《搭船的鸟》教案4.docx
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《搭船的鸟》教案4.docx
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《搭船的鸟》教案4
《搭船的鸟》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能与同学交流作者对哪些事物(雨景、渔夫和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
(重点)
3.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过观看视频,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
(难点)
4.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学过程:
一、回顾课文内容,导入新课
1.上节课,我们了解到“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中,看见了一只站在船头的外形非常(美丽)的小鸟,它带给“我”许多遐想,它(捕鱼)时速度很快,妈妈告诉“我”它是(翠鸟)。
2.这节课,让我们继续走进第15课,学生齐读课题,和作者一块坐上小船,去看看作者留心观察了周围哪些事物。
二、雨中初探细致观察
1.出示第一段,指生读。
旅途中,下起了雨,作者听到了什么?
2.学生找到“沙啦沙啦”这个词。
师:
“沙啦沙啦”这个词描写了雨声,谁再来读这个词?
你从中读出了什么?
学生交流。
3.师:
雨下得大,声音很响,但是很有节奏,我听起来很美妙,该怎么读呢?
谁来读这句话?
大屏幕呈现:
天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。
学生朗读。
4.齐读。
5.用耳聆听,这是作者在留心观察周围的事物。
6.除了听到了雨声,作者看到了——船夫。
7.出示“船夫摇着橹”,这句话与书上有什么不同?
引导学生聚焦“披着蓑衣、在船后、用力地”等词语,从而让学生体会到这句话对人物的细致描写。
8.小结:
短短的两句话,有作者听到的,也有作者看到的,这些都是作者周围事物的留心观察。
(板书:
听看)
三、走进翠鸟,在外形中探究细致观察
1.雨停了,我们的主角搭船的鸟出现了。
出示翠鸟图片。
2.你能用一句话描述下翠鸟吗?
指生说。
3.那作者眼中的翠鸟是什么样子的呢?
请同学们默读第二自然,用笔画出来。
想想书上写的跟你说的哪里不一样?
4.学生交流。
5.教师出示题目:
我看见一只________的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是________的,翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张________的长嘴。
谁来填一下?
你发现了什么?
教师引导发现填写的都是颜色的词语。
相机指导:
作者抓住了翠鸟颜色鲜艳的特点写出了它的外形美。
指导学生读出翠鸟的美。
6.师:
那作者是怎么观察翠鸟的?
引导学生发现作者先观察到的是彩色的鸟,再从羽毛是翠绿的,翅膀是蓝色的,长嘴是红色的分别说明。
7.教师小结:
作者的观察不是随意的,是从整体到局部有顺序的观察(板书)。
有顺序的观察,让观察变得细致。
四、仿写训练,学以致用
1.看到作者写的这么细致,我们想不想试一试?
请同学们拿出学习单,观察图片,选一种喜欢的小动物,与同桌交流自己的发现后进行仿写,完成后互相评一评。
2.看图仿写
小白兔:
我看见一只( )的小白兔蹲在草丛中。
它的毛是( ), 耳朵( )的,它还有一对( )的眼睛。
大熊猫:
我看见一只( )的大熊猫走在路上。
它的毛是( )的,耳朵( )的,比小白兔还要可爱。
它还有一对()的眼睛。
2.学生反馈,相机评价:
同学们很棒,你们不但自己进行了细致的观察,还与同学进行了交流学习,这种边观察边交流边记录的学习方式是一种很好的习惯。
只要留心,我们也能写出小兔子和熊猫的特点。
五、走进翠鸟,在动作中探究细致观察
1.翠鸟不但外形美丽,而且捕鱼的本领也很高。
2.作者通过一系列动作写出鸟捕鱼的过程,默读第四部分,圈出表示动作的词。
一共几个?
学生汇报。
“冲飞衔站吞”。
指生读。
如果把“吞”换成“吃”好不好?
师:
能读出快的感觉吗?
3.翠鸟捕鱼的动作真快,还有一些词语也写出了鸟捕鱼的动作快,快找找。
4.学生找出“一下子”“没一会儿”“一口”,发现翠鸟的迅速。
这些表示时间的词语也写出了鸟捕鱼的动作很快。
相机指导读出翠鸟的敏捷。
5.课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频,描述翠鸟捕鱼的情景。
这么快速的动作,作者是怎么观察的这么清楚的?
把3.4段连起来读,看看有什么新发现?
第三段是作者的想法,作者带着问题,有目的地去观察,观察得就更清楚了。
(板书:
想)
6.让我们把这种好奇与疑问读出来。
齐读第三段。
7.小结:
作者用耳聆听,用眼发现,用心思考,对雨、渔夫、翠鸟进行了细致的观察。
有声音,有画面,有序生动,这样就能将动物写得更加生动形象。
六、总结提升,表达主题
1.这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,说明翠鸟有什么特点?
