部编版《习作推荐一个好地方》教案完美版.docx
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部编版《习作推荐一个好地方》教案完美版
四年级上册语文教案-习作:
推荐一个好地方人教(部编版)
习作推荐一个好地方
【教学目标】
1.选取自己喜欢的好地方分享给大家,并把推荐的理由写清楚,能够引起同学们对这个地方的向往之情。
2.能用普通话和同学们交谈,其他同学做到认真倾听。
3.培养学生认真观察的好习惯。
【教学重点】
选取自己喜欢的好地方分享给大家,并把推荐的理由写清楚,能够引起同学们对这个地方的向往之情。
【教学难点】
培养学生认真观察的好习惯。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
现在的社会交通便利,我们出行非常方便,那你们一定去过很多地方,有没有让你难以忘怀的地方?
比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?
推荐一个好地方给同学们吧。
(板书:
推荐一个好地方)
今天,我们来共同完成习作一:
推荐一个好地方。
二、明确目标
1.师:
每个人的喜好不同,喜欢的地方也就会不同,那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?
怎样介绍才更有条理,也让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?
请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。
2.确定习作主题:
推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。
3.明确本次习作的要求。
a.写作范围:
自己喜欢的一个地方。
b.通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容。
a.你打算推荐什么地方?
b.这个地方在哪里?
c.有什么特别之处?
三、学习示例。
1.打开课本12页,认真读一读。
推荐一个古镇。
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师:
你来说说从示例的描述中,你能找到什么规律?
生:
1.要按一定顺序写了;2.抓住特点进行描写;3.重点部分需要详写;4.要把自己对这个地方喜欢之情写出来。
三、回顾课文。
师:
回忆一下我们刚学过的课文,那篇文章是按照一定的观察顺序来写的?
小组讨论后回答。
生:
《观潮》就是写景的文章。
在文中作者是按照潮来前,潮来时,潮来后的顺序来写的。
作者观察仔细,语言生动,把钱塘江大潮写得壮观神奇,让人如同身临其境。
生:
我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。
四、写作提纲
师生讨论并归纳:
1.可先写景物的总特点。
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
(总写)
2.然后按照观察的顺序来详细写,注意语句要通顺、优美。
(分写)
一种:
可以按照游览或观赏的顺序来描写。
二种:
可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。
三种:
可以按照方位变化来描写。
展开合理想象。
3.选择有代表性的景物要细致描写。
4.结尾,可写一写自己对景物的感受。
(总写)(板书:
结尾感受)
五、动笔练习
1.下面,请大家按照刚才的习作要求:
写一处你去过或想去的地方,把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚,写具体。
比一比,谁写的地方最吸引人。
2.展示作品,师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。
哪些地方写得好,你最欣赏哪里,你还想送给她什么建议。
3.修改习作。
好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听,听取同学的建议,修改自己的文章。
例文:
大家好!
今天我给大家介绍一个好地方,它就是我的家乡——云霄。
云霄位于福建省南部沿海,是漳州文明的发祥地,素有“开漳圣地”之称。
云霄的景点有很多:
七星山、乌山、将军山、红树林、佳洲岛……那里个个风景如画,美不胜收。
最美云霄
我最喜欢红树林了!
一艘艘游船,像水蛇一样在林中穿梭自如,不管多窄的地方都可以平稳穿过,速度极快,还可以作急转弯呢!
我坐在船上悠闲地欣赏两旁的风景。
只见白鹭一会儿展翅高飞,一会儿冲向水面叼起水中的作文小鱼飞走了,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
云霄不但风景优美,而且物产丰富。
云霄的特产有很多:
枇杷、下河杨桃、列屿巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的当然是开春第一果的枇杷了!
云霄可是枇杷之乡。
这里的枇杷品种众多:
有解放钟、森尾早生、早钟6号……这里的人们可厉害了!
还培育出了新品种——白枇杷。
白枇杷不但汁多,而且味道甜美,使回味无穷!
