湖北省龙泉中学宜昌一中届高三联考语文试题 Word版含答案doc.docx

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湖北省龙泉中学宜昌一中届高三联考语文试题Word版含答案doc

宜昌一中、龙泉中学2016届高三十月月考联考

语文试题

命题学校：

宜昌一中命题人：

刘亚忠审题人：

张敏

本试卷共六大题，总分150分，考试用时150分钟。

★祝考试顺利★

第一卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（共9分，共3小题，每小题3分）

阅读下面的文章，完成1-3题。

文学与地理环境的关系

我国南北文化的差异很大，东西文化的差异同样显著。

即便是在南北两个区域内部，也存在不同的东西文化。

例如在黄河流域，由西向东，依次就有关陇文化、三晋文化、中原文化和齐鲁文化。

文化的地域差异，是由不同的自然地理环境以及在此基础上形成的不同的人文地理环境所决定的，而地域文化的多样性又影响了文学的多样性。

文学与地理环境之间的关系是一种互动的、辩证的关系。

一方面，地理环境会对文学家的文化心理结构造成影响，进而对文学家的创作造成影响，这些影响的表现形态或者载体，便是文学的地域性或者地域的文学；另一方面，这种文学的地域性或者地域的文学，久而久之会融进当地的地域文化，成为当地的人文地理环境的一个有机组成部分，这样的人文地理环境又反过来对文学家的文化心理结构的形成产生影响。

一个地方的文学家愈多，文学作品的质量愈高，对一个地方的文化贡献就愈大，这个地方的文化土壤就愈厚实，它对新一代文学家的成长就愈有利。

一个文学家迁徙流动到一个新的地方，他的感受、体验、思维方式、审美倾向等等可能会发生某些变化，其作品的主题、题材、体裁、语言等等也可能会发生相应的变化，也就是说，他的作品的本籍文化色彩会有所减弱，会融进客籍文化的某些成分。

另一方面，一个文学家迁徙流动到新的地方，除了有选择地吸收、消化当地的人文养料，他在当地的文学创作和文学活动，也会对当地人文环境的总体构成产生或多或少的影响，即反哺于当地文化。

还应该注意的是，地理环境对文学的影响虽然大量存在，但不会是，也不应是种瓜得瓜、种豆得豆那么单纯。

大量情形下，这种影响并不是显在的，而是隐性的。

浙东农村的目连戏这种文艺形态对鲁迅的创作不能说没有影响，有时还相当明显，但更多的时候，还是浙东那个“报仇雪耻之乡”的精神文化因素潜在地影响着他，影响着他那辛辣、冷峻的精神气质与文学风格。

然而，并不一定每一个浙东作家都会深受这种民间文艺形态和地域文化的影响，都会有这样的气质与风格，如果是那样，则一个地域培养出来的必然是一些气质相仿、风格雷同的文学家，那该是一件多么令人扫兴的事情！

