部编版一年级语文下册第六单元整体教学设计.docx
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部编版一年级语文下册第六单元整体教学设计
部编版语文一年级下册第六单元整体教学设计
“ 第六单元·夏天真美 ”单元教学设计
【学习内容】
组合:
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》《语文园地六》
统领:
1.联系生活实际了解词语意思。
2.学习句子的多样表达,练习仿写。
3.积累比喻句,练习仿说。
4.读好问句和感叹句。
【学习目标】
1.识字、写字、词语积累。
1.1认识36个生字和1个偏旁,读准1个多音字。
1.2会写21个生字。
1.3能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。
1.4联系生活学习与夏天相关的词语,认识8个生字。
1.5通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享生活中识字的收获。
2.朗读、背诵课文
2.1能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
2.2能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
2.3背诵《古诗二首》。
2.4朗读、积累气象谚语。
3.阅读与表达
3.1学习“荷叶绿绿的,圆圆的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。
3.2通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
3.3能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;能正确抄写句子。
3.4和大人一起读《夏夜多美》感受阅读的乐趣体会夏夜的关好和同伴互助的温暖。
【梯度呈现】
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。
其中古诗描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。
课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。
这个内容在第三篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。
教学时要贯穿整个单元的学习,可在《古诗二首》中作适当铺垫,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验,
促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。
此外,《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达,练习仿写;积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句,有能力的学生可以练习仿说。
《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧
”等语气词的表达与运用,读好问句和感叹句。
朗读指导要抓住课文特点进行教学。
《古诗二首》要读出古诗的节奏,并背诵积累
;《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上,能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。
《要下雨了》要重点关注对话,进行分角色朗读,能读好问和答的语气。
【核心任务】
目标1目标2目标3
【课时安排】
精读指导课:
《古诗二首》2课时《荷叶圆圆》2课时《要下雨了》2课时
拓展运用课:
《语文园地六》2课时
课题名称:
12《古诗二首》
第 1课时
总 课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1认识“首、踪”等12个生字。
1.2会写“首、无”等7个生字。
1.3了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。
2.1正确、流利地朗读背诵古诗。
【评价任务】
1.完成环节二评价目标1.1
2.完成 环节五 评价目标1.2
3.完成 环节三 评价目标1.3
4.完成 环节四 评价目标2.1
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、激发兴趣,
导入新课
1.师激趣:
看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?
看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?
这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
2.识记并书写生字“首”。
3.揭题:
诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题:
荷花池塘里。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
1.学生自由交流。
2.学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写
3.学生朗读课题,并按自己的想法说说“池上”是什么意思。
4.分享自己查阅诗人的简介,对作者进一步了解。
设计意图:
二、初读古诗,
认读生字
1.自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺,并划分节奏。
2.检查自学,分享识字方法,读通读顺古诗。
1.学生自由读诗,边读边圈出诗中的生字,并划出节奏-同桌互读,互查。
2.指名读—互正读音—交流识字方法—排火车读——男女生读。
设计意图:
先自学再同桌合作,优势互补,全班交流,巩固识字方法,有主动识字的意识,教师引导生生互学。
三、吟诗炼字
体会意境
1.前两行——小娃偷采莲。
(1)师引言:
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示:
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”)
(2)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
(3)学生交流“看”到的画面。
2.后两行——景美童心纯。
猜诗人的行为、心理:
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?
你们猜,他是谁?
朗读古诗,想象画面,交流自己看到的画面。
设计意图:
本环节主要是借助插图,联系生活经历,引导学生了解诗中描绘的画面与活动,这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。
四、回归整体
背诵古诗
1.全班配乐朗读,再次感受诗歌的内容与情感。
2.借助画面与关键词,熟读成诵。
3.配乐背诵古诗。
1.学生在朗读中感知文本。
2.借助画面与关键词,背诵古诗。
3.在吟唱中背诵古诗。
设计意图:
在了解诗意中再次朗读,以读促悟,循序渐进的在课堂中把背诵古诗,借助画面与关键词,尝试背诵,最后以学生喜欢的方式吟唱古诗,实现目标2.1背诵古诗。
五、指导写字
采,会意字,用手在果树上采摘果子,本义为采摘。
学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写
板书设计
古诗二首
池上
偷:
天真可爱
教学反思
课题名称:
12《古诗二首》
第2课时
总课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1正确认读生字。
1.2正确书写生字。
2.1朗读古诗,读准字音。
2.3背诵古诗。
【评价任务】
1.完成环节二评价目标1.11.2
2.完成环节三 评价目标2.12.3
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、复习巩固,
导入新课
复习上节课所学生字词
认读字词。
设计意图:
通过复习,巩固旧知,导入新课。
二、初读古诗,
认读生字
1.自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺,并划分节奏。
2.检查自学,分享识字方法,读通读顺古诗。
3.学写生字。
4.课件出示杨万里的人物图片。
5.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
1.学生自由读诗,边读边圈出诗中的生字,并划出节奏-同桌互读,互查。
2.指名读—互正读音—交流识字方法—排火车读——男女生读。
3.学生观察生字——书空——临摹——评价——纠正书写。
4.学生交流自己了解到的与诗人相关的资料。
5.学生根据节奏的划分,进行朗读。
设计意图:
先自学再同桌合作,优势互补,全班交流,教师引导生生互学。
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(二)理解诗意。
总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
学生仔细观察画面,说说看到了什么。
朗读古诗。
说说诗的意思。
朗读背诵古诗。
设计意图:
四、拓展延伸,升华情感
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿吗?