风景优美、物产丰富的云霄真是一个好地方啊!
欢迎大家来这里做客。
【教学反思】
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
我充分照顾到不同阶层学生的情况,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
2.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
六年级上册语文教案-25《好的故事》丨人教(部编版)
25 好的故事
教案设计
设计说明
鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”,描绘了一个“美丽,幽雅,有趣”的梦境,表达了自己对美好未来的期望,暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景,情景交融。
教学设计中,以体会故事的“美丽,幽雅,有趣”为主线索,引导学生抓住关键语句,结合相关资料来理解梦中的美好意境,体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用,通过拓展练笔,学习作者的写作方法,鼓励摘抄优美语句,丰富学生积累。
教学目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构,整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、引发质疑,深入读文
1.板书课题,直接导入:
同学们,看到课题你能提出哪些有价值的问题?
预设:
这是一个怎样的故事?
这个故事好在哪儿?
2.介绍背景:
此文写于1925年,当时的中国极其混乱,帝国主义正在迫害中国,广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下,这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?
让我们走进文中,细细品味。
设计意图:
抓住课题激发学生的阅读兴趣,引发学生思考。
适当介绍背景,有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文,整体感知
1.过渡:
本文写于现代文学的初创时期,语言表达与现在不完全一样,有些词语比较难懂。
初读课文时,遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读,教师巡视指导。
3.出示词语,检查字词认读情况。
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然
教师强调:
“综、藻”是平舌音,“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音,“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文,检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解,也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁:
膝盖。
伽蓝:
佛寺。
参差:
长短、高低、大小不齐;不一致。
晕:
光影、色彩四周模糊的部分。
骤然:
突然;忽然。
蹙:
皱(眉头);收缩。
陡然:
突然。
设计意图:
通过多种形式的朗读,练习把课文读通、读顺。
引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。
三、再读课文,理清脉络
1.小组里再读课文,想一想:
这个“好的故事”指的是什么?
2.学生汇报,教师引导归纳概括。
(这个“好的故事”指的是一个梦境。
)
引导学生用合并段意法概括课文主要内容,理清文章脉络。
第一部分(1~3自然段):
写深夜的情况,引出梦境中“好的故事”。
第二部分(4~8自然段):
“我”梦中所见的“好的故事”。
第三部分(9~12自然段):
“我”清醒过来回到现实,“好的故事”破灭。
设计意图:
引导学生整体感知课文内容,梳理课文结构。
四、学习生字,指导书写
1.出示本节课要写的生字:
搁、综、澄、萍、藻、漾。
2.引导学生观察生字的结构。
3.说一说哪些生字在书写时有困难。
师生进行交流,教师强调“萍、藻”是上下结构,“搁、综、澄、漾”是左右结构。
4.教师相机进行示范。
5.学生练习书写,教师巡视。
6.投影展示,师生进行评议。
设计意图:
在观察、示范、临写、评价的基础上,掌握生字的书写。
第二课时
一、复习词语,回顾旧知
1.课件出示词语,指名认读。
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然
2.说一说文中的“好的故事”是什么,这个故事给你留下了怎样的印象。
3.课件出示课文中的句子,齐读:
(1)这故事很美丽,幽雅,有趣。
(2)现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。
4.过渡:
这是一篇富有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给
读者一种美丽而深邃的意境。
这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”,体会其中的意境。
设计意图:
由复习词语架起新旧知识的桥梁。
同时,由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课,为学习新课奠定基础。
二、深入探究,品词析句
1.默读课文,思考:
这个故事“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里?
画出相关词语,批注出自己的感受。
2.学生自读后,在小组里进行交流。
3.全班汇报,教师相机进行指导。
(1)PPT出示重点语句:
许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷,充满生机。
(2)学习第5自然段。
①说一说这一段主要写了什么。
(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。
)
②从哪些地方体会到了“美丽,幽雅,有趣”?
