15 有生命的石头教学设计.docx

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15有生命的石头教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

有生命的石头

作者

王琨徐州市淮海西路中心小学

类型

欣赏·评述

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

本课属于义务教育美术《课程标准》划分中的“欣赏·评述”学习领域。

它是一节在本册教学中起到提高审美水平、增加文化内涵作用的课。

也是一节文化内涵很深的课，需要老师掌握丰富的知识，厚积薄发，同时又不能讲得太深，要深入浅出，知识点要点到为止，引起学生的兴趣即可。

同时，它也是一节影响深远的课，不会立竿见影，但会在学生的心中种下一粒石文化的种子，很可能会在10年、20年，甚至30年、40年以后的某些学生心中发芽、长叶，开出绚丽的花朵。

学生情况：

六年级学生处在青春期早期的懵懂时期，自我意识抬头，爱面子，渴望老师的表扬和大家的肯定，深怕老师批评自己。

上课时很少有学生会主动发言，生怕自己说错了，会遭到同学耻笑。

所以课堂总是静悄悄的，很安静。

了解到学生的这个特点，老师就要注意课上对于学生的发言、学生的作业，不要轻易否定，要以肯定为主。

即使说错了，也要先肯定再婉转地提出改进意见，千万不要伤害学生的自尊心。

教学方式、手段：

1.充分发挥多媒体的作用。

这节课由于文化内涵比较深厚，为方便学生理解，一定要图文结合、视频文字结合来讲解。

2.注重趣味环节的设计。

学生对于石文化的知识几乎是空白的，就全靠教师的生动讲解，帮助学生头脑中建立石文化的意识。

但枯燥的知识讲解多了，学生会反感。

就需要老师设计一些有趣味的环节，如“谜一样的石头”让学生猜一猜大草原上和智利复活节岛上的石雕作品的作用，会吸引学生的注意力和兴趣点。

3.本课想象力的培养围绕“因石想象”展开，“因石想象”的环节设计易于激发学生想象力。

提示学生的想象，可一石多想，面面不同，石石不同，各有想象。

4.授人以鱼不如授人以渔。

注意方法的提醒，窍门的提示，帮助学生达到最好的学习效果，让学生作业出彩，提高自信心。

教师准备：

PPT、石刻作品范图、毛笔、颜料、石头等示范工具，教室布置成各种石刻作品荟萃的氛围，给学生提供多种视觉参考。

学生准备：

毛笔、水粉颜料、石头。

教学目标

知识与技能目标：

1.重点了解石头在人类生活历史和文明进程中的作用；

2.通过对中外历史上不同时期石刻作品艺术特色和造型特点的欣赏，了解中外石刻艺术的相关知识，了解中外石刻艺术作品和石头本身具有的艺术价值和考古价值。

3.用鹅卵石等石头进行石头联想绘画；

4.了解石刻艺术的多种拓展技法和应用。

在了解石刻知识的基础上，深刻感受石头的价值，引导学生参与石刻文化的传承和交流。

过程与方法目标：

通过石头历史和石刻基本知识的学习，能够创作绘制简单的石头联想绘画作品。

情感态度与价值观目标：

引导学生感受石刻艺术的乐趣，能运用学到的石刻知识大胆创作，激发学生热爱石刻艺术的情感。

教学重难点

教学重点：

1.重点了解石头在人类生活历史和文明进程中的作用；

2.通过对中外历史上各个时期石刻作品艺术特色和造型特点的欣赏，了解中外石刻艺术的相关知识，了解石头具有的艺术价值和考古价值。

教学难点：

通过对石文化和石刻基本知识的学习，能够用墨或颜料在石头上创作因石想象联想绘画作品。

教学设计

一、引导观察感觉导入（5分钟）

1.师：

拿起一块石头？

问：

大家知道这是什么吗？

（石头）是啊，是石头。

2.眼观手摸：

（第一次观察抚摸）每个桌上都有许多石头，大家观察一下：

他们都有什么形状？

形状相同吗？

（不相同）他们都有什么色彩？

色彩相同吗？

（不完全相同）再伸手摸摸不同石头表面的肌理相同吗？

（不完全相同）这些石头不仅在形状、色彩和表面肌理上各有不同，叫的名字也各有不同。

知道它们的名字吗？

这块是最普通的青石，这块是常见的鹅卵石，这块是中国四大名石之首的灵璧石，这块是……石头还有很多名贵的品种，如钻石、猫眼、红宝石、蓝宝石、水晶、碧玺……包括老师手上戴的翡翠石手镯。