实际上，一个文学家会接受哪种类型的地域文化的影响，或者说，在哪一个层面上、哪一种程度上接受该地域文化的影响，这与他的个人气质、生活经验等是有密切关系的。

1、下面有关文学与地理环境关系的表述，不正确的一项是：

（）

A、地理环境会影响文学家的文化心理结构，并使文学家的创作表现为文学的地域性或者地域的文学。

B、文学的地域性或者地域的文学，久而久之就会融进当地的地域文化，成为当地人文地理环境的有机组成部分。

C、文学家迁徙流动到新的地方，他的文学创作和文学活动，也会对当地人文环境的总体构成产生或多或少的影响。

D、文学家的迁徙流动会使作品本籍文化色彩有所减弱，从而使作品的主题、题材、体裁、语言等等发生相应的变化。

2、下列对原文思路的分析，不正确的一项是：

（）

A、第一段从我国南北文化的差异和东西文化的差异入手，目的是论述文化的地域差异由不同的自然地理环境和人文地理环境所决定。

B、第二段论述文学与地理环境的辩证关系，指出地理环境会影响文学创作，产生地域的文学或文学的地域性，文学也会影响人文地理环境。

C、第三段从作家流徙的动态角度论述文学与地理环境的辩证关系，表明文学家的迁徙可能会使作品发生变化，其文学创作也会反哺于当地文化。

D、第四段进一步论述地理环境对文学影响的复杂性，强调由于文学家个人气质、生活经验等不同，其接受地域文化影响的具体情况也会有差异。

3、下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是：

（）

A、一个地方的文学家愈多，文学作品的质量就愈高，对一个地方的文化贡献也愈大，这个地方的文化土壤就愈厚实。

B、由地域的文学形成的人文地理环境因素，反过来会对文学家的文化心理结构产生影响，进一步强化文学的地域性。

C、鲁迅辛辣、冷峻的精神气质与文学风格的形成，是因为受到民间文艺形态与浙东独特的精神文化因素的显在影响。

D、一个文学家的个人气质、生活经验等影响着他在哪一个层面上、哪一种程度上接受该地域文化的影响，这说明文学家接受地域文化的影响具有自主选择性。

二、古代诗文阅读（共36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4-7题。

张安世字子孺，少以父任为郎。

用善书给事尚书，精力于职，休沐①未尝出。

上行幸河东，尝亡书三箧，诏问莫能知，唯安世识之，具作其事。

后购求得书，以相校无所遗失。

上奇其材，擢为尚书令，迁光禄大夫。

昭帝即位，大将军霍光秉政，以安世笃行，光亲重之。

久之，天子下诏曰：

“右将军光禄勋安世辅政宿卫，肃敬不怠，十有三年，咸以康宁。

夫亲亲任贤，唐、虞之道也，其封安世为富平侯。

”