(澄碧清新的江南水乡,百花竞放的山野风光,勤劳朴实的农夫村妇,时聚时散的河中倒影,水中的萍藻游鱼,诸影诸物,摇动,扩大,融和,镶着日光,发出水银色焰,瑰丽多姿,令人爱恋。
)
③小结:
这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。
④指导朗读。
(3)感悟重点句:
水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。
①引导学生抓住“永是生动,永是展开,看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。
②指导朗读。
③小结:
动静结合,交相辉映,构成一篇“好的故事”。
“我看不见这一篇的结束”,说明美好的事物终将代替丑恶的现实,光明一定驱散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
①自由读一读第7自然段,圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。
(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。
)
②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽,幽雅,有趣”。
(引导学生抓住其中的人、事,体会其“美丽,幽雅,有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。
)
③小结:
作者运用了细腻的笔触,使他笔下的自然景物充满了动感与光感,具体而优美,使人如临其境,表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉,突出了“好的故事”美的特质。
④指导朗读。
(5)配乐引读:
现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。
青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。
设计意图:
围绕“好的故事”的“美丽,幽雅,有趣”展开品读活动,引导学生抓住重点语句来谈感受,体会其中的画面感,同时借助朗读来抒发情感,以读促讲。
三、借助资料,深入阅读
1.结合背景资料,说一说:
作者为什么要描写这样的好的故事,再现这样的梦境呢?
(作者把自然景物写得优美,创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境,表达了作者对美好未来尽快来到的期望。
)
结合时代背景,引导学生了解作者的写作动机。
2.出示最后两个自然段,指名读。
我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。
我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……。
3.默读“阅读链接”中的相关资料,理解最后两个自然段。
4.指名汇报,引导学生结合相关资料,抓住关键语句谈一谈自己的体会。
(引导学生抓住“追回他,完成他,留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求,决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
)
5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”,找到相关的句子读一读,体会其中的含义。
6.学生汇报,课件出示:
灯火渐渐地缩小了,在预告石油的已经不多;石油又不是老牌,早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:
是昏沉的夜。
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……。
(1)引导学生抓住关键语句谈感受。
预设:
①这里,空气的窒息、昏沉,令人厌恶,是对当时社会现实的影射。
②将梦幻与现实相交织,既表现了现实与理想的对抗,也揭示出作者内心世界的向善追求。
(2)指导朗读。
设计意图:
此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读,帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。
同时,结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义,体会首尾照应写法的好处。
四、拓展练笔,积累运用
1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事,是那样的“美丽,幽雅,有趣”。
你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?
动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。
写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法,可以富于变化,突出色彩,传递细腻的美感。
2.学生动笔练写。
3.交流评议。
4.书写本课生字。
(1)出示本节课要写的生字。
焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
(2)引导学生独立观察,说一说生字书写时需要注意的地方。
(3)教师强调“臼”的笔顺,强调“掷、陡”中“阝”的写法,重点示范“瞬、凝、骤”。
(4)学生练习书写,投影展示学生书写作品,师生评价。
5.布置作业:
摘抄课文中自己喜欢的语句。
设计意图:
激发学生的表达欲望,模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。
在指导书写生字中,提高学生的书写能力。
同时,鼓励学生积累优美语句。
板书设计
教学反思
本篇课文描绘的梦境非常美,在教学中,我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽,幽雅,有趣”。
但是由于时代差别,作者的语言表达与现在的不完全一样。
为了拉近学生与作品的距离,我引导学生结合相关的历史背景,借助课后的“阅读链接”来深入理解。
正是因为有了这样的资料补充,学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷,更能体会作者再现这“好的故事”的用意。
特别是理解最后两个自然段时,由资料的介入补充,学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动,回头再读“好的故事”,融进更多的情感,学生的体会就更深了。
六年级上册语文教案-习作:
变形记人教(部编版)
课题
变形记
课型
习作
授课
时间
2课时
教学
目标
1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么,确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学
难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学
目标
1.以《草虫的村落》为例,明确写作目标。
2.学生交流合作,确定题目写作文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、回顾课文,激发想象
1.谈话:
《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流:
课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?