但不管是名贵的石头，还是普通的石头，他们都有一个共同的大名字：

石头。

3.再观察再抚摸：

（第二次观察抚摸）同学们再摸一摸桌上那一堆石头中你感兴趣的那块石头，什么感觉？

（生自由发言，如冰冷、光滑、粗糙、尖利）

4.敲击听声：

再拿小钢尺等东西敲一敲它，趴在上面，耳朵贴近他，听听他的声音。

听……它在唱歌呢？

（PPT）歌曲：

木鱼石的传说。

歌词：

有一个美丽的传说

精美的石头会唱歌

它能给勇敢者以智慧

也能给勤奋者以收获

只要你懂得它的珍贵呀啊

山高那个路远也能获得

嗨——

有一个美丽的传说

精美的石头会唱歌

它能给懦弱者以坚强

也能给善良者以欢乐

只要你把它埋在心中啊

天长那个地久不会失落

嗨——

5.师：

歌里为什么说石头会唱歌？

它为什么能给勇敢者以智慧？

也能给勤奋者以收获？

能给懦弱者以坚强？

给善良者以欢乐？

这石头里究竟隐藏着什么？

有着怎样的秘密？

石头是有生命的吗？

6.这节课让我们一起抚摸着石头走进石头的生命里，了解石头的前世今生，寻找石头的文明密码，感受石头的生命奇迹。

板书课题：

有生命的石头。

7.师：

拿起一块石头。

考考大家：

石头的别名叫什么？

同学们知道吗？

中国古人认为天上的云“触石而出”，故称石头为云根。

贾岛的诗《题李凝幽居》，其中的“过桥分野色，移石动云根”就是讲的这个，中国古人有独见吧！

那么，我们是否可以说，石头是泥土的另一种形式？

或者泥土原本就来自源初的石头。

肥沃的土地也是石头变的呢！

（学生可能会有吃惊的表情）

小小的的石头，不起眼的石头，随处可见的石头，有谁能知道它的前世今生，有谁知道它曾伴随人类先祖完成了从远古人类到现代人类300万年的漫长进化。

它是人类遥远的记忆，是人类亲密的伙伴，是人类文明的承载，也是人类成长默默的见证。

设计意图：

导入新课，引导用眼睛的视觉观察石头的形状、色彩、肌理，用手的触觉抚摸石头，用耳朵的听觉感受石头，用问题引起学生对石头的兴趣，从各种感觉入手引导学生对石头的关注度，有利于学生很快进入本课关于石头的学习。

二、走进博物馆——石头的历史（5分钟）

1.PPT石器时代1。

让我们一起走进博物馆，去了解石头的历史。

石头早就是人类的好朋友。

金属工具出现以前，远古先民使用天然的石头做工具，后来学会了将天然的石块打磨成更考究的工具，考古学家将这段约250-300万年漫长的年代称为“石器时代”。

2.PPT石器时代2。

石器时代的石斧既是劳动工具，又是男性的象征，还是权利的标志。

石器时代，由于工具简陋，生产力低下，男性狩猎，女性采野果。

使用石器狩猎到动物，为大家找到食物的男性，总是赢得族人的尊敬。

所以远古的男性常常在手上拿块石头或骨头或在腰间别一把石斧头，古代的男性改为在拿把宝剑或腰间挂一把宝剑或一把刀，以显示男性威严。

师：

请一位男同学上台，拿起一块石头，举起来或者放到腰间，感受一下男性的威严。

3.师：

看完这一段关于“石器时代”的知识，你对石头有了什么新的了解？

（生自由发言）

是啊，石器时代过去了，这么巨大，这么永恒，这石头里的生命，充满威武，充满力量，充满一个民族的想象，充满人类先祖的成长，见证人类强大的漫长。

经过石器时代后，石头又经过了青铜器时代、铁器时代、电气时代和当今的信息时代，虽然石头不再是历史舞台上的主角，但它的价值从未泯灭，并且与时俱进，随着时代的发展也在不断进步和发展。