大将军光薨后数月，御史大夫魏相上封事曰：

“车骑将军安世事孝武皇帝三十余年，忠信谨厚，勤劳政事，国家重臣也，宜尊其位，以为大将军。

”上亦欲用之。

安世闻之，惧不敢当。

请闻求见，免冠顿首曰：

“老臣诚自量不足以居大位，继大将军后，唯天子怜哀，以全老臣之命。

”上笑曰：

“君言太谦。

君而不可，尚谁可者！

”安世深辞弗能得。

尝有所荐，其人来谢，安世大恨，以为举贤达能，岂有私谢邪？

绝勿复与通。

有郎功高不调，自言于安，安世应曰：

“君之功高，明主所知。

人臣执事，何长短而自言乎！

”绝不许。

已而郎果迁。

莫府长史迁，安世问以过失。

长史曰：

“将军为明主股肱，而士无所进，论者以为讥。

”安世曰：

“明主在上，贤不肖较然，臣下自修而已，何知士而荐之？

”其欲匿名迹远权势如此。

安世自见父子尊显，怀不自安，为子延寿求出补吏，上以为北地太守。

安世尊为公侯，食邑万户，然身衣弋绨②，夫人自纺绩，家童七百人，皆有手技作事，内治产业，累织纤微，是以能殖其货，富于大将军光。

天子甚尊惮大将军，然内亲安世，心密于光焉。

元康四年春，安世病，上疏归侯，乞骸骨。

天子报曰：

“将军年老被病朕甚闵之虽不能视事折冲万里君先帝大臣明于治乱朕所不及得数问焉何感而上书归大将军富平侯印薄朕忘故，非所望也！

愿将军强餐食，近医药，专精神，以辅天年。

”安世复强起视事，至秋薨。

天子赠印绶，送以轻车介士，谥曰敬侯。

（选自《汉书·张安世传》）

【注释】①休沐：

休息沐浴，即古代官员的例行休假。

②弋绨：

黑色粗厚的丝织物。

4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是：

（）（3分）

A、将军年老被病/朕甚闵之/虽不能视事/折冲万里/君先帝大臣/明于治乱/朕所不及/得数问焉/何感而上书/归大将军/富平侯印/

B、将军年老被病/朕甚闵之/虽不能/视事折冲万里/君先帝大臣/明于治乱/朕所不及/得数问焉/何感而上书/归大将军/富平侯印/

C、将军年老被病/朕甚闵之/虽不能视事/折冲万里/君先帝大臣/明于治乱/朕所不及得数问/焉何感而上书/归大将军/富平侯印/

D、将军年老被病/朕甚闵之/虽不能视事/折冲万里/君先帝大臣/明于治乱/朕所不及/得数问焉/何感而上书归/大将军/富平侯印/

5、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是：

（）（3分）

A、春秋战国时期，诸侯死了叫“薨”。

后世有封爵的大官死了也可以叫“薨”。

B、汉代的国家中枢机构由丞相、太尉、御史大夫组成，称“三公”。

其中御史大夫总管行政。

C、“顿首”是古代的一种礼节，即拜跪于地，引头至地，头顿地再举起。

D、“乞骸骨”就是官员自请退职，字面意思就是请求使骸骨归葬故乡。

6、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是：

（）（3分）

A、张安世工作尽责。

供职尚书时，工作尽心尽责，连例行节假日也没有外出过。

担任光禄大夫后，大将军霍光很看重他，御史大夫魏相也对他评价很高。

B、张安世为人谦逊。

皇帝想任用他为大将军，他认为自己的能力不足以担此重任，但坚持推辞并没有成功。

C、张安世对家人要求严格。

他认为自己和儿子地位都尊贵显耀，内心很不安，就向皇帝请求让他的儿子延寿离开京城去做北地太守。

D、张安世善于治家。

他虽然有万户封地，但生活节俭，夫人亲自纺织，家童都有手艺活做。

张家凭勤劳节俭、善于经营而富有。

7、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

⑴上行幸河东，尝亡书三箧，诏问莫能知，唯安世识之，具作其事。

（5分）

⑵天子甚尊惮大将军，然内亲安世，心密于光焉。

（5分）

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面一首词，回答8-9题。

蝶恋花

晏几道

千叶早梅夸百媚。

笑面凌寒，内样妆先试。

月脸冰肌香细腻。

风流新称东君意。

一捻年光春有味。

江北江南，更有谁相比。

横玉声中吹满地。

好枝长恨无人寄。

8、词的上片运用了哪些修辞手法？

写了梅花怎样的特点？

（6分）

9、词中寄托了诗人怎样的思想感情？

请试做分析。

（5分）

（三）名篇名句默写（6分）

10、补写出下列句子中的空缺部分。

（6分）

⑴辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借，的景象表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。

⑵《诗经·氓》中写女主人公的家人不理解、讥讽女主人公的两句是：

，

。

⑶《逍遥游》中宋荣子能够做到“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”的原因是：

，。

乙选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。

只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一个题目计分。

三、文学类文本阅读（共25分）

11、阅读下面的文字，完成⑴-⑷题。

卖羊

相裕亭

六叔集上卖羊回来，天都快黑了。

小村里，家家户户，炊烟袅袅。

六叔走在街上，不时听到“呱嗒呱嗒”的风箱响，就知道，该是吃晚饭的时候了，再看看沿街的人家，老老少少都围在桌边了。

六叔没想到天黑得这么快！

本来，卖过羊，接过钱，就没有六叔的事了。

可他递交羊绳时，那只没有上绳的小羊羔，怎么也不肯跟那戴鸭舌帽的买羊人走。

六叔把兜里喂剩下的几粒豆子，交给“鸭舌帽”，教他把豆子放在掌心，蹲在老羊身边，慢慢地张开手，那羊羔就过来了。

可“鸭舌帽”按六叔说的做了，那羊羔就是不去吃他手中的豆子。

“鸭舌帽”身后藏着绳子，他想把那羊羔捆扎起来，放在车上推着，省得集上人多跑丢了。

六叔不忍心他那样做，六叔说：

“不用捆，你牵着老羊前面走，它自然就跟着跑了。

”

