古诗两首《池上》教学设计及反思.docx

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古诗两首《池上》教学设计及反思

古诗两首-《-池上》教学设计及反思

12.古诗两首小池

（人教部编版一年级下册）

第二课时：

《小池》

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗《小池》;

　　2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。

　　3、认识偏旁“水”、采字头。

　　教学重点：

正确书写5个字;朗读古诗。

　　教学难点：

正确识读7个生字。

　　教学准备：

课件、课本、卡片

　　教学过程：

　　一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：

（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

　　二、比赛一：

朗读古诗。

（第一次“先学后教”）

（一）先学

　　1、生轻声拼读。

　　2、生自己练读。

　　3、个别示范朗读：

要求：

读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

（二）后教1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

　　三、比赛二：

　　学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

泉流爱柔荷露角

　　1、生自己练读。

　　2、同桌相互检测。

　　3、指名读并口头组词。

认识偏旁“水”。

　　4、同桌互查并组词。

　　5、识字比赛。

　　四、比赛三：

理解古诗（第三次“先学后教”）

　　能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂

　　小池教学目标

　　1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点

　　1.理解诗句意思，体会作者感情。

　　2.根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时数一课时。

　　教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

　　教学过程

　　一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。

这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。

先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

　　出示学习要求:

1.了解诗人生平。

2.理解题目意思。

3.学会生字新词。

　　演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

　　三、检查自学情况。

　　1.小池的作者是谁?

他是什么朝代的人?

　　2.题目你是怎样理解的?

你知道小池的意思吗?

这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

　　3.诗中有几个生字?

示柔字，这个字读作什么?

（1）柔是什么结构?

怎样拆分，编码是什么?

（2）柔可以组哪些词?

在诗中组的什么词?

（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适?

（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

　　4.再读古诗。

看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

理解诗句意思。

抽读要求。

　　1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?

演示课件。

　　2.写泉眼诗人是怎样写的?

演示课件。

泉眼的水是怎样流的?

惜是什么意思?

谁舍不得谁?

谁能说说这行诗的意思?

指导读出舍不得的语气。

　　3.作者又是怎样写树阴的呢?

读第二行，演示课件。

树阴照水怎样理解?

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?

谁喜欢晴天里柔和的风光呢?

这行诗是什么意思?

指导读出喜欢的语气。

　　4.小结:

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。

小荷指什么?

才在这儿是什么意思?

嫩和荷叶刚露出什么?

蜻蜓就怎样?

早和才诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?

把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

指导朗读。

　　6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）

　　7.总结:

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!

　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

　　出示第五个学习要求:

体会诗人感情。

　　1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?

　　课件演示。

　　2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　3.抽读评价。

　　4.背诵全诗。

　　六、小结学法。

今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。

今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　七、板书设计

小池（杨万里）

泉流爱柔

荷露角立

教学反思：

　　由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。

同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

　　古诗《小池》内容简单，易懂，朗诵起来朗朗上口，比较能够激起孩子们学习的欲望。

同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们教师应该做的事情!

篇一

　　教科书分析：

　　1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。

《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

　　2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。

需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

　　3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析：

　　1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

　　2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

　　4.能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教学准备：

　　教师：

“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

　　学生：

每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。

　　导语：

同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

　　1.PPT出示有关字词：

　　zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo

　　粽子中国牛羊邻居全是腿脚

　　两头尖无声采莲树叶

　　出示任务：

正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

　　2.反馈指导：

指名拼读或认读读，相机指导。

齐拼读或认读。

　　3.小结：

同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。

“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。

　　1.背诵已学习的古诗。

　　导语：

同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?

能背诵给大家听听吗?

　　指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

　　追问：

《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?

（预设：

写的是春天时候的景色。

）

　　2.板题，释题，明确主要学习目标。

　　导语：

同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：

12古诗二首（“首”注音）

　　2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：

指名读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：

同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?

（预设：

学习两首古诗。

）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。

那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?

我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画情况。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

　　1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　2.反馈指导：

（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。

　　（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。

　　1.导语：

（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）

　　预设：

三拼音的：

泉、角;平舌音的：

踪;翘舌音的：

首、柔;边音的：

流、露;后鼻韵母的：

萍。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①指名一人朗读一首评议一首的朗读。

（一首指名两、三人）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　③评价完一首，齐朗读一首。

　　4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）继续学习会认读的字。

　　1.导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。

　　出示任务：

轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“首、首、首，二首的首”。

齐读，自由读。

　　3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

　　（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　三、会认读的字认字初步评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。

）。

　　四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。

（一）尝试质疑。

　　1.导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。

有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?

