《语文园地三》教学设计.docx
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《语文园地三》教学设计.docx
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《语文园地三》教学设计
语文园地三
东营区第三中学武晓霞
设计理念:
根据小学语文新课标中“语文实践的基本方式是听、说、读、写,要让学生在听、说、读、写的实践中全面提高语文素养”的要求,对语文园地实施教学,在掌握知识的前提下,注重学生能力的培养,积极给学生搭建交流、展示自我的平台,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
本次口语交际的话题是“我们去旅游”。
口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。
让学生在交际中,真正表达。
教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。
“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的信息收集提供了展示的平台。
活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,自学能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。
鼓励学生发展自己的特长,教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生创造充分展示自我的机会。
教学目标:
1、引导学生发现反义词的特点,并通过反义词认识“退、危”等9个生字。
2、仿照示例(中心、中央)给“着名、特别、漂亮”选近义词。
引导学生初步认识近义词。
3、仿照例句说话,让学生感知感叹句和陈述句的句式特点,提高口头表达能力。
4、正确流利地朗读《我爱祖国》这首短诗,引导学生扩大阅读量,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。
5、轮流当“导游”,介绍自己了解的风景名胜,并进行交流。
通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。
6、展示课外识字成果,展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片,展示自己艺术才能。
7、培养学生的探究意识。
教学重点:
积累词句,进行口语训练。
课前准备:
词语卡片、多媒体课件、收集“介绍祖国各地风光的图片、录音或其他资料”。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
(教学内容:
我的发现日积月累)
一、情景导课,激发兴趣
教师:
同学们,难忘的暑假结束了,为了让大家分享在假期见闻,“校园星星电视台”特准备了一台节目。
想看么?
不过啊,好东西总是最后才出来的。
所以,看节目之前,我们还得闯过这几关。
这次的闯关,大家有没有信心?
[设计意图:
兴趣是最好的老师,课堂伊始,设计“闯关”前奏,激发了学生学习兴趣,将多种练习变为有趣的游戏,学生自然而然地进入了主动学习之中。
]
现在我们就走进第一关:
我的发现
二、读中观察,有所发现
1、教师:
课件出示词语:
学生自读词语,不认识的字读读拼音。
指名读,男女生对读,齐读。
2、同桌两名同学做做动作。
如:
一生作进的动作,另一生作退的动作。
教师:
再读词语,看看能发现什么?
3、学生交流自己的发现
4、睁大你们的眼睛哦,比比看谁最会观察。
出示生字:
退、危、险、买、卖、反、杂、简、单
学生自由读,不认识的字看看拼音。
开火车读,齐读。
小组交流:
怎样才能记住它们的样子?
教师:
如果能给生字组几个词语,就更容易记住它们的样子了。
扩词巩固练习
5、补充:
好──坏 新──旧 上──下 高──矮 多──少
明──暗 开──关 来──去 前──后 重──轻
交流自己还知道的一些反义词。
小结:
恭喜大家练就了一双火眼金星,顺利闯过了第一关。
先别骄傲哦,看谁能闯过第二关。
[设计意图:
学生是学习的主人。
这项练习,让学生发现反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。
教学设计中,我引导学生读一读,演一演,说一说,认一认,在反义词环境中培养学生的识字能力,学生动口、动手又动脑,多方面提高了学生语文能力。
]
三、正确选择,积累词语
1、识记近义词
1)创设情景:
有这样几个朋友相约出去玩,没有想到,他们在大街上和自己的好朋友们走散了,该怎么办呢?
2)让我们来看看是哪些朋友需要帮助。
出示卡片认读:
着名、特别、漂亮
3)、请学生为他们想办法。
教师动作演示:
⑴ 老师站在教室的中央。
还可以怎么说?
对,换成“中心”,表达的意思差不多,它是我的好朋友。
读句子:
老师站在脚室的中央。
老师站在教室的中心。
4)、从“中心------中央”这组词语中,你明白了什么?
“着名、特别、漂亮”这几个词的好朋友会是谁呢?
学生找到它们并大声读出他们的名字。
5)、“好朋友,手拉手”,你能把把好朋友写到一起么?
学生在课本上写近义词。
6)、说说看,你还知道哪些这样的词语?
(学生思考口答,师随机板书)
[设计意图:
“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“着名、特别、漂亮”选择近义词。
目的是让学生初步认识近义词。
教学时,我设计了教师的动作演示,引导学生在语言环境中了解近义词,学生读一读这些词语,自己发现这些词语在词义上的联系,然后选词配对,在课本上端端正正地写下来。
写字、读词说话的综合练习,学生提高了能力,更体会到了语文学习的快乐!