“鸭舌帽”试着拽老羊前头走，可那羊羔却围着六叔“咩咩”叫着打转转。

六叔说：

“这小东西成精了！

”

“鸭舌帽”说：

“你把它抱住递给我。

”

六叔知道他要捆扎它。

六叔说：

“这样吧，我给你牵着送送。

”六叔说，反正他也没有什么事情，帮送出集外。

“鸭舌帽”似乎有些不大放心，含含糊糊地说：

“……那也行。

”

递交羊绳时，“鸭舌帽”问六叔：

“哪庄的？

”

六叔说：

“下家套的。

”

“下家套的？

姓什么？

”

六叔有些恼！

六叔说：

“跑不了。

要不，我把钱再给你！

”

“鸭舌帽”笑，说：

“我不是那个意思。

”

六叔说：

“要不是急着用钱，我还不卖哩！

”

“鸭舌帽”一脸坏笑地看着那羊，说：

“那是，那是。

”

后来，六叔帮送到集外后，又送了好远，直到人家说：

“前面就到了！

”他这才把羊绳交给“鸭舌帽”。

也就在这同时，六叔帮人揽住小羊，“鸭舌帽”上来就把它捆扎上了。

六叔从“鸭舌帽”捆扎小羊的狠劲上看，那人是个“小刀手”。

当下，六叔就想到，那两只羊，只怕是连明天都活不过去了！

往回走的路上，六叔的心里酸酸的。

直到晚上走进家门，他满脑子里还是“鸭舌帽”咬着牙根，捆扎小羊的凶杀样儿！

进门，女人问他：

“卖了？

”

六叔没有吱声。

“卖了多少钱？

”

六叔不声不响地从怀里把钱掏出来，放在桌上。

女人接过钱，凑在灯前的亮光里，蘸着口水，先又点出四块七，说是还街口二华家小店的酱油、味精钱；又点出八块，后天好去下家沟顺他三姨家喝喜酒；还剩下三十二块三，女人一连点了六遍，说：

“这个钱，不能乱动了，全留给小顺子住校用。

”

小顺子读初三了，吃住在山左口联中，每个星期都要花十几块钱。

女人把留给小顺子读书的钱，用一块旧布条包好，放进床头的小包袱里，就来打听那羊的下落。

女人问：

“那羊，卖给什么人了？

”

六叔不吱声。

女人又问一遍：

“卖给谁了？

”

六叔一时心焦，猛不丁地冒出一句：

“谁出钱多，我卖给谁了。

”随后，六叔把脸别在一旁，不搭理女人了。

女人猜到，他一准是把那羊卖给“小刀手”了。

早晨出门时，女人还交待过，让他千万别卖给“小刀手”。

可他，还是卖给“小刀手”了。

女人轻叹一声，说：

“哎！

可怜那小羊，还没吃过开春的嫩青草！

”