2.大自然中还有很多美景色呢!
正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
感受夏日美景。
设计意图:
板书设计
古诗二首
教学反思
课题名称:
13《荷叶圆圆》
第 1课时
总 课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1认识“珠”“摇”等生字。
1.2会写“亮”“美”等生字。
2.1朗读课文,读准确,读通顺。
【评价任务】
1.完成 环节二 评价目标 1.1
2.完成 环节四 评价目标 1.2
3.完成 环节三 评价目标 2.1
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、
情境导入
揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。
(课件:
配乐出现动态荷花池画面。
)
师:
同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。
(学生欣赏荷花池的美景。
)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗:
《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入课文。
(画面定格为荷叶特写)
师:
(指着荷叶)这满湖的是什么?
学生回答。
(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊!
让我们来读一读吧。
1.看画面说说自己知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
2.读古诗,谈感受。
设计意图:
美景图片导入激发学生的学习兴趣。
二、
初读课文,激趣识字
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!
(课文情境朗读)
2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!
现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?
快去读读吧!
(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?
都是怎样认识的?
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问:
为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?
(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。
指名领拼,教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。
(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。
)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!
把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
生自读课文,圈画出生字,读准字音,标出自然段。
自读词语—指名读词语--纠正读音--开火车读。
齐读生字--指名读生字-开火车读。
同桌间相互合作交流并总结识字方法。
熟字加偏旁识字:
躲(身+朵)触(角+虫)
鹊(昔+鸟)
联系生活经验识字:
嫩、符
动作演示识字:
遮、掩、探
自编谜语识字:
羞(歪尾巴羊骑着牛)
设计意图:
本环节通过开展形式多样的识字认读活动,学生可以兴致盎然地进行识记、巩固、随文识字,在朗读中加强对生字的识字。
三
再读课文,梳理文脉
读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读课文,教师巡视。
2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
(贴图:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏:
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!
(指名读)
6.师生接读文。
小组内分角色读。
(配乐,指名分角色配乐读)
自由读--男女生比赛读--同桌轮读--指名读--分角色读--评价--再次朗读。
设计意图:
朗读是学生个性化的体现,学生通过朗读分享,在教师引导下与文本的理解下,生生之间相互评价,学会朗读的方法,更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读,喜欢语文,激发学生对语文的兴趣。
四、
书写指导
1.教学生书空,提醒学生注意:
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
观察生字--书空--临摹--评价--纠正书写。
。
板书设计
13.荷叶圆圆
亮台鱼美机放朵
教学反思
课题名称:
13《荷叶圆圆 》
第 2课时
总 课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1认识身字旁。
2.2背诵课文。
3.1仿写“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式短语说话。
【评价任务】
1.完成 环节一 评价目标1.1
2.完成 环节三 评价目标2.2
3.完成 环节二评价目标3.1
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、
复习巩固,导入新课
同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!
(开火车认读生字)
生读词语。
设计意图:
反复认读,巩固所学字词。
二、
探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。
想一想:
哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗?
为什么呢?
(2)我们一起来读一读这一段。
(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(生:
眨着亮晶晶的眼睛。
)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧!
(生:
眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读。
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。
(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?
“停机坪”是干什么的地方?
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,比赛读,表演读。
3.同样方法学习小青蛙、小鱼儿。
生自由朗读课文,回答问题。
学生进行交流。
同桌读,比赛读,表演读。
设计意图:
三、
回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。
学生朗读背诵课文。
设计意图:
四、
拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?
(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?
看谁的想象力最丰富。
3.说话练习:
荷叶是________的________。
练习仿说。
板书设计
教学反思
课题名称:
14《要下雨了》
第1课时
总第课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1认识“腰”“坡”等生字。
1.2正确书写“直”“边”等生字。
2.1了解课文大意,读好问句和感叹句。
【评价任务】
1.完成环节二评价目标 1.1
2.完成环节四 评价目标 1.2
3.完成环节三 评价目标 2.1
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、
情境导入,揭示题目
1.诵读儿歌:
“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?
