。
再比如末段中写道:
“早晨的阳光很好,露水也很滋润。
哲人睁开眼,看见不远处有个村庄。
”这是不是在告诉我们,只有以坚毅的性格去战斗,才能看到生命的绿洲呢?
故事情节在塑造人物性格方面的作用,需要我们从整体上去把握,简而言之,就是我们要看清通过事件的发生与发展过程,表现了人物怎样的性格特点。
“赌”完全程之后我们发觉,“暴君”因浮躁而自食恶果,而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的春天,整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。
于是,我们可以将“暴君”的性格特点归纳为:
张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事);将“哲人”的性格特点归纳为:
沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和。
三、通过人物性格分析人物形象
人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。
人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础,就如同要造一幢楼房,结构上的大多数建材都已具备,就只等着将这些材料组合在一起了。
从表达上而言,人物形象用如下的方式概括:
××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。
在《赌》文中,“暴君”形象可概括为:
“暴君”是一个盛气凌人、傲慢自负且经常意气用事的反面形象:
“哲人”是一个遇事沉稳、待人谦卑、心态平和且能吃苦耐劳的正面形象。
概括时,如果能够确定人物身份的,则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”……概括;如能确定其评价的,可以“文学家”、“画家”、“政治家”……概括;如能确定其(阶级)性质的,可以“资本家”、“封建地主”、“走狗”……概括。
四、通过人物形象分析主题思想
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生活,这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。
因此,每一个形象的塑造都是有其目的的,分析时如果能抓住人物形象,把作者塑造这个形象的目的揭示出来,就能顺利达到分析主题思想的目的。
《赌》文塑造“暴君”和“哲人”这样两个人物形象的目的是什么?
从“暴君”的角度来说,无非是告诉人们目空一切的狂妄之徒终将自食恶果,警示人们做任何事情都不可心浮气躁;从“哲人”的角度而言,无非是想告诉人们唯有以谦卑与坚毅的心态才能实现自己的理想,到达心仪的彼岸;如果再联系题目“赌”,从二者对比的角度来分析,又不难看出文章实际上是告诉我们人生就像一场赌博,狂妄自大者必然输掉自己的人生甚至生命,心态平和者才能真正实现自己的人生价值。
【参考答案】
1.暴君:
张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事)
哲人:
沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和
2.不堪重负自负傲慢恼羞成怒
3.表层意思是上帝让暴君与哲人打赌,谁能穿越沙漠谁为王者。
深层含义是人生就像一场赌博,狂妄自大者必然输掉人生,输掉性命。
4.可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示,如:
谦卑、坚毅者才能达到心仪的彼岸;也可从暴君的直横做法这一角度谈教训,如:
目空一切的狂妄者一般都没有好结局。
(二)烧炭工和绅士
(1)诺比斯的父亲是当地有钱的绅士,因此诺比斯便趾高气扬,目中无人。
他父亲身材魁梧,蓄着浓密的黑胡子,表情十分严肃,几乎每天送儿子上学,接儿子放学。
昨天上午,诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。
诺比斯自知理亏,无法辩解,就冲着倍梯气急败坏地说:
“你父亲是个乞丐!
”倍梯委屈得要命,顿时面红耳赤,默不作声,热泪夺眶而出。
回到家里。
便把事情一五一十地告诉了父亲。
(2)午饭过后,全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校,向老师抱怨。
大家都不吱声,只是静悄悄地、全神贯注地听着。
跟往常一样,诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣,他听到有人叫自己的名字,便走进教室。
问是怎么回事。
(3)“是这位先生在抱怨您儿子。
您儿子对他儿子说:
‘你父亲是个乞丐!
,”老师回答。
(4)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红,于是询问儿子:
“你说那句话了吗?
”诺比斯站在教室中间,当着倍梯的面,低着头不言不语。
父亲紧紧抓着儿子的胳臂,把他拉到倍梯的面前说:
“快道声对不起。
”
(5)烧炭工以和事老的口吻连声说:
“算了吧,算了吧。
”
(6)可绅士不理睬他,依然谆谆劝导儿子说:
“照我的话这样说:
‘我说了愚昧无知的话,侮辱了你的父亲,请你原谅。
如果我的父亲能紧握你父亲的手.那将是非常荣幸的!
(7)烧炭工做了个果断的手势,好像在说:
“我不愿意。
”绅士不听他的话,逼儿子照他说的办。
他的儿子头也不抬,轻声细气而断断续续地说:
“我说了——愚昧无知的话,侮辱了——你的——父亲,请——你原谅。
如果我父亲——能紧握你——父亲的手,那——那将是非常——荣幸的!