女人说着，随即抬起衣袖，抹起泪水。

⑴下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是：

（）（）（5分）

A、小刀手“鸭舌帽”对待羊羔的凶样让六叔不寒而栗，也与六叔形成鲜明的对比，一望而知，此类凶残暴虐之人必定也是唯利是图的奸商。

B、六叔夫妇十分怜惜自己饲养的羊和羊羔，但儿子上学的需求、柴米油盐的支出、礼尚往来的人情，让他们不得不忍痛割爱，这在一定程度上反映了那个时代农民生活的窘迫。

C、卖与不卖是一个让六叔无比纠结的问题，小说正是通过这种激烈尖锐的矛盾冲突、一波三折的情节安排，让读者也深陷于这种纠结中，也不断地为人物的命运而担忧。

D、“抬起衣袖，抹起泪水”，极富生活化的动作描写，写出了“女人”为可预见命运的羊羔而伤感，很好地表现了人物的心境，作者惜墨如金，颇有写意之神韵。

E、虽然作者在语言上并不浓墨重彩，但比喻、拟人等修辞手法的精当运用，使小说的语言含蓄隽永、典雅洗练。

⑵小说的开头划线段落很有特色，说说作者这样处理有什么好处？

（6分）

⑶文中的六叔有何形象特点？

“卖羊”反映了他怎样的复杂心理？

（6分）

⑷有人说，《卖羊》和曾获诺贝尔文学奖的《山羊兹拉特》一样，体现了作者悲天悯人的人文情怀，请结合文本，具体分析。

并联系现实，谈谈你的感悟。

（8分）

四、实用类文本阅读（25分）

12、阅读下面的文字，完成⑴-⑷题。

方楚雄——溯源、汇流、精思

薛永年

方楚雄，广东普宁人。

1975年入广州美术学院，1978年毕业留校任教。

曾由学院派往北京、天津学习，得李可染、李苦禅、崔子范、孙其峰等人指教。

擅花鸟、动物画，所作构图新颖，笔墨精到，既有传统笔墨韵味，又富有浓郁的时代气息，风貌别具。

在当代花鸟画创作与教学领域，方楚雄是引人瞩目的高手，也是成效显著的名师。

他少年早发，精进不辍，年方耳顺，已有55年画龄，执教亦逾30年。

传统的花鸟画，以动植物为主体。

其中，动物最能与人沟通。

方楚雄的一个亮点，便是画百姓喜闻乐见的动物，既惟妙惟肖、栩栩如生，又与环境依存，赋予意趣和情境。

家禽家畜，多活跃于朴素的田园，流露出生命的自由，歌颂着生活的恬静温馨。

山禽猛兽，每活动于大野长天、深山老林，赞颂着大自然的雄奇高旷。

他画各种畜兽，既表现动物间的感情，更表现人的感受。

幼畜的天真、舐犊的深情、情侣的亲密无间，无不是生命的感悟，亲情的寄托。

中国的花鸟画，讲求“移生动质”，方楚雄继承了这一传统，他精于描绘花木禽兽的生命状态，表现古木老竹的旺盛活力。

他摆脱古人的“折枝”模式，不画细枝而画老干，放大局部，以特写镜头凸显生命的饱满、夺人的气势和内聚的张力。

稍后更推出了大境界作品，以宏大的构图，仰视的角度，画硕大无朋的老梅老松，枝干如龙似虬，繁枝密叶，千花万蕊，铺天盖地，空隙透光处，露出无尽而邈远的长空，时有山禽飞翔栖止。

