行路难教案.docx
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行路难教案
<行路难>教案
教学目标:
1、知识也技能:
了解作者作品,背诵诗歌;积累文言字词,理解诗歌内容;体会诗歌的意境和人生哲理
2、过程与方法:
背诵诗歌,掌握诗歌的朗读节奏和方法;了解写作背景,体会作者的感情。
3、走近诗人的内心世界,体验诗人的情感,激发自己的诗歌兴趣。
教学重点:
背诵诗歌,积累字词,理解诗歌内容
教学难点:
诗歌的意境和哲理
教学过程:
一:
导入新课:
人们常说;“李杜诗篇万口传”,可见李白的诗歌脍炙人口,广为流传,深受人们的喜爱。
同学们,你们喜欢李白的诗歌吗?
那把你喜欢的诗句告诉大家,用我喜欢“李白的-------”告诉大家。
根据学生的回答,教师用精彩的小节过渡。
李白的诗歌中既有(出示:
幻灯片一)“笔落惊风雨,诗歌泣鬼神”的气势,又有“清水出芙蓉,天然去雕饰”的清新。
所以杜甫称赞他是[出示:
幻灯片二]“白也诗无敌,飘然思不群”,意思是称赞李白的诗歌天下无敌,飘然的情思卓而不群。
二、过程
一、今天我们就来欣赏他的一首佳作《行路难》,进入序曲部分出示:
幻灯片三)1、认识诗人:
李白,字太白,号青莲居士,我国唐代浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。
教师提问:
什么是浪漫主义?
浪漫主义是文学艺术上的一种创作方法大,运用想象和夸张的手法,塑造人物形象反映现实生活的一种创作方法
2、了解背景:
他少有大志,胸怀着“济苍生,安社稷”的理想,想辅佐帝王,成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放,蔑视权贵,不容于朝。
天宝三年,被逼出京,朋友们都来为他饯行,求仕无望的他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
二、让我们怀着这种悲愤的心情走进诗歌的第一乐章:
(出示:
幻灯片四)朗朗的吟读,体会音乐美
教师精彩过度:
有人说读李白的诗歌,如嗅花香,如喝佳酿,如品甘泉,如饮香茗,会让我们口齿留香,久久难忘。
今天我们就来美美的读一把。
读诗应该注意什么?
要注意重音、节奏、情感、意境。
朗读诗歌的最高境界是吟读诗歌,吟读诗歌就是要求读的味道更足,情感更浓,意境更美,慢而有拖音。
1、学生按要求先自渎一遍,找出重音,划出节奏,酝酿情感。
2、教师配乐范读,让学生体会诗歌的音乐美。
3、学生配乐朗读,让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉,时而高亢,时而平缓,时而急迫的高低变化,感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。
4、学生齐读一遍。
三、教师精彩过渡;这首诗歌不仅有音乐的起伏,刚有图画的美丽,下面我们进入刚有趣的板快(出示:
幻灯片五):
好好的译读,感受图画美。
请同学们欣赏以下几副图画,结合文中的注释,说说你对诗句的理解,要求同学们说的尽量有诗意,有文采,有押韵、有想象。
师生互动环节,教师示范一句,学生模仿一句。
展示第一副图画:
出示幻灯片,观察画面后,教师示范:
一斗十千的美酒斟满了金杯,酒香诱人;价值名贵的美味佳肴盛满玉盘,菜香弥漫。
撙:
酒杯;
清酒:
名贵的酒;珍馐:
美味佳肴
展示第二副画面:
出示幻灯片,学生译读。
箸:
筷子;停下酒杯,放下筷子,烦闷的我菜不能食,酒难下咽;抽出宝剑,举目四望,内心一片茫然。
展示第三副画面:
出示幻灯片,观察画面后,教师示范:
我想远渡波涛滚滚的黄河,却正值冰封雪冻,不能行船;我要登上太行山,又遇上大雪封山。
展示第四副画面:
出示幻灯片,学生译读。
闲来无事,就学习伊尹,在清溪上钓鱼消遣,忽然间,又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。
展示第五副画面:
出示幻灯片,观察画面后,教师示范:
歧路:
岔路;行路难呀!
行路难呀!