历史上的各个时期，中外都出现过许多的石雕作品，它们具有很高的艺术价值和考古价值。

请同学们看着石头，摸着石头，让我们一起去感受石头的历史足迹吧……

设计意图：

了解石头的历史变迁，感受石头的发展变化，了解石头的人文知识。

三、走进博物馆——石头的价值（15分钟）

PPT中外石雕作品欣赏

1.约四千五百年前的欧洲石雕（略讲）。

2.古代非洲石雕（看到这些远古的石雕有什么用呢？

那个时代没有照相机，也没有摄像机，靠什么记录那个时代特征呢？

就全靠这些历千万年而不朽的石头了。

）

3.师：

敲打一块灵璧石。

听，这就是灵璧石的声音。

形容一下灵璧石的声音：

清脆悦耳。

磬，是中国历史上最古老的石制打击乐器和礼器，由玉、石、金属制成。

最早的磬是石磬。

约三千多年前，古人就挑选质地坚硬、声音清脆悦耳的“灵璧石”来制作磬这种打击乐器了。

相传舜即位后命夔做典乐之官，用音乐耐心地教导年轻人，要求敲击石磬奏出的音乐，使飞禽走兽都随着音乐而舞，要人与神和谐，要感动天地。

当时著名乐曲为“大韶乐”。

孔子曾说：

“闻韶乐，三月不知肉味。

”可见用“灵璧石”制作的打击乐器奏出的音乐有多美妙，连孔圣人吃肉都不觉得香了。

（灵璧石、太湖石、昆石、英石被古今藏石界列为观赏石的“四大名石”。

而灵璧石又位列榜首。

古今藏石大家都称灵璧石为石玩上品。

灵璧石质细腻，坚如贞玉，扣之拂之，声音琤琮，余韵悠长，有“玉振金声”之美称。

故古人又把灵璧石称为“八音石”。

至今在奇石市场上，灵璧石都是藏家最喜欢的一种石类。

）

4.谜一样的石雕作品：

（视频）

石人（唐代）：

在新疆和内蒙的草原上发现了用整块石头雕刻的石人，它们是谁？

又有什么作用？

说法不一。

（草原石人不仅局限在新疆，它的范围遍布整个亚欧草原。

新疆发现的200多尊石人，最高的石人通高3.1米、露出地面高2.7米，最矮的石人露出地面高0.6米。

）无独有偶，外国也有类似的巨石人像呢，一起去看看吧。

5.在偏远的智利复活节岛上，发现了众多的巨石人像。

在生产力非常低的石器时代的石人像，有的重达几十吨，它们是谁雕凿的？

为什么雕凿它们？

何时雕凿的？

留下了许多谜团。

（讨论：

看完这些谜一样的石雕作品，说说你的猜测吧。

口头评价：

充分肯定学生的想象力。

）（略讲）

6.一块巨石可以雕刻成一件艺术作品，你见过用一整座山雕刻成的艺术作品吗？

（生说）

约70多米高的四川乐山大佛雕凿于距今1500年的唐代，被联合国教科文组织列入“世界文化与自然遗产名录”。

——乐山大佛（唐代）（讨论：

面对70多米高依山雕凿的乐山大佛你的感受又是怎样的呢？

）

7.远的不说，只说咱们江苏，就有很多石头雕刻的杰出艺术品。

在咱们江苏的南京、丹阳、盱眙等地有许多古代石雕杰作。

其中麒麟和辟邪等动物是参考狮虎等猛兽的形象和神态而想象出来的神兽。

①这座麒麟坐落在南京市栖霞镇狮子冲，是现在能见到的1700多年前南北朝时期最精美的石雕。

它是传说中的神兽，古人认为它们能显示尊贵、避灾镇邪，因而受到崇敬。

早在1000多年前，神兽就被雕刻安置在帝王的陵墓前守卫皇陵。

石刻保存完好，昂首扩姿，通体纹饰精美，是南京南朝陵墓石刻的代表作之一。

②距今600年的南京明孝陵石刻，也被联合国教科文组织列入“世界文化与自然遗产名录”。

——石象（明代）（讨论：

你感觉这个石象雕刻得怎么样？

）

石象属于明孝陵800米长的神道石刻之一，颇为壮观。

神道前半段两侧立石兽6种12对，依次是：

狮、獬、骆驼、象、麒麟、马，每种4只，两立两卧。

造型写实而简朴，局部的雕琢细致，整体宏大。

孝陵石人、石兽均为整块石料雕凿而成，体量高大，生动粗犷，是明代皇陵石刻中的经典之作。

友情提示——石刻标志：

凡是有石刻标志的，都是受国家保护的石刻作品，记住这八个字，“爱护文物，传承文明”。

不可以在文物上乱刻、乱写、乱画。

③无独有偶，在江苏省连云港的孔望山上，也有一座花岗岩雕成的巨大石象，它憨态可掬、浑然天成，汉代雕刻，已经约两千岁了。

（讨论：

你认为把这块大石头雕成大象的样子，设计得怎样？

雕刻得怎样？

同样是将一块巨大的石头雕刻成一头大象，和明孝陵的石刻石象相比呢？

说说你的观察和比较。

连云港的石象古拙可爱，因石形想象而雕琢，浑然天成，有佛教性质。

明孝陵石象气象雍容，有皇家气派，内拱的鼻子不失生动。

）

④陕西兴平的骠骑大将军霍去病墓石刻，也都是因石想象雕凿而成。

（石雕采用了线雕、圆雕和浮雕相结合的手法，按照石材原有的形状、特质，顺其自然，以关键部位细雕、其它部位略雕的浪漫主义写意方法，突出对象的神态和动感，给我们留下了一组年代最早、数量最多、风格粗犷古朴、气势豪放的陵墓石雕艺术珍品）

