春一年级语文下册 第1单元全单元教案.docx
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春一年级语文下册 第1单元全单元教案.docx
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春一年级语文下册第1单元全单元教案
(一)年级语文学科备课活页
第1单元第1课共2课时
课题
1.春夏秋冬
设计者
课程标准
(1)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则
用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
(4)有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发
表自己的意见。
(5)结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表
达自己的观察所得。
教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
学情分析
《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手,吸引学生的注意力。
孩子们对春夏秋冬比较熟悉,配上漂亮的插图,能很快融入课文的氛围中。
教学目标
1.学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。
2了解词和短语的意思,能主动积累有关四季的词语。
3.了解四季景物特点,体会四季的美好。
重点
认识14个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思,其中7个生字能按照笔顺正确书写。
掌握两种偏旁部首,能说出他们的名称并学会书写。
难点
借助插图和拼音,结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。
教法
讲授法、演示法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.(课件出示四季图)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?
看了之后你有哪些感受?
你觉得哪儿美,起来说一说。
2.小朋友们,四季的景色真是太美了?
它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?
好,我们今天就一起来学习识字一。
3﹒板书课题,齐读课题。
(春夏秋冬)
二、指导看图,认识事物
1.(课件出示四季图)谁能告诉老师和同学们,按照从上到下的顺序,谁能用一句话说一说,你看到了哪些事物?
2.2.根据学生回答,教师相机引导,让学生结合图画,结合生活积累,认识事物。
春风:
春天的风有什么特点?
(轻轻的、柔柔的)
夏雨:
夏天的雨是怎样的?
(边打雷边下雨,又急又大)
秋霜:
谁来说说“秋霜”是什么样子的?
你见过“秋霜”吗?
(下霜时,地上都是白白的一层,薄薄的小冰晶)
冬雪:
“冬雪”大家比较熟悉,下雪时,我们都做些什么运动?
(堆雪人、打雪仗、滑雪)
三.图文对照,识字识词
小朋友们,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
1.分别出示,逐行认读。
chūndōnɡfēnɡxuěhuāfēirù
春冬风雪花飞入
shuānɡchuīluòjiànɡpiāoyóuchírù
霜吹落降飘游池入
让学生先借助拼音自行试读,教师指名读。
教师进行有针对性的点拨:
“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“降、飘”都是三拼音节,“落”的声母“丨“和”和“入”的声母“r”,要注意加以区别。
教师范读或领读,让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认,说一说有关四季的特征,说一说花儿的颜色,草的颜色,鱼、鸟的有关的特征。
2.识记生字
出示生字:
春冬风雪花飞入
同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗?
例如:
(1)形声字识字。
如,“花”,植物的一部分,“艹”是表意的,“化”是表音的。
(2)熟字比较。
如:
各一冬
(3)动作演示。
对于动词:
飞、入。
根据动词的特点,可以增加动作,帮肋学生理解字义。
如引导学生边读生字边用肢体动作来表示;边读短语边做动作。
通过读一读、演一演的方法,引导学生了解字义。
3.反复朗读,巩固读词。
好了,我们再来一起读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。
(学生自由读)
朗读时要作合适的停顿:
春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
借用对韵歌的形式,通过一对一答的方式来合作朗读,使学生读得有滋有昧。
如:
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落
生生对答读,男女生对答读。
四、学习偏旁,写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
(课件出示9、10)
1.认读字词,读准字音,重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导:
“春”三横注意长短的变化,最后一橫最长。
撒、捺舒展,宽度超过最长橫,底部的日宽度与第二橫差不多。
“冬”折文要上小下大,横撇和捺要舒展。
底下两个点要写在一条直线上。
“雪”上宽下窄,雨字头横钩的横决定整个字的宽度,要写得长一些,第四笔的竖要稍长,下面的部分位于雨字头中间。
掌握“雨宇头”的书写要点。
注怠“雨字头”的第二笔是点,第三笔是横钩,教师可用红笔将要引起注意的笔顺标识,加强与“雨”字区分6
“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”,是书写的难点,要注意和“几”的书写差异。
“人”与“人、八”的书写要注意区分。
2.学习新偏旁。
(课件出示11:
“雨字头”和“双耳旁”)
认识“雨字头”和“双耳旁”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“雨”的字多与雨水有关。
指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。
(板书:
雨字头阝(双耳旁))
3.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。
4.教师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
5.投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展,进行写字修正。
五、乐学乐享,老师总结。
作业
板书
1、春夏秋冬
春风冬雪花飞入
雨字头阝(双耳旁)
教学反思
(一)年级语文学科备课活页
第1单元第1课共2课时
课题
2.春夏秋冬
设计者
课程标准
(1)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则
用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
(4)有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发
表自己的意见。
(5)结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表
达自己的观察所得。
教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
学情分析
《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手,吸引学生的注意力。
孩子们对春夏秋冬比较熟悉,配上漂亮的插图,能很快融入课文的氛围中。
教学目标
1.学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。
2了解词和短语的意思,能主动积累有关四季的词语。
3.了解四季景物特点,体会四季的美好。
重点
认识14个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思,其中7个生字能按照笔顺正确书写。
掌握两种偏旁部首,能说出他们的名称并学会书写。
难点
借助插图和拼音,结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。
教法
讲授法、演示法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
第二课时
一、检查复习,巩固旧知
1.出示词语:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(课件出:
13)
2.上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?