,人生为什么会有这么多岔路?
我今后的道路又在哪里呢?
展示第六副画面:
出示幻灯片,学生译读。
我坚信乘风破浪的机会总有一天会来到来的,那时我就会高挂云帆,渡过苍茫大海。
三、教师精彩总结:
通过我们刚才精彩的描绘,我们会发现李白的诗是“诗中有画,画中有诗”的,有着很美的意境!
这首诗歌不仅有音乐的起伏美,图画的意境美,刚有情感美!
下面我们进入第三板块:
出示幻灯片:
美美的析读,感受情感美。
围绕五个问题,展开讨论
•1李白看到了什么?
•2他有什么举动?
•3他有如此举动的原因?
•4他联想到什么人?
•5他发出怎样的感叹和呐喊?
学生讨论发言,教师点拨总结;
•1李白看到了什么?
(金樽、清酒、玉盘、珍馐)透过诗句我么感受到什么?
(酒宴的丰盛、欢乐的场景,朋友的深情)
“嗜酒见天真”的李白有怎样的反常举动?
透过诗句你感受到诗人怎样的情感?
•2他有什么举动?
(停、投、拔、顾 、 苦闷的心情)
一乐一悲,形成鲜明的对比,让我们感受到情感跌宕之美丽。
•3他有如此举动的原因?
(冰塞川、雪满山象征仕途的艰难,人生道路的曲折)
•4他联想到什么人?
(姜子牙,伊尹、这两个人的共同点是开始在政治上不顺利,而最终大有作为。
引用典故的目的:
表明自己对前途的希望。
)
但是理想不能征服现实,现实也不肯认同理想,现实和理想的距离让作者倍感痛苦,终于发出怎样的苦闷感叹呢?
•5他发出怎样的感叹和呐喊?
(行路难,行路难,多歧路,今安在?
)
精彩过渡:
真是“大道如青天,我独不得出!
仰天长啸天无语,竟使英雄泪满巾”,李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路的彷徨,他相信尽管前路障碍重重,但总有一天会实现自己的理想,于是他发出怎样的呐喊?
(长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
)
最后一句创造出一个雄浑阔大的意象,融入诗人“济苍生,安社稷”的宏伟蓝图,我们要读出他的坚定信念和倔强的性格和宽广的胸怀。
板书:
设计一个“叹”字的板书。
板书设计见幻灯片。
讨论老师为什么要把板书设计成“叹”字形状呢?
猜一猜?
诗歌中有谁的感叹?
我们有什么感叹?
精彩小结:
“口吐天上文,迹作人间客”的李白,才华横溢,却生不逢时,难遇伯乐,鸿鹄之志难以伸展,如千里马骈死于槽枥之间,所以我们悲叹!
李白身处逆境,却悲而不伤,对理想的永不放弃让他摆脱了歧路的彷徨,他积极乐观,倔强自信,他是生活的勇者,所以老师敬叹!
李白的诗歌如水,波澜起伏;诗歌如火,热情洋溢;诗歌如画。
百看不厌;诗歌如歌,荡气回肠,所以我们赞叹!
因此老师设计了“叹”字形的板书。
然后指导学生背诵诗歌的方法:
1、抓住关键词语2、进入情景
检查学生背诵
教师精彩总结:
这首诗歌虽然短小,但是它纵横跌宕,有着长篇的气势格局。
“麻雀虽小,五脏俱全”讨论探究这首诗歌的写作亮点:
1、真情流露,一波三折
2、巧用象征,暗示人生
3、引用典故。
含蓄做比
4、浪漫主义,画龙点睛
四、进入说话练习:
第四板快:
美美的品读,感受思考美。
同学们用:
我最喜欢这首诗歌的——诗句(词语)因为-----
五、进入写作练习:
第五板块:
美美的写读,感受创作美。
出示幻灯片:
1、李白,我想对你说——
教师点拨:
假如我们穿越失控的隧道,看见这时的李白,你想对他说什么?
是鼓励,还是安慰?
是同情还是敬佩?
插上想象的翅膀,徜徉在创作的殿堂。
2、用你们今天学习到的最喜欢李白的诗句说一段话。
3、如何面对人生的挫折?