8.想想猜猜：

想不想知道一件石雕作品是怎样诞生的？

（想）

这是明祖陵神道边将军像，一看就知道这是用一整块大石头雕刻而成的。

像这种将军、使者像还有未完成的作品，正好让我们见证了石雕作品的雕刻过程。

以明代的石人石马像为例，看看石雕是怎样雕刻的呢？

（学生观察说观察到的步骤）——引出雕刻步骤——牵马石人未完成稿（古代雕刻是石雕艺人先在石头前后左右画上简单的轮廓线，将作品大体雕出，再雕刻细部。

）和层层往上累加做加法的泥塑不同，石刻艺术做的是减法，刻去多余的，留下想要的。

设计意图：

欣赏历史上不同时期，中外经典石雕作品，了解其艺术价值和考古价值。

四、儿童美术馆——我来延续石头的生命（10分钟）

如果让同学们用錾子、锤子很快在石头上雕刻出一件石雕艺术品，你认为能顺利完成的可能性有多少？

恐怕不太现实，这需要很多年功力的，不是一朝一夕的功夫。

但每件石雕作品在雕刻之前是要画出样稿的，我们学习在石头上画出样稿，画一件石头艺术品还是可能的，而且是能够做到的，对不对？

（对）

同学们有没有兴趣画一个石雕艺术品呢？

（有）

来认识一下我们画画的石头，石头有很多种类，这是比较易得的鹅卵石，普通的青石，人们通常用它来铺路、当垫脚石，我们今天要将它们化腐朽为神奇，变成一件艺术品。

石头可以变成什么呢？

1.欣赏几幅石头联想绘画作品。

PPT石头联想绘画：

边讲边分析，需要从各个角度对石头进行观察、想象，结合石头的形状、肌理和色彩才能找到最佳的点子。

（1）妇女侧面像

（2）小胖猪

（3）鸡

（4）大鲤鱼

（5）小鲶鱼

（6）小书童

PPT（小窍门）要想让石头牢牢地染上颜色是需要一定技巧的。

在石头上涂上一层洗涤液，有益于用水粉色涂画。

用比较浓稠的颜料涂抹，色彩鲜艳。

也可以先涂一层白底色，再画，效果很好。

2.教师示范：

拿起一块石头，让我们一起来看看，如何进行因石想象？

正、反看，倒、正看，斜、侧看，从各个角度对石头进行观察、想象，结合石头的形状、肌理、色彩和质地，找到最佳的绘画角度，最符合你的形象设计构思，才算找到最佳的点子。

3.教师提示：

可在石头上铅笔画出草图，选择一个满意的上色。

先勾线再涂色，也可以先涂色再勾线，还可以直接涂色不勾线，都可以。

4.学生想象练习：

和同小组的同学交流想象一下，通过画一画的方法，可以把你手中的石头变成什么呢？

5.学生作业练习：

按照老师教的方法进行石头联想绘画创作。

6.学生作业展评：

因石头太小，在实物投影下放大展示，展示后放在架子上，到台前参观评论。

学生点评、自评和教师点评相结合。

设计意图：

欣赏石头联想绘画作品，学习其绘制方法步骤，重点示范因石想象的方法，进行石头联想绘画创作。

五、生活中的设计——生活延续石头的生命（4分钟）

石头和我们的生活有什么联系呢？

