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儿童读书笔记
儿童读书笔记
【篇一:
儿童文学的读书笔记】
1.绿山墙的安妮
主要内容:
马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
为了给患有心脏病的马修找个帮手,他们打算从孤儿院收养一个男孩,不料阴差阳错,孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的11岁女孩安妮。
安妮自幼失去父母,十一岁时被人领养。
小孤女个性鲜明,擅于幻想。
她自尊自强,凭自己的刻苦勤奋不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。
小安妮天真热情,满脑子都是浪漫的想象。
在她的想象中,顽皮的小溪在冰雪覆盖下欢笑;如果玫瑰会说话,一定会给我们讲很多有趣的故事;她还把自己的影子和回声想像成两个知心朋友,向她们诉说心事……
然而,由于酷爱想象以及“爱美之心”,安妮给自己惹来了一连串的麻烦,她不断地闯祸,也不断改正错误。
在朋友、家人和老师的关爱中,小孤女安妮渐渐变成了绿山墙里快乐成长的小主人。
2.狼王梦
《狼王梦》给我的感触很深,在这里,我将从两个角度来说说我读后的感想。
(一)蓝魂儿惨死母亲嘴下
《狼王梦》中,蓝魂儿的死,对紫岚来说,是最惨的。
他是在紫岚的眼皮底下被猎人的夹子夹住的,后被无耐的母亲紫岚咬死的。
蓝魂儿在母亲紫岚的教育下,养成了不畏不惧,一往无前的习惯。
后来他也受到群狼的尊敬,当之无愧地该成为来年的狼王了。
然而给紫岚当头棒喝的是,就在这知进不知退的思想下,蓝魂儿失去了应有的思维,轻而易举地被夹住。
为了狼儿不被猎人、猎狗侮辱,也为了狼儿少受一点苦楚,紫岚咬死了自己的孩子。
对于处于弱势的孩子,一定是下大力气帮助他。
不经历风雨,怎能见彩虹,应该让孩子经受风霜雪雨,得到锻炼,在挫折中成长。
但是,如何把握住度,这是个值得思考的问题。
(二)做教师的引以为戒
《狼王梦》,的的确确是紫岚想让狼儿做王的一个梦。
然而,我们读后,却没有指责紫岚的一颗作为母亲的心。
我们只为她的努力失败而心情沉重,沉痛。
放下书本,却放不下思考。
育儿,不能像养别的物种一样,人生的路只有一次选择。
试想,当初学生们进入校园时差不多都是站在同一起跑线上。
后来,一类由于能够游刃有余地周旋于占据要路者中间而成功了,另一类或因头脑的拙劣而进退失据,也或因家长、老师的失误而成为弱势群体。
这正所谓是本同而末异。
十年树木,百年树人,育人难,育好人难。
教师应当难中求真,难中求好。
3.哈克贝恩历险记
孩子有自己的声音,需要表达自己的声音,哈克就是这样一个典型。
哈克内心的声音就是儿童本身面对社会的一个理解态度和对于社会的渴望。
哈克习惯在自然中睡觉,在寡妇收养了他后,虽然他开始接受正常生活的一些方式,但是他接受的很勉强,那种处处讲规矩的生活,对于他而言就是一种受罪,在哈克的眼里“一举一动都要讲规矩,那日子叫人没发过。
”等他实在受不了那份罪的时候,他就溜走,换上原先的那件破
衣服,又钻回到那个盛糖用的大木桶去住了。
哈克向往自然的生活方式,喜欢探险。
在哈克设置了自己被杀的假象之后,他开始寻找自己的空间,在路途间遇见黑人杰姆,在当时的法律和正统教育下发现逃跑的黑人不举报主人家是一种罪过,哈克在不断的受着内心的煎熬的过程中,几次几乎举报杰姆逃跑的事,但是在历险的过程中他发现杰姆的善良和友好,同时发现所谓文明世界和上流世界的肮脏、虚伪、罪恶。
在这个过程中,哈克逐渐走向成熟。
当然,哈克在最后用行动成功地发出了自己的声音,在成人世界留下了不可磨灭的印记。
4.我爸爸
《我爸爸》是表达最具感染力的一本图画书。
用极尽夸张的超现实主义手法,描述了一个孩子心目中最完美的爸爸形象,从装帧页的大花格子到烤面包机上跳出的烤面包,处处都有“我爸爸”的影子。
原来,“爸爸”的睡衣就是这样的花式啊!