(会搭船捕鱼)
2.你觉得这只翠鸟怎么样?
(聪明)鸟聪明,说明它有灵性。
鸟搭我们的船,说明人与鸟和睦相处,也表达了我对鸟对喜爱之情。
3.回顾课文,引导学生留心观察,发现生活的美。
罗丹说:
生活中不缺少美,但缺少发现美的眼睛,让我们也像作者一样留心观察,发现生活的美。
板书设计:
15 搭船的鸟
羽毛:
翠绿 观察 外形:
美丽 翅膀:
带点蓝色 听看想 长嘴:
红色有序捕鱼动作快细致
15搭船的鸟
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。
【语文要素】
3.在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。
【语文要素】
[教学重难点]
感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。
2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。
(重点)
一、创设情境,引入新课
1.教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。
(课件展示,学生欣赏、评价。
)
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。
它到底长什么样子呢?
让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。
(板书课题)
3.质疑课题:
看到课文的题目,你想知道什么?
(预设:
是什么鸟要搭船?
这只鸟是什么样子的?
这只鸟为什么要搭船?
这只鸟搭船要去哪里?
)
二、初读课文,自学生字
1.课件出示小组自学要求。
(1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
(2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。
(3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。
(4)以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
(1)分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
如:
搭——答悄——消吞——吴
(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。
如:
“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。
思考:
你读懂了什么呢?
课前提出的疑问,有答案了吗?
(“搭船的鸟”是翠鸟。
文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。
本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。
)
2.指名回答,再读相关的段落。
对于有难度的问题,暂时不用解答。
师小结:
文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?
我们下节课再重点探究。
第二课时
[课时目标]
通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。
(难点)
一、复习导入
1.出示生字词卡片认读,复习巩固。
2.师:
大家的生字词掌握得真好!
上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。
你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?
二、再读课文,深入品味
1.学生自由读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?
它的捕鱼动作如何?
勾画相关语句。
2.课件出示:
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
(1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?
(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)
(2)你想怎样读好这句话?
(引导学生)
3.课件出示:
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
(1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?
(整体到部分。
羽毛——翠绿;翅膀——蓝色;长嘴——红色)
(2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?
说说你的理由。
(3)你能运用“我”观察翠鸟外形的方法,描述鹦鹉的外形吗?
(指名回答)
(4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。
(板书:
外形美)
师过渡:
面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?
(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。
4.课件出示:
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。
(板书:
动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。
(2)教师指导朗读。
(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。
教师指导朗读第5自然段。
师小结:
文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。
三、拓展延伸
1.师:
同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。
家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?
请你说给大家听。
2.课外练笔:
把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。
[教学板书]
15搭船的鸟
外形
彩色的小鸟翠绿的羽毛
蓝色的翅膀红色的长嘴
动作
冲飞衔站吞
留心、细致观察
[教学反思]
第一课时,我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍,把握课文大意,充分调动了学生学习的积极性,大大提高了课堂效率。
第二课时的教学中,我抓住第2、4自然段进行重点教学,通过找关键词、对比图片等方法,引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致,最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。
15搭船的鸟
一、教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
二、教学重难点
初步体会留心观察的好处;并在生活中尝试实践留心观察。
三、教学过程
(一)重点导入,图片激趣
亲爱的同学们,大家好,我是津南区实验小学的谢迎春老师。
今天,我们一起来学习《搭船的鸟》。
《搭船的鸟》是第五单元的第一篇精读课文,第五单元是一个特殊单元——习作单元。
这也是我们小学阶段的第一个习作单元。
习作单元我们要重点学习习作方法。
这个单元的主题是“留心观察”,语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
下面就让我们走进课文,看看作者是怎样留心观察周围事物的。
(课件出示图片)
(二)随文识字词,指导重点字
认真听课文朗读《搭船的鸟》,注意字音和停顿。
1.第一自然段。
搭船的鸟
我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去。
我们坐在船舱里。
天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
大家读这四个词语(课件标出词语)
搭船母亲外祖父沙啦沙啦
“啦”是多音字,在拟声词“沙啦”里读一声。
我们接着读课文。
2.第二、三自然段。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
这几个词语你能读准确吗?
(课件出示)
羽毛鹦鹉长嘴静悄悄
最后我们读第四和第五自然段。
3.第四、五自然段。
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
母亲告诉我,这是一只翠鸟。
哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
读完第五自然段,我们才知道作者遇到的鸟,是一只翠鸟。
我们再读读这三个词语。
吞了下去翠鸟捕鱼
4.集中识字,指导写字。
课文中的词语朋友集中到一起了,你们还能读准确吗?