1.苏东坡曾在徐州黄毛岗上看着满山坡的大石头散乱而卧的样子，发出“满坡乱石如群羊”的感慨，来赞叹大自然鬼斧神工般的石头艺术作品。

PPT靠枕

这些靠枕图片是不是也能让你发出“满地靠枕如石头”的感慨呢？

2.PPT鹅卵石凳子。

看看这些鹅卵石图片，放大后它们变成了什么？

（椅子）

3.石头人头像：

如果把一些彩色的石头给同学们，一定也能拼出各种奇特的造型。

4.石头衣服：

看似很沉，实则只是普通服装的重量。

5.石头建筑：

回归大自然的感觉2幅图。

在生活中同学们有没有见过石头作品呢？

你们今天的作品就可以装点我们的生活。

比如：

给同学们的石头联想绘画作品加上一个底座，就成了一件可放在桌上观赏的小摆件艺术品。

有些人把玉石拿在手上爱不释手的把玩，就成了文玩、小把件。

更多的是把石头做成手镯戴在手上，镶嵌了挂在脖子上以作装饰，扮美人类。

设计意图：

启发学生的设计灵感，鼓励学生用石头作品美化生活，扮美人间。

七、结束语（1分钟）

学习完在这一课，同学们觉得石头离我们遥远吗？

（生自由讨论回答）300万年前，遥想先祖石器时代——的确遥远，但欣赏了这些石头艺术品——却分明感觉距离很近。

抚摸着石头它们依然——冰凉，但了解了它的历史，我们分明感到了石头里流淌着鲜活生命。

从远古到现在，石头它一直在我们身边陪伴着我们人类，从未离开。

中国石文化，风情万种，源远流长，堪称国粹。

它源于远古，兴于秦汉，盛于唐、宋、明、清及近代。

当今，集石、藏石之风日盛于全国且已走出国门，在日本、韩国、新加坡等国家形成热潮，被誉为独特的东方石文化。

有兴趣的同学可以在课后继续研究。

设计意图：

用更深远的意义启迪学生，拓展眼界，延续石头的生命价值。

作业要求

学生作业练习：

按照老师教的方法进行石头联想绘画创作。

1.（小窍门）要想让石头牢牢地染上颜色是需要一定技巧的。

在石头上涂上一层洗涤液，有益于用水粉色涂画。

用比较浓稠的颜料涂抹，色彩鲜艳。

也可以先涂一层白底色，再画，效果很好。

2.如何进行因石想象。

正、反看，倒、正看，斜、侧看，从各个角度对石头进行观察、想象，结合石头的形状、肌理和色彩，找到最佳的绘画角度，最符合你的形象设计构思，才算找到最佳的点子。

3.可在石头上铅笔画出草图，选择一个满意的上色。

先勾线再涂色，也可以先涂色再勾线，还可以直接涂色不勾线，都可以。

教与学的评价

这节课一要注重过程评价，即学生在学习石头文化时，为了引起学生对石头的兴趣，设计了谜一样的石头这个教学环节，请学生来猜测这些古代石雕的作用，这是目前尚无定论的考古问题，鼓励肯定学生的猜测都是有道理的，至于谜底，要等待考古学家进一步考证。

学生会很得意自己的猜测，说不定自己的猜测就和考古学家一样了呢。

学生会很兴奋于自己的猜测。