“这是我爸爸,他真的很棒!
我爸爸什么都不怕,
连坏蛋大野狼也不怕。
他可以从月亮上跳过去,
还会走高空绳索。
他敢跟大力士比赛摔跤,
在运动会的比赛中轻轻松松就跑了第一名!
我爸爸真的很棒!
........”
“我爸爸”真的真的是很棒!
因为他是大家和“我”心目中的太阳(画面中处处隐藏着太阳),还因为他永远地爱“我”!
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!
!
5.长袜子皮皮
《长袜子皮皮》是我今年6月初才买回来的童书,也是我阅读的第一本林格伦的作品。
翻开《长袜子皮皮》,我从第一章第一眼读起,就爱不释手。
《长袜子皮皮》为什么让那么多读者喜欢?
因为皮皮是每个孩子心中的梦想,皮皮每天都过着自由自在的生活,可以在地板上和面,像个大力士一样可以举起大鲨鱼,可以教训小偷,可以在山洞里过夜,可以爬树、上房,可以做一切他们喜欢的事,皮皮玩得开心的时候没人会叫她上床睡觉;想上学就上学;想冒险就冒险;想野餐就野餐;想吃糖就吃糖?
?
而不必害怕大人的批评。
她具有了与众不同的性格:
胆大的能做别人做不到的事情;动手能力强什么都会做;独立能力强,很会安排自己的生活。
当然与好朋友托米、阿尼卡相比,长袜子皮皮是太淘气、太没有教养了,不上学,满嘴的瞎话,与警察玩拍人游戏,打人?
?
,有着满脑子的异想天开、稀奇古怪的想法。
读了《长袜子皮皮》后,我也进行了一些思考,在对孩子的教育中,作为教师,不能
将太多成人世界教条的礼仪过早地去安放在孩子身上,这样,孩子会少很多自由生活的快乐。
孩子的童年应该有更多的快乐,这样才是真正的童年,这是作为教师应该努力去坚持的一种理念。
6.獾的礼物
《獾的礼物》这本书是一本关于死亡的书,讲述了獾与朋友间的美好友谊更重要的是教会了我们生命的意义和学会接受死亡。
在文字上作者将死亡喻为“走向长长的隧道的另一头,”这种解释对于一个对死亡充满了恐惧与未知的孩子来说再形象不过了,獾的信也只有一句话:
“我去下面的长隧道了,再见!
。
”其他的小动物面对獾的死亡当然是很难过、伤心、失落、孤独,这是我们大家都能产生共鸣和能体会到的情绪,书中獾给动物们留下了许多美好的回忆,教会了动物们那么多技艺,这就是獾的礼物吗?
不止如此,獾教会了动物们生命的意义,教会了它们坦然面对和接受死亡,这才是獾的希望,最后春天来到了,小动物们经过一段时间的适应也接受了獾的死亡,他们的悲伤随着积雪的融化而融化,每当提到獾的名字,说起獾的又一个故事,大家都露出了微笑。
这本书不但是一本关于死亡的书,还是一本关于生命的书。
整本书中迷人的插图将伤心的文字衬托得十分完美,是一本无论对于孩子还是成人都有美好启示的书。
它让我们不再惧怕死亡,能够学会接受死亡。
让我们体会了生命的意义和美好。
7.爱心树
闲来无事,再次翻看了《爱心树》,感触依然很多,一言难尽,就让我来用笔告诉你们吧。
《爱心树》是美国当代作家谢尔希尔沸斯坦的一篇文章。
看到故事的最后,我想,如果,我是大树,我会无私的奉献一切吗?