(草茎组成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……)
二、重温课文,学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?
请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报,教师随机点拨指导:
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。
)
三、先想后说,练习口语
1.同学们想一想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?
你想把自己变成什么呢?
为什么?
(指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西,也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说,自己想变成什么,为什么。
)
2.说一说变成以后,你会在哪里?
你会怎样生活?
你观察到了哪些有意义的事物?
它们怎样生活?
同桌之间相互说一说。
四、自定题目,独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题目。
2.学生作文。
回顾课文内容,让学生再一次感受作者丰富的想象力,回忆起作者的写作方法。
激发学生创作兴趣,引入新课。
让学生讨论课文在表达上的特点,了解课文之所以如此生动,是因为作者不但运用了丰富的想象,而且运用了拟人、比喻等修辞手法。
学生应该由此受到启发,把这些方法自觉运用到文章中去。
问学生意愿想变成什么,激发学生想象力,把学生带入情境。
为写好作文打基础。
第二课时
教学
目标
1.交流习作,请同学提意见。
2.根据同学的意见,修改作文,完成作品。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、完成习作,自我评价。
1.出示自评标准,自评等级。
(1)自评(一颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作,相互评改
1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求:
(1)叙述是否具体生动,合情合理。
(2)圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大,要再接再厉哦!
还有希望星呢,未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)
三、及时鼓励,完善习作
1.学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2.自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
学生自我评价是按照标准自我评定的过程,是学生自我认识,自我分析,自我提高的过程。
学生按照修改要求相互修改作文,既可以为同学提出修改建议,帮助同学提高作文水平,又可以使自己学到同学的长处,提高自己的水平。
“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣,提高参与活动的积极性。
根据其他同学的意见修改作文,可以取长补短,长期坚持,能促使自己的作文水平再上一个新台阶。
习作——推荐一个好地方
第一课时作文指导
教学目标:
1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方。
2、能够抓住这个地方的特点来描写。
3、把重点的部分写具体。
4、能抒发自己真实的情感。
教学重难点:
抓住地方的特点进行介绍。
教学准备:
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片;多媒体课件。
教学过程:
一、图片导入,激发情趣
师:
同学们请欣赏一组图片。
(课件播放:
雄伟壮观的长城;世人瞩目的天安门广场;广阔无边的大海;闻名遐迩的黄山……)再看一组照片(课件播放:
这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻;这是我游北京的颐和园留下的回忆。
这是2008年去北京我最喜欢的两个地方。
)同学们在假期是否也出去旅游了呢?
是否也有自己喜欢的地方呢?
(引导学生说出自己去过的地方,并说出自己最喜欢的地方在哪里,并能说出为什么?
)
二、读题思考,弄清要求
(一)过渡:
同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗?
(想)那么,你打算怎样介绍这个地方呢?
1、你准备推荐哪个地方?
2、这个地方在哪里?
3、它有什么特别之处?
(二)看书13页举的例子,总结方法。
1、描写地方的环境(景色)。
2、描写地方的历史。
3、描写地方的生活。
4、描写地方的食物。
5、描写地方的人们。
三、口头交流,为写铺垫
过渡:
知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧?
下面就请同学们思考一下,你怎样把你喜欢的地方有条理的,抓住重点,抓住特点地介绍给大家。
1、先小组交流,互相评议;
2、在班级交流,互相评议。
四、布局谋篇,读写结合
1、写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
2、你的这篇文章打算怎么写?
在作文草稿本上列一个提纲。
3、交流提纲。
五、静心习作,评议草稿
1、起草作文,教师巡视。
2、分享草稿,
3、誊写习作。
第二课时作文讲评
教学目标:
结合讲评,认真修改习作。
教学方法:
小组交流
教学准备:
1.多媒体课件。
2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
教学过程:
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以
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