他一反鸟大枝细的描写模式，恢复了真实比例，由意趣生动变为意境深远，从歌颂生命走向了更为开阔的礼赞生态。

有人说，方楚雄的画雅俗共赏，在我看来，更恰当的说法是谐俗而入雅。

谐俗，一是题材的通俗性，二是顺应当代的文化心理与视觉经验。

入雅，不是复兴古代的雅人高致，而是以“天人合一”、“道法自然”的文化观提升精神境界。

当下，农业文明迅速向工业文明和信息文明迈进，与世浮沉的人们，有些追求感官刺激，有些注重物质欲望，习惯了快餐文化，浮躁情绪增长了，产生了无名焦虑，失去了精神家园。

方楚雄的花鸟画，敏锐地把握住回归自然的心理，以抓住观者眼球入手，自觉接续花鸟画的文脉，讴歌和谐精神，注入人文关怀，把花鸟画当成寄托理想情操的精神家园。

20世纪以来，西方艺术观念和写生训练的引进，一方面有助于改变晚清绘画主流的形疏神失，另一方面也对传统有所遮蔽。

方楚雄的得天独厚之处，在于独特的学画历程与艺术道路。

他早年从学王兰若和刘昌潮，接受了来自海派雅俗共赏又重视笔墨的传统。

青年时代入广州美院，师从黎雄才、杨之光、何磊、陈金章，接受了岭南派折衷中西与时俱进的传统，获得了坚实的造型能力，养成了感悟花鸟世界的艺术思维。

其后，他北上问学于李可染、孙奇峰，吸取北派的精雄大气，并上追宋元，旁及明清，由近及远，深入研究传统精神和历代画法，兼采西方形式法则，形成了创作式写生为基础细笔为主调兼容并纳的创作道路，在不断开拓题材提升境界的同时，推出了温煦而开张，严谨而不拘，清新而质朴，浑然大气而细节精到的风格。

就花鸟画而言，他既能工笔，又能写意，兼工带写是他的主要风貌。

这种面貌的作品，材料是生宣纸，画法以工为主，以写为辅，以中为体，吸纳西法，由近及远，集传统之大成。

倘加分析，可见有宋元人体察物象的精心，有明清人笔墨提炼的极致，有近代水墨写实的精微，也有西方现代绘画强烈的形式感。

“集其大成而自抒机杼”，曾是不少人借古出新的途径。

方楚雄的不同之处，还在于高度重视对物写生，直接吸取源头活水，澄怀感物，寓情于理。

他的写生方法，不外两种。

一种是现场铺纸，取舍加工，挥笔运墨。

二是以线描提炼对象，但不是被动的，而是有删减，有加工。

古代的花鸟画家，大多以梅兰竹菊为基本功，理解如何以笔墨概括对象，怎样在平面上处理空间，方楚雄这方面的功夫很深，出版过梅兰竹菊四谱。

但他绝不依样葫芦，而是依古人概括对象之理，在写生中提炼自己画法，形成自家图式。

教师的职责，被称为“传道、授业、解惑”。

方楚雄学习历代中国画教学的经验，融入了独特艺术道路上的实践与思考，把院校教育的系统性、开放性与师徒教育的亲授性、引导性结合起来，主张路子要正，起点要高，目标要远。