这种无私的付出值得吗?
当男孩长大以后,他似乎就有太多的需求,是这些需求让他不再快乐。
此时,大树除了奉献自己的一切,似乎就无能为力了。
如果说大树是一位母亲,男孩就是她的孩子。
她呵护着孩子长大,却要无奈的面对孩子的离去。
她想用自己的一切帮助孩子,可是面对孩子复杂的生活,她的付出是有限的。
因为对孩子的爱,她必须帮助孩子,只有在无私的奉献一切的时候,她才能感受到久违的快乐。
大树不是妈妈,大树是妈妈的爱,大树的树叶果实树枝树干是爱的延伸,是尊重,是理解,是接纳,是信任,是能量。
现在,你再看到男孩回来拿走大树的树叶果实树枝树干的时候,你就不会为男孩的索取而愤怒了,因为他要的正是大树能够且愿意给的。
他得到的也不是用金钱衡量的物质,而是从爱里获得的能量;你也不会为大树纵容孩子给孩子太多而生气,因为大树给的,只是她能够且愿意给的,是全部,但是不多也不少。
母爱——人生车途上的加油站!
8.男生贾里
贾里是一个初一学生,书中讲述了他在学校和家中发生的事。
在家里,他原是一个令爸爸头疼、常被妹妹笑话的男孩;在学校里,他也曾是一个让同学小看、冷落,常令老师难堪的学生。
但是他聪颖机智、热情侠义,他给爸爸的作品提建议;帮助妹妹解决困难;为同学
打抱不平……最终,他赢得了爸爸的信任、同学的喜爱和老师的表扬,甚至连常常取笑他的妹妹也对他刮目相看,敬佩有加。
从这些事中,我们不难看出:
贾里是一个助人为乐、活泼可爱而又淘气的男孩。
作者以生动有趣的故事勾勒出一幅幅生活画面,情节引人,语言幽默,人物特征描写很细致,富有时代气息和艺术魅力。
譬如描写鲁智胜时的一段话:
鲁智胜是o型血,常常自称是英雄的料子。
确实,他讲义气,有些值得夸耀的地方,但这家伙特别爱卖弄,譬如骑自行车时摇摇晃晃,半闭着眼,像个醉汉,其实他很清醒,只是装潇洒,觉得这样美罢了。
通过这样的描述,读者眼前马上就出现了一个栩栩如生的小男孩形象。
9.秘密花园
这是一部关于大自然的神奇魔法和美好心灵的作品,作者用清新笔触生动地描写了一个骄纵任性的小女孩玛丽在遭遇家庭变故、失去双亲后,寄居于舅舅家的故事。
然而,种种的不幸并没有击倒她,她坚强地生活着,并结识了热爱大自然的小伙伴迪肯。
她们善良、纯真、健康、向上的精神,感染了庄园中的另一个人——性格怪僻的柯林,她们在一天天地改变着,正如尘封的秘密花园在慢慢地变化着……
只有在宽松的环境中,才能健康地成长。
爱心,会让我们更愉快,更健康。
爱心加团结,具有无穷的力量。
乐观,积极,微笑,才有精神,才会健康。
病痛,往往只有在我们心里。
心里有病,才是最折磨人的病。
10.爱的教育
爱的教育:
这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。
写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。
每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。
在《爱的教育》中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。
他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。
虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感
《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。
它所写的只是一些平凡而善良的人物:
像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。
正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。