”
(8)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。
然后,烧炭工推了儿子一把,儿子心领神会,扑到诺比斯怀里,两人紧紧拥抱。
(9)“老师,请您帮个忙。
让他俩坐在一起好吗?
”绅士问老师。
于是,老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。
待他俩坐好后.诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
(10)烧炭工若有所思地站了片刻,全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子,然后.来到课桌前。
带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯,仿佛想说些什么,可什么也没说出来。
他伸手想慈爱地跟他亲热一下.似乎又没有这个胆量,只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。
他走到教室门口,回头瞥了诺比斯一眼。
才迈着慢慢的步子走开了。
(11)“孩子们,你们要牢牢记住今天看到的事情。
”老师语重心长地说,“这是本学年最精彩的一课了!
”
(选自《爱的教育》,略有改动)
1、请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。
(30字左右)
2、选择下列句子中的一句,结合上下文,品析加点词或短语的含义,指出其表达效果。
(1)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红。
(2)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。
3、第(10)段中说“(烧炭工)仿佛想说些什么,可什么也没说出来”。
请揣摩烧炭工当时的心理活动,用第一人称把它表述出来。
(30字左右)
4、结合全文,分析文中绅士的形象。
5、小说的结尾,老师语重心长地说:
“这是本学年最精彩的一课了!
”你认为“精彩”在哪里?
答案解析:
1.绅士的儿子(诺比斯)羞辱了烧炭工的儿子。
绅士要儿子道歉。
2.
(1)“皱皱眉头”包含了多层意思:
既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊,也为自己没能教育好儿子感到羞愧,同时还为如何妥善处理此事而担忧。
(2)“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动;另一方面,也表达了对没有贫贱观念、平等待人的绅士的崇敬之情。
3.示例一:
孩子,对不起.我难为你了。
你知错能改.真是一个好孩子,我很喜欢你。
示例二;我真为你的勇敢高兴,更为你的爸爸感动。
孩子,委屈你了!
4.他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。
5.这一课告诉学生;不能仗势欺人、嫌贫爱富;做了错事.要敢于承认并主动道歉;从人格上说.人人都是平等的
(三)回家
海子少年时在这个城市的另一个区上中学,距家20余里,公共汽车车票是8分钱,每个星期六,海子都要风雨不误地乘车赶回家。
那一天,海子的弟弟妹妹们,早会立在门口,等海子回来,好一起热热闹闹地吃一顿比平常略微强一点的饭菜。
第二天,再跟海子哥到城外的小河套里去玩、去疯。
有一回,爹对海子说:
“海子,你……以后不到过年或放长假,平常就不要回来了……”爹说得很犹豫,海子知道,爹每月工资76元。
海子还有两个哥哥,都很有出息,在外地上大学。
娘没有工作,海子每个星期的来回路费,一角六分钱,对这个家庭都很重要。
于是,海子接着两个星期没有回家。
又是一个星期六,天已经很晚,风刮得很大,海子突然回来了。
娘和爹有些惊喜又有些生气。
海子就气喘呼呼地说:
“爹娘,你们别生气,我没坐车,我是跑着回来的。
”爹娘一时无语。
过后,娘赶忙给海子做饭,热几个煎,再做一锅玉米糊糊,想想又狠狠心放好几滴荤油,很幸福地看海子唏哩呼噜地大喝,喝得很香。
就这样,日子滑过很长的一段。
又有一固,娘思虑许久,还是对海子说:
“海子,这样还是不行啊。
你看你的鞋,过去半年一双,现在两个月就要一双。
”海子不语,海子又是好几个星期没有回家。
海子再回家时,地冻天寒,娘老远看见,海子赤着脚,一双鞋套在手上,裹著一身寒气回来。
娘愣住了,爹也愣住了。
海子对着爹娘怯怯地说:
“我没有穿鞋,我是光着脚回来的。
”
娘紧紧搂住海子,红着眼睛流泪,爹却转身走出屋去,外面很冷,爹站在外面却一动不动……
这些都是许多年前的事了。
现在海子已近中年,是一名威风凛凛的警官了。
每到周末,海子的父母家会很红火很热闹。
哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘,老少三辈十几口人,围着一桌丰富的大餐,亲情洋溢,其乐融融。
可海子却极少来,倒是海子的媳妇带领着女儿回来,拎一堆花花绿绿的营养品,说是海子让带来的。
有时候娘就忍不住对爹说:
“原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家,可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?
”爹就对娘说:
“你又不是不晓得,海子当警察,工作忙。
”他们都知道海子是个好警察,他任职的派出所连续好几年被评为省公安厅先进基层单位。
后来,在处理一起突发事件中,走在最前面的海子受了重伤,当时有些不行了,送往医院急救的路上海子拉着同事的手说:
“我想回家,看我娘……我三个多月没有回家了……”说完,就真的不行了。
娘哭,爹也哭,爹呜咽,海子好样的!