三道题任选一个,然后写作,交流。
教师示范小结:
李白,我想对你说:
青山碧水,是你灵魂的栖所;九宵青云,是你翱翔的长天;大江奔流,是你不尽的豪情;清风朗月,是你可诉的知音。
你绣口一开,就是鸿篇巨制;你傲骨一挺,就是“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;你长袖一甩,就是“长风破浪会有时,之挂云帆济沧海”。
可叹你“大道如青天,我独不得出!
”可敬你“踏遍青山情不老,笑傲风云诗更狂”,所以我要对你说:
“李白,我爱你!
”
六、教师总结,师生共勉。
人生如洪水奔流,不遇岛屿暗礁,怎能激起美丽的浪花,面对挫折,我们应该学习李白的胸怀坦荡,积极乐观。
倔强自信,学习他永不言败的精神!
请坚信“长风破浪会有时,之挂云帆济沧海”,这句话是我们新年的基点,力量的源泉,开启人生之路的探照灯,打开成功之门的金钥匙!
七、总结学习方法:
朗读、让我们口齿留香
译读、让我们过目难忘
析读、让我们思路清晰
品读、让我们神思飞扬
写读、让我们创作妙句佳章
《行路难》 教学设计
[2012-4-99:
00:
00|By:
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0
推荐
教学目标:
1、有感情地朗读全诗。
2、感受李白的苦闷和乐观执着。
3、感受李白的济世情怀。
教学过程:
一、导入
谈谈你印象中的李白。
同学们印象中的李白是豪迈的、乐观的,是浪漫主义诗人。
天宝年间,李白受召进入长安,得到了做官的机会,他非常高兴,高声吟唱道:
“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人!
”但两年后,他却连连发出感慨“行路难,行路难!
”这究竟是怎么回事呢?
二、诵读
1、请同学们先自由读两遍诗,要字正腔圆,注意停顿。
2、谁来读一读。
3、我们一起读一遍。
三、品读
(一)苦闷的李白
1、行路的艰难的原因。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
小问题:
哪几个字让你感觉到艰难?
作者真的在写“冰塞川、雪满山”吗?
出示李白的写作背景。
然后学生回答。
指导朗读。
2、面对行路难的心情。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
哪几个词特别体现他的心情?
体现了他怎样的心情?
(无奈、茫然、烦恼)
3、行路难的程度。
“行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
”
比较:
路修远兮穷且艰!
青天大道知何边?
从修辞、句式、标点等角度品析,从而感受李白急迫不安、无所适从的心情。
(二)乐观的李白
句式的改变,富有深意的动词,让我们看到了一个苦闷的李白、失意的李白、急迫不安的李白,彷徨无措的李白。
但李白就是李白,纵使失意,也依旧大气豪迈。
《李诗纬》卷一评此诗言:
“太白纵作失意之声,亦必气概轩昂”,你能不能从字里行间去找找体现李白气概轩昂的句子或词语?
1、闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
为什么把自己比作周公、伊尹?
引出文人理想“穷则独善其身,达则兼济天下”
2、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
有人评价这句话,千古雄句,激荡人心。
它包含了哪些意象?
这些意象的共同点是什么?
同学们,运用你们丰富的想象,把这个场景描绘出来。
你感觉此时李白脸上的神情应该是怎样的?
(自信、乐观)。
指导朗读。
(三)李白的济世情怀
李白的这种悲而不伤的性格是如何形成的呢?
在困境中能自信乐观的精神动力在哪里?
这很难用一两句话说清楚的,但诗中有一个词可能可以解释他这种性格形成的原因,你觉得是哪个字?