这本书里充满了爱。
充满了让人羡慕的爱。
11.是谁嗯嗯在我头上
这是一个关于小鼹鼠寻找是谁嗯嗯在它头上的故事。
绘本的封面是一只顶着便便的生气的小鼹鼠,翻开来,还有一个小封面,在它的书名下面还写着“这本书献给会自己到厕所‘嗯嗯’的小朋友”。
接着一段可爱又有趣的故事开始了——小鼹鼠刚从地里钻出来就碰上了倒霉的事情,不知道谁把便便嗯嗯在它上了,小鼹鼠火冒三丈,却不知道是谁的“杰作”,于
是顶着“物证”开始寻找“作案者”,它拜访了鸽子、马先生、野兔、山羊、奶牛、和猪先生,可是他们都说这不是他们的嗯嗯,并且一一出示了自己的证据,的确是和小鼹鼠头上顶着的嗯嗯不同。
正当小鼹鼠左右为难的时候,两位“专家”出现了——两只苍蝇,在他们的帮助下,小鼹鼠终于弄清楚究竟是谁在它头上嗯嗯了,并且小鼹鼠在最后还使了一下坏,在作案者头上嗯嗯了一下,然后赶紧钻回它的洞里去了。
每个看到最后的人应该都会为小鼹鼠这个小小的报复行为会心一笑,因为这实在是只很可爱的小鼹鼠。
这个绘本的故事很有意思,插图也很可爱。
读完全本,你会发现这样一个小小的故事里涵盖了很多有趣的知识点。
平时我们对“嗯嗯”不会过多的对幼儿进行什么教育,可是这本绘本却从另一个角度带我们认识了许多“嗯嗯”,看完你会发现原来很多“嗯嗯”你原来还真的不知道它是什么样的。
我想这就是让孩子阅读的重点,快乐的享受阅读,在短小有趣的故事中得到一点小知识、小启发。
12.美丽的巴拿马
这是一个关于小熊和小老虎的故事,小熊和小老虎住在河边的一棵大树旁。
他们的房子很小,但是有一个烟囱。
一天,从河上漂来一个箱子,从
里面散发出好闻的香蕉的味道,箱子上还写着“巴拿马”三个字。
小熊和小老虎都被吸引了,于是一起去寻找巴拿马。
他们问了很多人,终于来到了美丽的巴拿马。
有小河,有大树,还有一幢带烟囱的小房子。
不过,小熊和小老虎暂时还不知道,这个美丽的地方就是他们的家。
这本绘本用简洁的语言和可爱的插图告诉了我们这样一个有趣而又深刻的道理:
我们总认为哪里飘着“香蕉味”,哪里就是自己心中美丽的“巴拿马”,却常常忽视了眼前的风景。
不能只从一个角度看自己所处的地方,还要走远一些,从另外一个角度来看。
好好欣赏身边的风景吧。
也许有一天离开故乡,你会发现,你居住的地方竟是那么美。
13.根鸟
寒假刚刚开始,我就拜读了曹文轩老师所著的《根鸟》,这是一本迷人的,梦幻般的小说,看完之后,我的心里久久不能平静……
小说主要描写了一个少女到悬崖上采花,不慎掉进了峡谷里。
她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。
根鸟出发了,一飞冲天,去寻找属于自己的梦……在菊坡,他不顾父亲的阻拦要去救人;在鬼谷,他机智勇敢逃了出来;在米溪,他没有因为美好的生活而放弃救人……这虽然只是一个梦,而根鸟却因为这个梦,依靠自己顽强的毅力,最终找到了那个少女……根鸟成长在现实与梦幻之间,他决定以梦为马,度过他的成长阶段。
恍惚、迷乱、摇摆、清醒、一往无前,他在痛苦中品尝着快乐。
当一个人对一个处于逆境的人产生扶持、援助之欲望,并实施了自己的高尚行为之后,他的心里一定会有一种温热的暖流富有快感地流过,从而使自己的灵魂得到了净化。
14.一百个中国孩子的梦
一百个中国孩子的梦作者是董宏猷,在书中,他在孩子们心中探索他们梦的秘密……五岁的梦是可爱的:
她偶然见到一棵神奇的大鸟给她的雪花种子。
雪花开了,有流片花瓣儿,散发出一阵阵凉爽清甜的香味儿,就像……就像冰淇淋的味道,不一会儿,就掉在地上融化了,风吹来了,雪花飞到千家万户,小区里的居民惊异地看着他们家的阳台,她准备把雪籽
【篇二:
关于儿童美术教育读书笔记】
关于儿童美术教育读书笔记
绥芬河市第二小学王程程
儿童们愿意去画画,恐怕不是他们热爱艺术,而是想要通过画画来表示些什么。
创造你们心中的画面。
儿童“为谁而画”?