四、读读说说,积累语言
教师:
周末的时候,小明和父母一起到公园赏了花,看,这是他看花后的感受(课件出示):
1)、自由读句子,齐读句子:
花坛真漂亮啊!
我要把它拍下来。
2)、还有个孩子暑假去看了北京,回来后,告诉了老师:
北京真大啊!
我多么想————。
3)、在生活中,你也一定去过不少地方,有什么感受?
你也一定看到过很多事物,有什么想法?
说来我们听听。
出示:
——真———!
我————————。
———————!
——————————。
4)、同桌交流。
指名交流。
评议。
5)、选自己最满意的句子填写在书上。
读读填写的句子。
[设计意图:
“读读说说”是让学生仿照例句说句子,目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点,提高口头表达能力。
在这项练习的教学设计中,我请学生读句子,了解前后两句话之间一定的因果联系,比如,“我要把它拍下来”,是因为“花坛真漂亮”。
然后仿说,引导学生说不同的内容,从不同的角度去说,教师开阔了学生视野,拓宽学生了学生思维,学生自然而冉得有话可说了。
]
小结:
是啊,通过我们的双眼,观察到了许多许多,进而产生很多美好的愿望,这愿望,通过大家的努力是一定能实现的,加油吧!
五、感情朗读,激发情感
现在是比赛读书的时候了,看谁最先读准、读通、读出感情。
1)学生自由读。
同桌互读
2)指名读,评价,齐读。
3)读了这首短诗,有什么感受?
4)有感情地朗读。
[设计意图:
朗读《我爱祖国》这首短诗,主要是让学生扩大阅读量,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。
教学中,放手让学生自己朗读,感悟体会,然后鼓励学生背诵,既提高了学生的阅读能力,又积累了学生的语言]。
过渡:
好了,闯过这几关,现在让我们坐下来来分享同学的快乐吧!
六、拓展延伸,培养能力
课件出示:
部分学生假期游玩时记的日记,配以精美的画面,音乐中大家一起欣赏。
[设计意图:
课前选取学生的部分优秀日记,课堂上呈现给大家,是假期快乐生活的再现,更为口语交际和才艺展示抛砖引玉,学生在轻松愉悦的音乐声中尽情地欣赏,快乐地交流。
]
课堂检测:
1、写出下列词语的反义词
朝--------假------困难-------失败-------
静--------高---------紧张------危险--------
2、写出下列词语的近义词
望--------洁白------高兴--------连忙---------
非常------凉爽------着名--------美丽--------
3、我会说:
------------真----------啊!
我------------------------------------。
检测题答案:
1、写出下列词语的反义词
朝----夕假----真困难-----容易失败-----成功
静----闹高----低紧张-----轻松危险------安全
2、写出下列词语的近义词
望--看洁白---雪白高兴--快乐连忙-----赶快
非常---特别凉爽---凉快着名—有名美丽-----漂亮
3、答案略
第二课时口语交际:
我们去“旅游”
教学目标:
1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。
2、积极参与交际,把自己的所见讲清楚。
3、在交流中,学会倾听,并能获得知识,感受乐趣。
教学重点:
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
教学准备:
课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料
教学时间:
一课时
教学过程:
一、观赏画面,激趣导入
1、秋天是迷人的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累。
在这美丽的季节里,让我们一起去旅游,去领略祖国的壮丽山河,去欣赏各地的美丽风光。
2、教师:
昨天下午放学的时候,胜利小学的“小明”告诉我:
暑假里,他跟爸爸、妈妈去北京旅游,游览了故宫、天坛、北海公园、军事博物馆,最后还登上了长城,觉得长城真雄伟啊。
今天把自己拍摄的北京风光给带来了,让我们一起来欣赏欣赏:
(课件配乐北京风光图)。
学生欣赏,谈看后的感受。
3、还有哪些同学知道祖国各地的美丽风光呢?
谁愿意来和大家交流?
指名说。
看来小朋友们看到的还真不少,不过,我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看,但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了,怎样才能让同学分享到你的快乐呢?
[设计意图:
重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
]
二、创设情景,分组交流
1、教师:
能够让大家分享到你旅行的快乐呢?
你们有什么好办法?