找一找。
(济)
书上的的解释是“度过”,其实词典里还有另外一种解释:
对困苦的人加以帮助:
如济世。
1、李白拥有济世之才。
“五岁诵六甲,十岁观百家”(上安州婓长史书)“十五观奇书,作赋凌相如”(《赠张相镐二首》之二),“十五好剑术,遍干诸侯;三十成文章,历抵卿相”(《与韩荆州书》)对于才华横溢的诗仙而言,即使面对困境,他的自信和乐观,是必然而坚定的。
2、李白还拥有济世理想。
出示诗句“东山高卧时起来,欲济苍生未应晚”。
师再讲解李白62岁去世的前一年,还想到去投军参加征讨安史之乱的叛军,以救黎民百姓于水火之中,半途却因生病而返回。
3、济世理想在本诗中的体现。
“拔剑四顾心茫然”剑象征着“路见不平,拔刀相助”的侠义意识,又代表着济苍生、安黎元的牺牲精神。
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”诗句,济世理想不能实现,他痛苦难当,“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”以周公、伊尹自比,希望像他们一样能济苍生、安社稷。
即使在前途无路可走之时,他也能用百折不挠,乐观进取,唱起更高昂的奋进之歌“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
四、总结
这就是李白,他用悲而不伤的心态、用才华横溢的诗才,用济世苍生的理想,铸就了一个高贵的灵魂。
就让我们在诗歌的诵读中去走进李白、走进李白那颗伟大高贵的灵魂。
学生有感情地朗读全诗。
《行路难》
教学目标
1、知识能力:
(1)通过对诗歌的反复诵读,培养学生提高对语言美的感知能力;
(2)了解乐府诗的诗体特征。
2、过程与方法:
通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、情感态度价值观:
学习这首古诗,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点:
理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
教学难点:
通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
教学过程:
一、导入
李白字太白,号青莲居士,是我国浪漫主义诗人的代表。
他被人称为“诗仙”、“酒仙”。
他的诗中有酒,因酒成诗。
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
”这是何等的豪情,但是李白却也有难以下咽的酒,今天让我们来看看这一杯酒。
二、诗歌欣赏
乐府诗体介绍
本诗体裁是“乐府古题”,“行路难”多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
“乐府”:
最初出现于秦汉,原为朝廷掌管音乐的机构,任务是收集、编纂各地民间音乐。
至汉代,乐府规模扩大,人们便将机构中收集或创作的诗歌叫“乐府诗”。
魏晋六朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”。
(一)读一读
1、学生自由朗读,读准读音、停顿。
教师指名朗读,大家评议其优点、不足。
明确:
本诗停顿为四三节奏。
(七言四三)
金樽清酒/斗十千,玉盘珍馐/值万钱。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河冰/塞川,将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今/安在。
长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
3、学生范读。
小结:
我们学一首诗不仅要会读,还要会赏,相信同学们在刚才充分的朗读中一定为李白的写作魅力作折服,接下来我们来思考一下本诗中寄予的诗人的情感。
(二)品一品
品一品:
诗中诗人的情感发生了怎样的变化?
请用我从“______这句诗中看出诗人___的情感,因为_____。
”的句式进行点评。
明确:
苦闷—失望—希望—抑郁—奋发(情感急剧变化)
①金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
——(朋友出于对李白的深厚友情,出于对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜金钱,设下盛宴为之饯行。
)嗜酒见天真”的李白,要是在平时,因为这美酒佳肴,再加上朋友的一片盛情,肯定是会“一饮三百杯”的。
然而,这一次他却端起酒杯,却又把酒杯推开了;拿起筷子,却又把筷子撂下了。
他离开座席,拔下宝剑,举目四顾,心绪茫然。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比——丰盛的酒宴消解不了因为在朝廷得不到重用,实现不了抱负失意的苦闷。
。
(情感:
苦闷)
(为什么会这样呢?
)
(引入写作背景介绍)
天宝元年,他42岁,经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,准备大显身手,建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣。
因此,李白逗留宫中将近两年,一直没有得到正式官职,最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影,李白在政治道路上遭到第一次失败。
一般认为是天宝三载(744年)诗人退出朝廷离开长安之前的作品。
(读出苦闷的情感)
指导朗读:
金樽清酒⌒//斗十千⌒,玉盘珍馐//值万钱。
“值万钱”重读,“万”字音调高起,强调宴会的豪华。
停杯投箸⌒//不能食↗,拔剑四顾//心⌒茫然。
~(“然”字颤音弱收,有如叹息)
③欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
——紧承“心茫然”,正面写“行路难”。
诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。
引入(《行路难》其二“淮阴市井笑韩信,汉朝公卿忌贾生。
”)韩信未得志时,在淮阴受一些市井无赖的嘲笑;贾谊年轻有才,汉文帝本想重用,却受到大臣灌婴等的嫉妒,受到贬谪。
其实这也是李白的境遇:
他本是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,在受诏入京、有幸接近皇帝的时候,皇帝却不能任用,而且受到权臣的谗毁排挤,被“赐金放还”,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河、雪拥太行吗!