我们只能说:
儿童在一定的社会文化环境中,为“交流信息而画”,为了获得社会、成年人或教师的赞赏而画。
什么才是“自由的教育”呢?
用一个不甚恰当的比喻:
就象昆虫神秘的蛹化现象,儿童们按照知觉与心理的密码在美术上发育成长,教育的主要责任是拚弃外界的干扰,让儿童顺利地渡过蛹化期,然后,化为“蝴蝶”进入成人社会。
科研表明,当孩子生活在一个轻松愉快的环境中的时候,就容易发明创造,反之,当孩子生活在一个压抑拘束的环境中的时候,就难以发明创造。
孩子志在玩弄这些材料,而不是真的打算做出什么东西来。
例如,在绘画活动中,孩子热心的是画图,而不是图画;在玩沙活动中,孩子热衷的是把沙子倒进倒出,而不是要堆沙成塔。
正是这种创造的过程,给孩子带来了无穷的乐趣。
所以,在创造活动中,父母关注的重
点应是“孩子是怎样创造的”,而不是“孩子已经创造了什么”。
应接纳孩子的一切作品,不论从成人眼光看来这个作品的质量如何;应允许孩子“犯错误”,反复进行尝试;应鼓励孩子自由创造,不要求孩子一定迎合大人的口味。
毅力。
教师强调不要轻易换纸,一堂课画好一张画是有道理的,可以逐步培养儿童画前先构想,画中不断改,坚持完成一张作品的好习惯。
1.宋代诗人陆游对儿子说,汝果欲学诗,功夫在诗外。
创造机会让孩子广泛接触文化:
诗歌、小说、舞蹈、电影、音乐、历史、哲学、工艺、摄影?
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2.买些好画册。
歌德、鲁迅都喜收藏各类图片,分类装着,有空就自己或与朋友一块欣赏。
3.多带孩子去参观或旅游。
4.不要一下换一种学习。
艺术要学到成为一种气质才有用,武术里叫做“功夫上了身”。
蜻蜓点水、水过鸭背没有用。
照葫芦画瓢、概念画、成人画、儿童自由画
传统的、错误的儿童绘画教学方法有三种:
1.照葫芦画瓢。
老师挂一张范画,学生照着画;或老师画一笔,学生画一笔,谁画得像谁分高。
2.概念画。
把气象万千的世界稀薄地抽象为几个形象概念:
红蜘蛛(太阳)、面包云、白菜树、鸡爪草、圆圈花、馒头山、三角房子、蓝色感冒(天和水)?
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市售的儿童读物中充斥着这类形象。
3.成人画(化)。
把教成人那一套照搬过来教孩子,例如人体比
例、三停五眼、焦点透视等等。
本来孩子很敢画人的肖像,而且能抓住特征,结果老师为了“提高”,一讲脸部结构的“三停五眼”,孩子反而顿时不敢画,不会画,画不出人的肖像了。
正确的方法是儿童自由画教学法。
这种方法是奥地利画家齐赛克在本世纪初,经过数十年的摸索,逐步创造出来的。
家长有空应该带孩子去郊游。
野外的生物千姿百态,生动异常,孩子只要看一眼,画起画来都会灵感突现,画出一些意想不到的画面。
教学方式的多样化——上课、讲座、演说、书信、聊天、野外活动等。
加上他的书在时间的延伸性和空间的广阔性上都包容了我们想要的答案。
但这又不是平铺直叙式的,而可以是“自选商场”式的;由我们自己各取所需。
看一个文明与国家的落后或先进,不用看科技,由那地方第一眼的环境形象便决定了。
美术学习最重要的是通过学习绘画,在绘画过程中内化美感,使人从生物人,社会人,进化到美学人,实现个体生命的审美生成。
绘画过程有一种神奇的审美体验,便是“化腐朽为神奇”。
一张布满皱纹的脸,一块枯干的骨头,一件破旧的背囊,乃至小小的昆虫、朽坏的墙面、多节的树根?