　　出示任务：

轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

　　2.反馈指导。

　　预设：

池：

池塘的意思。

白莲：

在诗句里指的是莲蓬。

不解：

不知道，不会的意思。

惜：

爱，爱惜的意思。

晴柔：

晴天里温柔的风光的意思。

照水：

映照在水面上的意思

（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

　　1.释题，简介诗人。

（1）导语：

同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。

善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。

让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。

请看老师板书诗歌的题目。

（板题后齐读课题）

　　提问：

通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?

（预设：

题目是在池塘上的意思。

）

　　导语：

对了“池上”是在池塘上的意思。

诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

（1）导语：

那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?

他想告诉我们什么呢?

（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：

朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?

图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?

然后用“我在图画上找到的诗句是……。

我猜诗句的意思是：

……”说一说。

（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。

（2）反馈指导。

（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。

）

　　预设：

　　①诗句：

第一、二行。

猜的意思：

一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。

（注：

只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。

）

　　②诗句：

第三、四行。

猜的意思：

他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

　　（3）感知小男孩形象。

　　①导语：

我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。

（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

　　出示任务：

那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?

你是从哪行诗句中感觉到的?

用波浪线画出这行诗句。

　　②反馈指导。

　　预设：

1.顽皮的孩子;诗句：

偷采白莲回。

2.可爱的孩子;不解藏踪迹。

　　（4）尝试背诵。

　　①导语：

（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?

背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。

　　（5）小结：

（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。

接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?

　　（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

　　1.释题，简介诗人。

（1）导语：

好的。

请看老师板书诗歌的题目。

（板题后齐读课题）

　　提问：

通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?

（预设：

题目是小的池塘的意思。

）

　　导语：

对了“小池”是小的池塘的意思。

诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

（1）导语：

那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?

他想告诉我们什么呢?

（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：

朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?

图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?

然后用“我在图画上找到的诗句是……。

我猜诗句的意思是：

……”说一说。

（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。

（2）反馈指导。

（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。

）

　　预设：

　　①诗句：

第一行。

猜的意思：

泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水

　　②诗句：

第二行。

猜的意思：

映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

　　③诗句：

第三、四行，猜的意思：

嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

　　（3）尝试背诵。

　　①导语：

（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!

你们能把这首诗歌也背诵下了吗?

同样也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。

　　（四）小结：

（两首诗歌的主题和学习方法，略）

　　五、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。

）。

　　六、课后“读一读，记一记”学习。

　　1.导语：

学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。

这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。

　　2.看书，自由读一读，记一记。

　　3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。

（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：

泉——泉水，清泉。

）

　　4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。

（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。

）

　　七、写字指导。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。

）

（二）指导书写。

　　1.根据结构给这些会写的字分类。

上下结构：

首、采、爱、尖、角;左中右结构：

树;独体字：

无。

　　2.指导“采”“爱”的书写。

（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。

以下相同，不再重复。

）

（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。

（2）分别范写“采”“爱”，提示：

提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“首”“尖”“角”的书写。

（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“首”“尖”“角”，提示：

“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。

“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。

“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4.指导“树”的书写。

（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别范写“树”，提示：

两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。

　　（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　5.指导“无”的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。

　　（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　八、会写字书写练习。

　　（略）

　　九、总结。

（学习状况和知识能力点）

　　作业设计：

　　朗读课文，背诵。

篇二

　　活动目的：

　　1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

　　2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

　　活动准备：

古诗图片

　　活动过程：

　　1.活动导入：

　　—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：

青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。

（莲蓬）

　　2.理解古诗《池上》

　　—看看，图上还有什么呀?

（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）

　　—这两个小娃娃在干什么?

（撑着小船采白莲）

　　教师小结：

小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。

绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。

这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

　　3、欣赏古诗

　　介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

　　⑴小娃撑小艇：

小娃娃撑着小船。

　　⑵偷采白莲回：

偷偷地去采白莲回来。

　　⑶不解藏踪迹：

不懂得怎样掩藏自己的形迹。

　　⑷浮萍一道开：

浮萍一下子就被小船荡开了。

　　4、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

　　5、启发幼儿边念边用动作表达诗句