2.观看动画。
出示课件:
乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。
3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
学生观察动画,并自由说说你看到了什么、听到了什么?
齐读课题。
提出自己的疑问。
设计意图:
二、
情境识字
(一)自学指导:
请同学们借助拼音大声读课文,注意读准字音,读通句子,别忘了和生字宝宝打打招呼哦。
(二)识记生字
1.看到大家都这么用心地学习,老师给大家设立了关卡,来检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:
看生词宝宝们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,让我们一起叫叫生字宝宝们的名字吧。
第二关:
开火车读一读
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
第三关:
下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?
(课件出示去掉拼音的生字)
2.师:
生字宝宝很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
3.检查读生字词。
(一)生自由朗读课文,初步感知课文。
(二)闯关游戏识记生字
1.
(1)第一关:
齐读生字词
(2)第二关:
开火车读、指学生读。
(3)第三关:
指名学生当小老师领读;开火车读一个组一个词,进行检查过关。
2.学生组内自由交流识字方法,随后全班交流。
3.同桌互相读生字检查生字词掌握情况,画笑脸鼓励。
设计意图:
要让学生“喜欢”、“主动”识字,就要创设有趣的识字情境才行,而生活才是最真实的情境。
同时,游戏识记有利于提高识字兴趣,多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历,最终实现快乐识字、高效识字的目的。
三、
初读课文
了解内容
1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
文中的小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
5.师:
朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?
6.再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
边读边画,读完后在小组内讨论。
7.全班交流汇报。
学生朗读课文,边读边思考问题。
全班进行交流汇报。
设计意图:
阅读从问题开始,提出问题就要解决问题。
此环节还帮助学生理清课文脉络,整体感知课文内容。
四、
书写生字
教师利用课件演示生字书写过程,组织学生仔细观察生字在田字格中的位置。
1.口字旁不同位置的书写指导。
2.“直”的书写关键是摆好“横”的位置。
3.注意“边、吧”笔顺。
4.书写练习
5.展示
6.师生评议
7.学生再练写。
学生观察生字的结构、在田字格中的位置,说说自己的发现。
学生练习—生生评价—修改书写。
生书写。
设计意图:
在书写指导要尊重学生已有的书写能力,抓住难点之处详尽指导,提高书写指导的针对性、实效性。
板书设计
14.要下雨了
直边吗加呀呢吧
教学反思
课题名称:
14《要下雨了》
第2课时
总第课时
主备人:
修改:
【课型】精读指导课
【侧重目标】
1.1认识多音字“空”。
2.2分角色朗读课文,读好角色的语气。
【评价任务】
1.完成环节一 评价目标 1.1
2.完成环节二 评价目标 2.2
【学习过程】
环节设计
教学活动
学习活动
一、
复习引入
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
学生认读生字词。
设计意图:
二、
品读课文,分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1~3自然段。
(1)自由读课文第1~3自然段,思考:
小白兔这个时候在干什么呢?
小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?
(2)同桌间进行角色对话演练,师生分角色进行表演对话。
(3)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3.教学第4~6自然段。
(1)指名读第4~6自然段。
(2)思考问题:
小白兔相信小燕子的话吗?
小白兔此刻心里是怎么想的?
这时小白兔看见小鱼在干什么?
(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(4)师生进行角色扮演。
(5)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。
这个时候小白兔相信要下雨了吗?
你是从哪里看出来的?
4.齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(2)同桌进行对话练习,指名进行情景表演。
(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
朗读课文,思考回答问题。
学生分角色表演朗读
设计意图:
三、
总结全文,拓展思维
1.男女同学分读第8、9自然段。
2.在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
3.教师总结。
朗读课文
学生交流分享。
设计意图:
板书设计
教学反思
课题名称:
语文园地六
第1课时
总第课时
主备人:
修改:
【课型】拓展运用课
【侧重目标】
1.4学习与夏天相关的词,识记生字。
3.2初步学习扩句,把句子说具体。
3.3复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
【评价任务】
1.完成环节一评价目标1.4
2.完成环节二评价目标3.2
3.完成环节二评价目标3.3
【学习过程】
环节
教学活动
学生活动
一、
识字加油站
1、看图识字,相机出示相关的词语。
让学生领读。
2.交流识字方法。
3.小组齐读,全班齐读。
朗读词语---交流识字方法---
多种形式朗读字词
设计意图:
二、
字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。
”)
(2)课件出示第二张字幅:
小白兔在山坡上割草。
(多了地点:
在山坡上。
)
(3)课件出示第三张字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
(多了动作:
弯着腰。
)
(4)课件出示三张字幅,呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
(5)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
导学:
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
扩写句子----交流汇报
给句子加标点。
设计意图:
板书设计
小鸭子游泳。
小鸭子--------------游泳。
小鸭子------------------
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 下册 第六 单元 整体 教学 设计