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这些在平时看起来不起眼,甚至丑陋的物象,一旦进入绘画,被作为艺术表现对象,它们便使人感到一种非凡的美,每一个细节都会在我的心里激起审美的狂喜和创造性表现的欲望。
教会了孩子审美,他便会自己到世界上去寻找美和创造美。
审美
体验升华人的心灵。
美感使人不易庸俗。
过审美的生活,以美感组织自身的生存经验,可以超拔一个人,优化人的生存境界和生存环境。
画画的人都知道,心情一紧张就画不好。
人从出生到12岁左右是右脑优势期。
右脑主管形象,因此儿童大多喜欢画画(国外调查,占92%)。
我们应该把钥匙交给孩子后,让他自己想办法怎么开门。
孩子画画以后,注意力集中程度提高了,或者是“干别的都不能集中,就是画画能够集中”。
迟早,这种集中能力会扩散到干其他事上去的。
看看谁画画能画得比较久。
使用是否能抓住物象特征作为判断象征期与高峰期儿童绘画的优劣标准之一。
另一个是针对老师的,比较婉转:
老师你不教我孩子怎么会画呀?
自由画并不是“放羊”画,老师并不是什么都不教。
使用自由画教学法,老师教些什么,怎么教呢?
1、根据需要,制定每学期的教学计划,确定每堂课的绘画主题,逐步引导学生扩大观察和表现的视野。
不然男孩只画打仗,女孩只画公主、美少女战士。
2、在开始阶段,全力调动学生的积极性,使他们逐步愿画,敢画,“画开手”,不拘谨。
学生差别很大,有的几次就行,有的要一个学期或两个学期,甚至更长。
3、在学生愿画、敢画、自由自在画以后,逐步提出进一步的艺术要求,总的原则是色求丰富,形求特征,构图求生动?
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具体落实到教
学上,就是根据不同的学生提出不同的要求,按照他们的可能性对每张画作出判断:
画得够不够;哪里还需改进,等等。
因人、因画题而异,因材施教,对某个学生已经够好了,对另一个学生则可能还可以提出更高的要求。
4、在学生已经画到一定时侯,积累了一些绘画感受之后,逐步向学生介绍一些技法要求:
写生的程序,明暗的处理,色彩的调配,点、线、面,不平衡中的平衡,疏密、冷暖、放松与抓紧、单纯与丰富、变化与不变化等种种对比?
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这些技法有时是上课时对全班讲的,更多的是融入对个人具体作品的分析指导过程中。
如果一开始就对孩子提出太多的要求,结果只能是吓得他们不敢画。
5、一个时期变换一种手法:
水粉、水墨、线描、版画?
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既扩大孩子的表现可能,又增加他们的兴趣。
自由画教学法对老师的要求很高:
对人的判断;看画的眼光;儿童心理学与教育学的素养?