母亲雨点船夫外祖父
用力船头羽毛静悄悄
翠鸟捕鱼翠绿
在这些词语当中,还有我们今天要学写的生字呢。
5.学写生字
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
老师重点指导你们写两个字。
先来看“翠”字,上边的“羽”字头要写紧凑,短小一些。
“羽”变成羽字头时,横折钩变成横折。
下面“卒”字的第二条横要写得足够长,托住上面的部件。
再来看“嘴”字,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。
请同学们拿出纸笔认真书写这两个字,注意写字姿势。
(三)整体感知,梳理文章
1.自读思考
请同学们朗读课文,边读边思考,作者对哪些事物作了细致观察?
第一自然段作者在船上观察了雨和船夫;第二、第三、第四自然段作者观察了翠鸟的样子,以及翠鸟捕鱼的动作。
(课件出示)沙啦沙啦的雨声,用力摇着撸的船夫,美丽的翠鸟。
在这些事物中,作者观察最细致的是什么?
你们和老师的想法一样——作者对搭船捕鱼的翠鸟进行了细致地观察。
(课件出示)
(四)通过重点段落体会观察的细致
接下来,我们重点阅读描写翠鸟的段落,认真体会作者是怎样留心观察周围事物的。
1.第二自然段
(1)听老师读第二自然段,同学们边听边想:
翠鸟给你留下了什么印象?
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
同学们,你们想到了吗?
这是一只怎样的翠鸟?
课件出示:
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
这是一只鲜艳的翠鸟,这是一只美丽的翠鸟。
小结:
翠鸟的样子十分引人注目,颜色鲜艳,还有一张长嘴,非常美丽。
(2)观察顺序
作者是按照怎样的顺序来观察这只翠鸟的呢?
我们先来看作者最先看见了什么?
就是这个句子——
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
这句话是对翠鸟的整体描写。
(课件出示:
整体)
同学们一起读读后面的两句话。
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
这两句话作者一部分一部分地对翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴进行了细致的观察,这是对翠鸟的部分描写。
(课件出示:
部分)
这段话中,作者先整体上看,再一个部位,一个部位地仔细看,这样观察多细致啊!
我们一起合作读一读,感受作者观察的细致。
老师读第一、第二句,你们读第三句和第四句。
(师生合作读)
后来雨停了,我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
同学们看,这是鹦鹉(课件出示鹦鹉图片),漂亮吗?
翠鸟比鹦鹉还漂亮,不信你再读课文,一边读一边体会。
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
我们跟着作者先从整体观察,我们跟着作者先从整体观察,你会看到这是______________,接着我们再一部分一部分地观察,你会发现它的羽毛是______,翅膀带着一些_____,它还有一张___________。
(课件出示填空)
看着这只静立船头的翠鸟,不由得引发了作者无限的遐想:
它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头,不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
静静地看着这只翠鸟,作者心中充满了对翠鸟的想象,这多有意思呀。
浓厚的兴趣驱使着他进行了更为细致的观察。
让我们一起去看看翠鸟捕鱼的情景。
2.第四自然段。
请同学们默读第四自然段,边读边想象画面,用一个字来形容翠鸟捕鱼的过程。
是啊,真快啊!
你是从哪些词语看出来的呢?
“一下子”“没一会儿”作者抓住了动态变化,把画面描写的这么细致完整,让我们用朗读把这个过程展现出来。
我正想着,它一下子冲进水里不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
同学们想看看翠鸟捕鱼的画面吗?
老师给大家带来一段视频。
(课件播放视频)
翠鸟捕鱼的动作是不是很快啊。
你们看清楚了吗?
大家再看一遍。
(课件播放视频)
生活中可没有这么多次的回放呀,一定要善于抓住动态变化进行观察,才能让读者把翠鸟捕鱼的动作一个个都看清楚。
让我们再来读一读。
我正想着,它一下子冲进水里不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
精彩的文字就应该反复诵读,这次我们边读边注意黄颜色的词语,再次想象翠鸟捕鱼的情景,说说你的感受。
我正想着,它一下子冲进水里不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
你们感受到了吗?
这一连串的动作,准确地写出了翠鸟捕鱼的整个过程。
让我们看到了一只动作敏捷的翠鸟,更让我们看到了一个细致观察的作者。
我们再来读读第四自然段体会体会。
我正想着,它一下子冲进水里不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
3.回归课文整体,体会观察好处
作者细致的观察,记录下翠鸟捕鱼的瞬间,我们再回到整篇课文中,进一步体会细致观察的好处。
(1)第一自然段
同学们默读第一自然段,了解一下作者旅途的环境。
其实,这对于作者来说,就是一次平常的旅行——我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去。
(2)第二自然段
第二自然段中,作者细心观察,用由整体到部分的观察顺序,向我们呈现了一只彩色的、美丽的翠鸟。
(3)第三自然段
第三自然段听老师读。
它什么时候飞来的呢?