可海子再也回不了家……娘却说,不,海子永远回到了家,再也不走了。
娘紧紧抱着海子的遗像,泪珠儿簌簌地掉在海子脸上。
1.这篇小说以“回家”为线索,叙述了主人公海子少年时,中年时结果的故事。
2.文中划线句为什么说爹娘看见海子回家时既“惊喜”又“生气”?
3.仔细揣摩下列加点词,说说表现当时人物什么样的心理?
⑴海子看着爹娘,怯怯地说:
“我没有穿鞋,我是光着脚跑回来的。
”
⑵爹却转身走出屋去,外面很冷,爹站在院里一动不动。
4.读完本文,请简要分析主人公海子是一个怎样的人?
《回家》
1.少年时周末总要赶回家、中年工作忙没空回家、结果因工殉职永远无法回家
2.看到儿子又一次回家感到惊喜,但误认为儿子又花钱做车回来所以生气
3.怕父母责怪、自责内疚
4.懂事、爱家、忠于职守
美句积累
一位诗人说过:
过错是短暂的遗憾;错过,是永远的遗憾。
这也许正是一种美丽,正如维纳斯的断臂,让人回味无穷,而回忆里总有一种甜甜的酸酸味道。
错过了蓝天的深邃,才可以有白云的飘逸,错过了大海的壮阔,才有了小溪的悠然;错过了原野的芬芳,才有了小草的碧绿。
【课后练兵】
躺在母亲身边
母亲病了,躺在床上,我就坐在母亲的床边玩电脑。
有时母亲睡着了,但更多的时候他醒着。
她醒着,除了起床到阳台上稍微活动一下外,就只好睁着眼躺在床上。
母亲大多数时候是悄无声息地躺在床上的,但有时候她也会试探着想跟我说话,说她又做了一个可怕的梦了,说她年轻时有多么健康,一个人能干多少活了。
这时我总是很不耐烦,眼睛半寸也不离开屏幕地说:
“你想点别的事行不行?
怎么总想自己的病?
”每当这时,母亲就不在说话,但过一会儿,她又开始不自觉地说了。
于是,又会惹出我的一顿埋怨。
有一次,母亲突然探过身来凑近电脑:
“你一直在电脑上干什么?
不累吗?
”
“聊天。
”我不耐烦地说。
“聊天?
跟谁聊啊?
”母亲又问。
“一个外地的,不认识。
”
“不认识?
”母亲好象很是不解,“那说什么呀?
”
“反正也无聊,随便说什么也行。
”我说。
“哦。
”母亲若有所思地看了一会儿,又像很累似的长叹一口气,重新躺回到床上。
我又聊了一会儿,无意中转头看看母亲,她正睁着眼看着天花板出神。
我心里突然一动。
我名义上是在这里陪伴母亲,可除了能为她做点饭倒杯水外,还做了什么?
母亲是生我的时候落下的病根,多年来一直备受疾病的折磨,近年又添上了许多老毛病。
也许因为母亲常年生病,她自己不在乎了,我们也习以为常了,有时周末回家,也很少想着要主动帮她干点什么,总是她一个人里里外外地干这干那。
母亲这次犯病,就是因为拆洗了过冬的棉衣,又刨了楼后的一块空地才累病的。
她病了,不但得不到我们的同情,反而谁见了她都抱怨,都觉得她自己累病了,害得我们也跟着受累。
每当我们抱怨的时候,母亲总是一声不吭,仿佛她真的做错了什么一样。
可是她做错什么了。
我关掉电脑,给母亲倒上一杯水。
还没等我说什么,母亲却说:
“看电脑累眼睛吧,快躺下闭着眼歇一歇。
”
我说:
“我不睡。
妈,你给我说说你以前的事,我看看能不能写篇文章。
”
母亲惊喜得一时不知该说什么。
我静静地躺着,耐心地等着她说。
突然觉得,原来躺在母亲身边,就是这样的感觉——暖暖的。
问:
文章运用了大量的笔墨描写人物对话,试分析文章是如何运用语言描写刻画“母亲”这一人物形象的?
技巧点击:
先读人物对话,初步体会人物性格,再结合全文分析人物形象。
参考答案:
文中有两处“我”与母亲的对话描写。
第一处母亲询问我“干什么”时,从“我”回答时的“不耐烦”和母亲说话时的神态中,刻画出母亲内心的孤寂。
母亲问我“不累吗”和第二处让我“闭着眼歇一歇”则反
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