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最重要的是对孩子的爱。
自由画教学法创始人齐赛克说:
“我的教育方法没有什么秘诀。
只有一个——爱孩子、关心孩子、鼓励孩子并做他们的好朋友。
”孩子情绪、课堂气氛、画室环境都是重要的教学因素,老师应尽力使画画成为孩子们快乐的事情。
好老师便是使学生对他所教的内容产生由衷的兴趣。
画得够不够;哪里还需改进,等等。
重视过程便是尊重偶然,尊重偶然便是鼓励探索。
没有人愿意让人骂着画画的,兴趣才是最好的老师,而兴趣只能在轻松愉快的气氛中培养。
【篇三:
《儿童心理学》读书笔记】
《儿童心理学》读书笔记
对于“儿童”一词的理解,在以前是没有的,儿童是以成人为中心到以儿童为中心发展的。
古代,儿童被看着成人的缩影,没有自己特有的要求和特征,也很少有人认为儿童需要被保护和特殊对待。
即便在今天,世界各国的不同文化,也使得大家对儿童的理解不一样,使得在与儿童交谈、游戏和拥抱儿童的方式和行为也很不相同。
有人强调儿童自身潜力的影响,还有人强调成年人抚养和教育的作用。
儿童的发展受到基因和环境的共同影响。
在早期,许多情况都是基因禀赋的影响,越往后的发育,受环境的影响更多。
在儿童出生前,分为胚芽期、胚胎期和胎儿期,每个事情都有特定的发育开始,同时也受到不同的危害的威胁。
儿童出生后,视觉发育上,会先辨别轮廓,在发展到细节部位;同时,婴儿的可视最佳距离为30cm左右,即妈妈和孩子相视的距离,而且他们最感兴趣的是人脸。
听觉的发育具有延续性,即出生前后的延续,婴儿在孕期7个月时,听觉系统开始发育,出生后对在子宫生活时听到的声音有特殊偏好,出生后婴儿的声音辨别能力已经很强,尤其偏好出生前经常听到的声音(音色、旋律)
幼儿心理成长过程中,关系的建立非常重要。
他们的第一次关系通常是发生在家里,幼儿与父母的关系是双向的,父母可以影响幼儿,幼儿同样可以影响家庭(父母)。
幼儿的第一个关系(通常是母亲),对他们的健康更重要,它显示了保护、爱和安全,并影响到儿童所有的生理和心理能力。
约翰鲍尔比的依恋理论可以知道研究儿童亲密关系的形成。
依恋是对特定的人的持久的关系。
依恋的形成分为4个阶段,一般在3个月-4岁形成,分为安全依恋、回避型不安全依恋、矛盾型不安全依恋和混乱型依恋。
幼儿的第二个关系是伙伴关系,是一种水平的关系,与和父母的垂直型不同,伙伴关系更难维持,同时也同样意义非凡,尤其是社会性和智力的发展,社会性就是儿童自己找到一种认同感,回答“我是谁”,而儿童间的协作和探索,让儿童的智力得到大发展,并且比父母的传输,智力提升更大。
在同伴中的地位,主要有受欢迎的、被忽略的和被排斥的,被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的可能。
儿童通过各种关系情境中学习情绪,它不只是起到破坏作用,还具有积极的功能。
1岁半开始,能用高兴、伤心、愤怒和害怕来指称内在的情绪,在第二年和第三年,儿童出现内疚、骄傲、羞愧和难堪,情绪的发展和认知的发展是相互
联系的。
儿童的情绪表现规则分为最小化、最大化、面具规则和替代规则,2岁左右可以掌握最大化的规则,比如为了得到同情而夸张的哭,而只有到了6岁,才能理解替代规则。
和智力能力一样,儿童的情绪能力也不同,调节和控制自己情绪的能力是一个特别重要的部分,情绪能力的发展由看护人的外在控制转移为孩子的自我控制,并持续整个儿童期。
皮亚杰认知发展理论,是研究儿童认知发展的理论,就是在儿童期获取知识的发展,强调儿童自己的探索,其认为智力发展是儿童于环境的动态和持续的相互作用的结果,单方面强调儿童的天性或单方面强调环境的影响是无意义的。
认知发展阶段包括感觉运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-7岁),具体运算阶段(7-11岁),形式运算阶段(11岁以后)。
感觉运动阶段依靠感官和动作来学习和理解他们的环境,认知建立在动作上,之后变得越来越复杂和协调。
前运算阶段
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