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢?
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
(课件三个问句变黄颜色)
翠鸟的突然出现,竟然让作者有了这么多的疑问,作者一边观察一边想,一边想一边观察。
正想着,便看到了翠鸟捕鱼的一幕。
(4)第四自然段
只要留心观察,再敏捷的动作也逃不过作者的眼睛。
(课件出示第四自然段)
(5)小结:
在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,作者认识了一位可爱的朋友,给旅途增添了快乐。
同学们,我们在生活中也应该这样留心观察,积累习作的素材。
(五)观察实践,记录观察所得
1.观察图片
同学们都很喜欢小动物,有很多同学家里养了小动物,方方同学家养了一只可爱的小白兔,我们也来按照从整体到部分的顺序细致观察这只可爱的小兔子。
(1)方法指导
我们先来观察整体:
整只小兔子是什么样的?
再观察部分:
先看头部(耳朵什么样?
眼睛什么样?
嘴巴什么样?
);再看身体;最后看四肢。
同学们,认真观察然后说一说吧。
(2)交流所得
你们观察得怎么样?
我们来看看方方同学的观察笔记。
例文:
我家养了一只可爱的小白兔。
它全身长着雪白的长毛。
一对直竖的长耳朵好像在认真听着周围的动静。
红宝石似的大眼睛下面,还有三瓣粉红色的嘴唇。
胖乎乎的身体下面藏着四条腿。
屁股上还有一个绒球一样的短尾巴。
你喜欢我家的小白兔吗?
方方同学在和小兔子相处的过程中,按照由整体到部分的观察顺序,留心观察了可爱的小白兔。
她先整体写小白兔的可爱,然后再一部分一部分地介绍小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴。
观察多细致呀!
2.拓展实践
课下,我们可以借助这张观察记录单,观察身边的一种动物、植物或一处场景。
在观察记录单上简要地记录观察所得,写清楚观察对象、观察时间、观察地点,还要写清楚观察所得,也就是你所看到的事物的样子、颜色、活动、变化等。
为单元习作做准备。
(课件出示观察记录单)
观察记录单
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得
最后老师布置今天的作业。
(七)作业布置
1.抄写《搭船的鸟》要求会写的字。
2.朗读课文。
3.预习《金色的草地》。
同学们,以上是我们今天学习的全部内容,下课!
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
部编版
课题名称
第五单元15搭船的鸟
教学目标
初步学习观察和描写事物外形、动作的方法
重难点分析
重点分析
紧扣关键词句理清作者写作思路,初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
难点分析
三年级上学期开始,语文的学习从以识字与写字为重点,转移到“学阅读”“学表达”为重点了,重难点的转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难。
教学方法
教师引导与学生自主学习相结合
教学环节
教学过程
导入
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
3.小结:
通过对单与导读的学习了解,我们知道这个单元的课文内容,都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道是怎样留心观察周围的事物,以及其意义;
(2)自己尝试去观察自己周围的事物,把观察所得写下来。
知识讲解
(难点突破)
1谈话解题:
上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,下面看看你学得怎么样?
出示词语
2这些词语大家读得很好,希望你们不仅能把这些词语读正确,更希望你们能运用好这些词。
3课文是怎样描写小鸟美丽的?
请同学们自己试着找一找有关的句子。
(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
)
4谁见过鹦鹉,它长得什么样?
(指名学生说一说。
)
5教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。
(学生说说图片中鹦鹉的样子。
)
6鹦鹉的确很漂亮,可本文却说小鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看这只小鸟的样子?
7教师在学生的回答声中课件出示小鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
8学习第三、四、五自然段。
认识翠鸟的本领,
9师问:
如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?
指名说。
10谈话过渡:
你们想不想知道这只鸟儿在船上干什么?
出示视频观看翠鸟捕鱼的情景,说说你看到的。
11引导学生思考哪些词语体现了翠鸟动作的敏捷,体会我观察的细致。
谈话过渡:
小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!
你觉得这样的小鸟怎么样?
(很聪明),聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。
翠鸟搭船捕鱼,怎么看到人它不飞?
这体现了小鸟和人在自然中的相处和谐。
要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。
根据实际教学设计需要增行
课堂练习
(难点巩固)
通过学习翠鸟的外形描写,观察小猫的外形,完成课堂练习看图写话。
我看见()在院子里走来走去,多么()❗
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