学生各抒己见,说出自己的好办法。
2、把同学们想的办法归纳,可以选取的办法:
由四个同学组成一个小组,每组的成员轮流当“导游”,向大家介绍你看到的风景是什么样的。
可以边展示自己的图片和相关资料,边向小组同学介绍。
其余同学认真聆听,听后可以提出自己的看法和问题。
一会我们在小组内选出最佳“导游”,在全班做介绍。
3、出示交流要求:
(1)按照一定的顺序介绍。
(2)把景点最美的地方介绍清楚。
(3听的同学要专心,不明白的及时提出来让“导游”解答。
4、学生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。
自由组成“旅游团”,给自己的旅游团起个名字。
轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答。
有图片的在介绍时把图片展示给大家看。
5、小组内推选出最佳“导游”。
[设计意图:
提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集北京风景明信片,并加以整理;在口语交际中,结合学生自己选择的风景名胜点,自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,介绍自己了解的风景名胜,并进行交流。
教师善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;注意规范学生的口头语言。
在适当的时间予以正确的引导。
]
三、上台介绍,评选最佳“导游”
1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。
用实物投影仪展示自己带来的图片。
可以边看图片边介绍。
评价:
他们介绍得怎么样?
2、对于他们介绍到的景点,你还有哪些问题想知道得更清楚?
请向“导游”提出,让他们及时解答。
3、颁发“最佳导游”奖。
4、老师扮作记者现场采访:
被评为“最佳导游”有何感想?
你这些知识是从哪里来的?
[设计意图:
学生的口语交际训练和能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中,教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流、沟通,从而不断提高口语交际能力。
]
四、课堂小结,课外拓展
1、这节课,我跟随你们大家游览了许许多多风景区,真使我大开眼界。
2、课下请你们把自己看到的优美风景用自己的话写下来,让更多的人和我们一起分享,好吗?
第三课时展示台
教学建议:
这次“展示台”提示了三个方面的内容:
展示课外识字成果,展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片,展示自己的艺术才能。
教学时,要注意引导学生交流课外识字的途径,可以把展示活动和口语交际结合起来。
一、激发兴趣,导入新课
暑假里,同学们的课外生活丰富多彩,有的出外旅游,饱览了祖国的大好河山,有的和父母一起动手实践,受到很好的锻炼,有的积极发展个性,参加了各类艺术班的培训…….现在我们就请他们上台为大家展示。
二、展示自我,提升自我
1、学生为大家展示课外自己的识字成果。
(1)教师:
能够让大家分享到你收获的快乐吗?
你们有什么好办法?
学生各抒己见,说出自己的好办法。
(2)把同学们想的办法归纳,可以选取的办法:
a.由四个同学组成一个小组,每组的成员轮流展示。
b.小组内一人展示自己的识字成果,其余同学认真聆听.
c.听后可以提出自己的看法和问题。
(3)学生分小组进行展示,教师巡视指导。
(4)在小组内选出课外识字小能手。
(5)各小组选出的识字小能手轮流在全班展示。
(可以利用实物投影向大家展示自己的识字成果)
(6)教师给他们颁发“识字能手”小奖状。
[设计意图:
这一环节的教学,拓宽了学生自主识字的途径,培养了学生独立识字的能力.]
2、展示自己搜集的北京风景明信片
北京天安门颐和园
北京天安门天坛
(1)学生拿出自己课前收集到的北京风景明信片,自由组成“旅游团”,给自己的旅游
团起个名字。
(2)学生在小组内轮流当“导游”,向大家展示自己搜集的北京风景明信片,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答。
(3)小组内推选出最佳“小导游”。
[设计意图:
提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集有关北京的明信片,,并加以整理;在展示中,结合学生自己风景明信片,自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,介绍自己了解的北京风景名胜,并进行交流。
教师善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;注意规范学生的口头语言。
在适当的时间予以正确的引导。
]
(4)、对学生展示的内容发表自己的看法。
(5)让展示的学生介绍自己积累的经验。
4、展示自己的艺术才能。
(1)展示自己艺术才能的同学请到前面来轮流展示,大家在下面认真观看。
(2)展示完毕,同学们可以提出自己的看法,就他们的表演做出评价。
(3)教师对在展示中表现突出的学生颁发艺术章。
[设计意图:
这一环节的教学,不仅能丰富学生的课余生活,培养学生的艺术才能,还激发学生了学生的审美情趣.。
]
三、课堂总结,表扬促进
教师针对学生的展示情况,进行总结,对表现突出的学生给予表扬鼓励。
四、课外拓展,巩固实践
鼓励学生把自己的识字成果或搜集的北京风景明信片进一步整理后,在班级橱窗进行展示。
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