二要注重作业的评价，六年级学生的特点是青春期早期的懵懂时期，非常要面子，深怕老师批评自己，所以上课时很少有学生会主动发言，生怕自己说错了，会遭到同学耻笑。

所以，老师在学生都不愿意举手主动展示作品时，要下到学生中间，找寻好的作品，拿到实物投影下放大展示，充分表扬，给足学生面子。

引起其他同学的羡慕，调动其他同学表现的欲望。

这样才能起到评价的积极正面作用。

反思和总结

这是一节文化内涵很深的课，需要老师掌握很多知识，但又不能讲的太深，知识点要点到为止，引起学生的兴趣即可。

六年级学生有些读过很多课外书，在同他们的交流中可以看出来。

但怎样把这些艰深的知识串起来，让他们感兴趣并且能够跟着老师走进课堂情境中去是个难点。

虽然很多大人目前因为追逐利益的巨大诱惑，对石头产生了极大的热情，但毕竟一堂讲述冷冰冰石头的课，想让小学生感兴趣是很困难的。

因为这节课既不讲石头的市场，也不讲石头的鉴赏，讲的是石头的文化，很深奥的不易用语言表述清楚的玄之又玄的文化。

这节课讲多了会味同嚼蜡，讲少了体现不出石头文化的博大；讲直白了会枯燥无味，讲卡通了会搞笑翻场，不伦不类，显得不深沉不厚重，没有文化底蕴。

这堂课的风格是要把握住尺度，深入浅出，实物图片相结合，最好有点视频，讲述生动鲜活，寓教于乐，深情悠远，耐人寻味，讲出文化的深度。

本课安排了如下几个兴趣点给学生提神激趣：

　　1.猜测石头的别名：

会让学生感到有挑战有趣，学生喜欢猜测的题目类型。

　　2.讲石器时代时，讲到远古男性拿石头或斧头显示男性威严，发展到古代手拿宝剑或腰挎宝剑显示男性威严，图文并茂，加上讲解，学生会感到有趣，有的学生忍俊不禁。

　　3.唐代石人的秘密和智利复活节岛巨石人像的作用猜测，都会让学生感到有趣。

　　4.在石头上作画，也是学生以前从未尝试过的，以石代纸，这种绘画形式对学生也有一定吸引力。

　　5.因石想象环节的设计，会激发学生的发散思维，同一块石头的同一面让不同学生来想可以画成什么，同一块石头的另一面让不同学生来想可以画成什么，同一块石头再换一面让不同学生来想可以画成什么，充分激发学生的想象力。

激发学生敢想、敢说、敢画的念头。

六年级学往往由于整天埋头于书本学习，很多时候想象力已经成了奢侈品，用生动形象的石头来激发想象，换一下头脑，让学生有更充沛的精力投入学习。

事实证明，学生的想象力一旦被激发是很惊人的，学生也很乐意把自己的所思所想传达交流给大家的。

老师的作用之一就是激发学生的潜力，给学生提供展示的平台，让学生的展示欲望得到满足，以培养学生的自信心。

这是看似枯燥的一节课，对于小学六年级学生来说有些艰涩，不易引起兴趣，但是在波澜不兴的表面，学生潜意识中的创造性思维已经被激发，对于石头文化的意识已经萌芽，今天老师种下的只是一颗种子，谁也不知道哪天会在哪个学生的身上开花。