此句既实写进退失据、彷徨无措,又比喻人生不顺、理想受挫。
(寒士失意、投托无门的悲哀。
)
情感:
(悲哀、失望)
指导朗读:
欲渡黄河⌒冰//塞川,将登太行⌒//雪⌒满山。
↘(“山”短促收束,“满”,“山”,一字一顿读出来)
(但是,李白并不是那种软弱的性格,从“拔剑四顾”开始,就表示不甘消沉,而要继续追求。
)
④“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
”作者引用吕尚垂钓时遇周文王和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为。
(表达一种希望和憧憬。
)
(情感:
憧憬、希望)
指导朗读:
闲来垂钓//碧⌒溪上,忽复乘舟⌒//梦⌒日边。
~(语气柔和而喜悦,情绪较为昂扬)
这两联传达出诗人失望与希望的内心矛盾。
⑤“行路难,行路难,多歧路,今安在?
”
前句还在希望憧憬伯乐识才,这一句为何又慨叹路途难行了呢?
(引入行路难(其二)“大道如青天,我独不得出。
”)这是盛唐时期现实与理想的矛盾。
这样广袤的世界上竟没有自己的—条出路,诗人瞻望前程,怎么能不四顾茫然呢?
本句运用反复、反问,表达了一种悲怆的情感:
离筵上瞻望前程,只觉前路崎岖,歧途甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。
(抑郁、悲怆)
指导朗读:
行路难↗,行路难,↗(两个短句都是升调,后句比前句语气高扬,表达无路可走时焦急如焚的心境)
多歧路⌒,今⌒//安在。
↘(“在”,用气音,长吁一口气发出来,用疑问语气读出无路可走的现实,表达怨愤的情绪)
⑥“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。
“长风破浪”是用南朝宗悫的典故。
宗悫曾对他的叔父表示志向说“愿乘长风破万里浪”,意思是志在四方,建树功业。
由于他矢志不渝,奋勇自励,终成大器。
李白困顿之时,化用宗悫语以明志,充分表明他的乐观与自信。
终有一天会乘长风破万里浪,张高帆直越大海。
气势的豪迈直前,充分显示出诗人的自信和力量。
他把思路推上了豁然开朗的境界,唱出了高昂乐观的调子。
并未因世路的艰难而放弃对理想的热烈追求,他仍然坚信自己的理想、抱负,总会实现的,这是一种积极的追求,乐观的自信。
诗人高歌“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”之时,正是他冲破重重矛盾和障碍之时,也正是他征服自己,走向未来和希望的开始。
(积极进取)
指导朗读:
长风破浪⌒/会有时↗,直挂云帆⌒/济⌒沧海。
(深切憧憬和满怀信心,以昂扬语气收束)
拓展:
李白是否做到了积极进取呢?
十三年后,安史之乱爆发,李白参加了永王李璘的幕府,后来虽因此而获罪被流放。
李白的第二次从政也是以失败而告终,这时李白已经是五十九,但李白仍没有后悔自己的选择。
流放归来后,李白报国之愿不减,后来史朝义叛乱,李白一度准备参加李光弼的军队,但中途忽然得病,未能如愿。
二年之后,李白在当涂去世,当时六十二岁。
的确。
纵观李白的一生,他的两次从政经历都是以失败而终结,但是他始终没有放弃过自己的追求和努力。
在李白激情的政治热情中,包含的是他对国家和社会的关切以及对自己“天生我材必有用“的确信。
李白的一生是和一次次失败交织在一起的,但是我们不能否定他积极进取的精神,他始终没有放弃过自己的追求和努力。
(三)悟一悟
1、从《行路难》中你看到了一个怎样的李白?
明确:
从愤懑中挣脱、对理想的执着追求、积极进取,洋溢着自信风采的李白。
2、我们应该用怎样的语气语调去朗读诗歌?