方楚雄在花鸟画创作和教学上，都已成绩斐然。

总结他的经验，可以概括为六个字：

溯源、汇流、精思，亦即坚持吸取生活的源头活水，善于汇集传统和外来的艺术，精于思考传统精神和时代审美需要，这也是给予大家的启示。

（《人民日报》2014年6月版，标题有改动）

⑴下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5分）

A、虽然是实用类文体，但本文在语言上十分考究，行文中大量使用排比、对偶，整散结合非常自然，富有文采又颇具音韵美感。

B、方楚雄高度重视对物写生，直接吸取源头活水，澄怀感物，寓情于理，与以往画家一样借古出新，真正“集其大成而自抒机杼”。

C、作为南方人的方楚雄年轻时曾长期受教于李可染、李苦禅、崔子范、孙其峰等大家，吸取了北派的精雄大气，形成了自己独特的风格。

D、同样是百姓喜闻乐见的动物，同样是活跃于朴素田园的家禽家畜，到了方楚雄的画笔下，总是能表现出比前人更高的对生命的感悟和对亲情的寄托。

E、方楚雄通过几十年的学习、摸索，对中国传统花鸟画有了独到的理解，并取得了令人瞩目的绘画成就。

更为难能可贵的是，他还将这些独到的感悟运用到教学实践中，且结出了丰硕的果实。

⑵能形成独特的艺术风格，取得不俗的艺术成就，方楚雄依靠哪些得天独厚之处？

（6分）

⑶根据文意，说明传统花鸟画“折枝”是什么意思？

方楚雄为什么要摆脱这种模式？

（6分）

⑷文章把方楚雄的成功经验归结为六个字：

溯源、汇流、精思，你认为哪两个字最重要？

请说明原因并结合实际谈谈自己的感悟。

（8分）

第二卷表达题

五、语言文字运用（共20分）

13、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是：

（）（3分）

①锦袋内掣出那管凤箫，李师师接来，口中轻轻吹动，端的是之声。

②他的表情很细腻，可以说一丝不苟；嗓子也很响亮，唱几句真的是。

③人民以胜利的欢呼，对我们历史上这一的大事件，表示了他们的赞许。

A、石破天惊穿云裂石响遏行云B、响遏行云石破天惊穿云裂石

C、穿云裂石响遏行云石破天惊D、穿云裂石石破天惊响遏行云

14、下列各句中，没有语病的一项是：

（）（3分）

A、在居民身份证中加入指纹信息，不仅有助于维护国家安全和社会稳定，而且有利于提高工作效率，有利于金融机构落实存款实名制。

B、随着反腐力度的进一步加大，新的腐败形式也在出现，有的甚至更加隐秘。

反腐是一场持久的战争，它的成败关系到中华民族的长治久安。

C、在文理分科大讨论中，高中教师、学生及家长多赞成维持现状，大学教师和教育研究人员则倾向于取消分科，出现了“当事者”赞成分科、“旁观者”取消分科的情况。

D、习近平不但读书多，而且对文学有很高的鉴赏力，譬如谈到陀思妥耶夫斯基和托尔斯泰时，他说陀思妥耶夫斯基有深度，托尔斯泰有广度，他个人更喜欢托尔斯泰。

15、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是：

（）（3分）

我总觉得，我们这个民族太虚伪了，。

。

，。

？

我觉得关键的一点是，他们的作家有忏悔意识，敢于面对真实的内心世界。

①这是我们的作家最失败的地方

②我们的作家有一种“扬善”的美德，但也有一种“隐恶”的劣性

③俄罗斯为什么可以产生那么多一流的大作家

④缺少一种真正的悲悯情怀和忏悔意识

⑤不敢叩问自己的灵魂，把自己的灵魂亮出来给人看

A、④②⑤①③B、⑤②④①③C、③②①④⑤D、②⑤①④③

16、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字（5分）

礼是对人的社会行为的规范，是文明社会的重要标志。

①：

一种是自然属性，一种是社会属性。

作为自然属性的人，属于动物，只不过是高级动物而已；作为社会属性的人，②。

一个人的行为，如果脱离了礼仪的规范，那么剩下的只是自然属性，③。

这个道理，早在两千多年前，我们的先哲就已经说得清清楚楚了。

17、欣赏丰子恺先生的漫画《某父子》，配一段文字，表现画面的旨趣。

（6分）

要求：

①配合画面情景；②运用两种修辞，使表达鲜明生动；③字数不超过60字。

六、写作（共60分，共1小题）

18、阅读下面的材料，按要求作文。

重庆街头一女司机在行车途中的多次变道、别车，导致了后车司机在盛怒之下对她的暴力殴打。

最终，女司机被送往医院，后车司机接受了警方的调查。

此次事件引起了社会的广泛讨论。

要求：

选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

宜昌一中、龙泉中学2016届高三十月月考联考

语文试题

命题学校：

宜昌一中命题人：

刘亚忠审题人：

张敏

本试卷共六大题，总分150分，考试用时150分钟。

★祝考试顺利★

第一卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（共9分，共3小题，每小题3分）

阅读下面的文章，完成1-3题。

文学与地理环境的关系

我国南北文化的差异很大，东西文化的差异同样显著。

即便是在南北两个区域内部，也存在不同的东西文化。

例如在黄河流域，由西向东，依次就有关陇文化、三晋文化、中原文化和齐鲁文化。

文化的地域差异，是由不同的自然地理环境以及在此基础上形成的不同的人文地理环境所决定的，而地域文化的多样性又影响了文学的多样性。

文学与地理环境之间的关系是一种互动的、辩证的关系。

一方面，地理环境会对文学家的文化心理结构造成影响，进而对文学家的创作造成影响，这些影响的表现形态或者载体，便是文学的地域性或者地域的文学；另一方面，这种文学的地域性或者地域的文学，久而久之