枯燥的课要在设计上动脑筋，设计好了也会吸引学生喜欢的。

本课的课堂就经历了一个学生刚开始紧张不感兴趣，到后来接受石文化，并且很多同学点头表示接受石文化的过程。

这是一节绝对真实的课，学生的真实心路历程的变化是这一节课的看点，看着学生由对石头漠然的表情到最后接受它，真是不容易。

六年级的老师会感同身受。

上一节事先预演好的课不容易，需要事先做好很多铺垫准备工作，但敢于在摄影镜头下上一节真实的课确实需要勇气，因为谁也不知道借来的学生临场会有什么表现，万一出现不配合怎么办？

出现失控怎么办？

出现冷场怎么办？

出现学生不感兴趣怎么办？

需要老师的勇气，更需要老师的功力。

希望这节课能够上出知识丰富、深情悠远、充满文化、大气坦荡但又不失活泼的感觉。

不同教学策略设计

　　如果上课的老师爱好石文化或者感兴趣的，可以文化的传承为重点，石头绘画联想作品的绘制为辅。

让学生通过一节课的学习，了解石文化的来历，理解石文化的内涵。

如果上课的老师对石文化不懂或者不感兴趣的，那就可以把重点放在教学生画石头绘画联想作品上，以石代纸，以教手工绘制为主，但需要强调的是，注意从石形想象这方面去引导学生的想象，不可把学生的思维教死板、教僵化了。

要提醒学生的绘画，石有多面，一面一想象，一石一想象。

要画出自己对石头形状、色彩、肌理、质地的独特想象。

教学资源库

1.石器时代是早期人类历史分期的第一个时代、即从出现人类到铜器的出现，大约始于距今二三百万年，止于距今6千至4千年左右。

这一时代是人类从猿人经过漫长的历史、逐步进化为现代人的时期。

其后的青铜时代、铁器时代、电气时代，到现在的信息时代总共加起来约为4千年。

人类使用石器的历史是如此漫长。

石器时代远古先民先是使用天然的石头做工具，后来学会了将天然的石块打磨成更考究的工具，考古学家将这段历经大约250万年漫长的年代称为“石器时代”。

旧石器时代在考古学上是以使用打制石器为标志的人类文化发展阶段，是石器时代的早期阶段。

一般认为这段时期在距今约250万年-约1万年前。

地质时代属于上新世晚期更新世。

时期划分一般采用三分法，即旧石器时代早期、中期和晚期，大体上分别相当于人类体质进化的能人和直立人阶段、早期智人阶段、晚期智人阶段。

中石器时代：

使用打制石器，也有用磨制石器的时代叫中石器时代，距今1.5万～1万年至8千年，以石片石器和细石器为代表工具，石器已小型化。

人类会使用天然火烤熟猎物。

新石器时代：

使用磨制石器为主的时代叫做新石器时代，属于石器时代的后期，年代大约从1.8万年前开始，结束时间从距今5千多年至2千多年不等。

在新石器时代的人类已经会使用陷阱捕捉猎物，制作陶器、纺织，发明了农业和畜牧业，开始了定居生活。

将植物的果实加以播种，并把野生动物驯服以供食用。

人类不再只依赖大自然提供食物，因此食物的来源变得稳定。

同时农业与畜牧的经营也使人类由逐水草而居变为定居下来，节省下更多的时间和精力。

在这样的基础上，人类生活得到了更进一步的改善，开始关注文化事业的发展，使人类开始出现文明。

在中国，这个时代出现了仰韶文化、河姆渡文化和细石器文化等文明。

在新石器时代完结后，人类开始进入青铜器时代、铁器时代、电气时代和信息时代。

青铜器时代（中国约1500年），考古学分期法的一个时期，指主要以青