要求:
读出诗人的情感变化。
(朗读过程中你发现乐府诗有何特点?
1.语言朴实自然。
2.押韵灵活。
3.浪漫主义的色彩。
4.回环往复,音韵和谐。
)
小结:
“行路难”就是李白对自己坎坷人生之路、追求之路、探索之路的精练概括。
行路难
一、教学目标:
1、知识与技能:
了解作者作品,背诵诗歌;积累文言字词,体会诗歌的意境和理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈, 失意中仍怀希望的思想境界。
提高学生的古诗鉴赏能力。
2、过程与方法:
背诵诗歌,掌握诗歌的朗读节奏和方法;了解写作背景,体会作者的感情。
3、情感态度价值观:
体会并学习诗人在失望中冲破冲破黑暗,追求光明,施展抱负的豪迈气概和乐观精神。
二、教学重点:
结合背景理解诗歌内容,理解诗人悲愤中不乏豪迈, 失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学难点:
体会诗歌境和包蕴的人生哲理
四、教学时数:
1课时
五、教学过程:
(一)导语:
老师先展示幅对联,看你能否知道题咏的是谁?
名联:
盛唐诗酒无双士,青莲诗苑第一家。
题咏的是哪位大诗人?
李白是酒中仙,诗中仙,是伟大的浪漫主义诗人,他举起诗歌的火炬,照亮了壮丽的唐代文明。
今天让我们共同走进他的《行路难》
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
书下注释有介绍,内容多写世事艰难及离别悲伤之意。
李白在诗中就抒写了这“难”这“伤”
(二)让我们怀着这种悲愤的心情走进诗歌:
1、有感想吟读,体会音乐美
朗读时注意重音、节奏、情感、意境。
朗读诗歌的最高境界是吟读诗歌,味道更足,情感更浓,意境更美。
分小组,自主合作探讨,借助课后注释及工具书,有韵味译读,体会画面美.
有疑问的地方作下标记。
不理解的地方提出来,共同交流
注意通假字:
“直”同“ 值”,价值。
金樽:
酒杯;清酒:
名贵的酒;珍馐:
珍贵的食品“羞”同“馐”
箸:
筷子;塞:
堵塞安:
哪里
(三)、下面我们(出示幻灯片):
有层次析读,感受思想美。
1、你在朗读诗歌的时候的心情是怎样的?
体会到了诗人怎样的情感?
心茫然、失望、悲伤---无助-------充满希望-----失望-----充满希望可谓一波三折在悲愤中不乏豪迈气概,在失望中仍怀有希望
2、其中哪几句诗表现了李白失望、悲伤、痛苦的情感?
读一读哪几句诗表现了李白积极满怀希望的情感?
读一读好我们先走近悲情李白
其中那句诗你印象最深?
从哪里你品读到了诗人的失望?
李白离别京城,亲朋好友为他设宴饯行.
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
面对这样豪华的宴席,常人会感到酒宴的丰盛、欢乐的气氛,朋友的深情
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“嗜酒见天真”的李白有怎样的反常举动?
停、投、拔、顾停下酒杯,投了筷子用了投字而没有用放,更体现了烦闷得菜不能食,酒难下咽;拔剑四顾抽出宝剑,举目四望,内心一片茫然。
拔剑四顾想有用武之地,不断追求,但结果却是一场空。
这四个连续动作显示了诗人内心的苦闷抑郁,感情的激荡变化。
透过诗句你感受到诗人怎样的情感?
同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不平的苦闷心情。
酒宴越是精美,越能烘托诗人内心的悲伤。
联系诗歌的写作背景,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?
结合背景,我们知道,李白才高志大,很想像诸葛亮等杰出人物一样,辅佐帝王,干一番大事业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为傲岸,不容于朝。
天宝三年,李白遭受谗毁被逼出了长安,朋友们都来为他饯行,忧郁浓重和悲愤深沉,诗人酒不能咽,馐不能食。
奸佞闭塞贤路,诗人深感仕路艰难,求仕无望,满怀愤慨写下《行路难》。
行路难,有多难?
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
这两句用了比喻的修辞,黄河和太行大水名山川就像诗人的高远理想“冰塞川”“雪满山”尤其是“塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多
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