认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。
3.朗读、背诵课文。
二、读中悟情,读中积累
1.情景导读。
(课件出:
14)春天来了,春风轻轻地吹,夏天来了,夏雨哗哗地下,秋天来了,秋霜覆盖了大地,一片凄冷、萧索的景象,冬天来了,天上飘下了纷纷扬扬的大雪,白茫茫一片,真干净!
你愿意美美地读一读吗?
2.读法指导。
小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那还需要细心地看一看,用心地想一想。
我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
(课件出示15:
识字1)
介绍边读边展开想像的读书方法。
提示:
你仿佛来到什么地方?
仿佛看到什么,又仿佛听到了什么?
3.逐行指导。
全班交流,先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。
必要时教师可作示范。
指导重点:
(1)第一、二行:
出示四幅四季图文,找到对应的词语或短语。
配合动作读“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”……
让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征,要读出春的优美,语声轻柔,夏的火热、急促,语速稍快,秋的凄冷、萧索,语速稍慢,冬的壮丽,语速稍慢。
(2)第二行、三行:
出示图片,找到对应的词语或短语。
要读出大自然的美妙:
读出草的青青,花的红艳艳,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。
4.指导停顿。
词与词之间停顿较短,做到声断气不断。
行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。
自读体会。
5.练读全文。
注意停顿,语速和语调的变化。
自读,互读。
反馈指导。
推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。
学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背诵。
三、开放课堂,语言实践
采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季,进行语言运用交流练习。
。
1.练习造句
(1)自己从韵文中找一个词来造一个句子,看谁造的最好。
(2)指名造句,评议。
(3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
2.看图说话
刚才,同学们说得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。
多媒体课件出示其它四季的景色图。
(课件出示19)
(1)同学们能不能按顺序说说,你看到了什么?
自说、同桌说、指名说
(2)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词呢?
(3)说了这么多的大自然的美景,你想发出什么赞叹?
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
指名说,比赛说。
五、总结全文,延伸拓展
小朋友,我们的家乡四季分明,景色多么美丽呀,课下和爸爸妈妈一起到郊外游玩,我们开展“找春天”活动,看看谁的收获多。
作业
板书
1、春夏秋冬
春风冬雪花飞入
雨字头阝(双耳旁)
教学反思
(一)年级语文学科备课活页
第1单元第2课共2课时
课题
2.姓氏歌
设计者
课程标准
本课渗透了中国传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和偏旁称说两种方法,体现了合体字的特点。
课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
教学时,要借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。
全文共两小节,第一小节前4行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓,说明中国姓氏之多,以及中国姓氏的多样性。
全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。
教材分析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。
课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,渗透传统文化的教育。
学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时,能够学以致用,学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。
本课要求会认的字是11个,要求会写的字是7个。
同时,认识三个偏旁。
学情分析
学生已经相处一学期,有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识,所以在学《姓氏歌》时,认识同学的姓,介绍自己的姓,这样的内容他们很感兴趣。
通过创设丰富多彩的互动活动,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,让学生体验学习的快乐,将习得的方法用于互动交流,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的,有的学生不认识同学的名字,不认识这些姓,也有极少数学生不明确自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思。
基于这样的学情,既要保护能力强的学生的成就感,也要照顾能力弱的学生的学习,保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法,培养自主学习的能力。
教学目标
1认识儿歌中的12个生字,书写7个汉字。
2.培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识,区分读音相近的姓氏的不同写法。
3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点
识字写字,正确、流利、有节奏地朗读。
难点
激发学生对中国姓氏文化的兴趣
教法
讲授法、演示法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学流程
二次备课
第一课时
1、结合学生姓氏,精彩导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结:
每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
(相机指导生字“姓”的书写:
左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。
)
3.板书课题:
姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:
“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节,精心自学
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音:
“什”是前鼻音,“么”读轻声;“李”是边音,相机交流“李”的识记方法:
上下结构,木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:
弓加长,张。
(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节,巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:
李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑:
引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?
学生交流汇报,教师适当小结:
可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读:
“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友:
将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读:
指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
(3)指名学生背诵,全班齐背。
三、书写指导
1.出示第一小节要求会写的字:
什、么、双,指名学生认读,口头组词。
2.学生自主观察字形,交流识记方法,教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解:
“什”左右结构,要写得左窄右宽;“双”左右相同,左边略小,又字的捺画变成点画。
生观察书空。
4.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
5.交流反馈,评议提高。
四、作业
1、连一连,组成有关姓氏的汉字。
木弓口讠彳古长天子月午余
2、给下列汉字加个部首,组成新字再组词。
女()十()又()
五、精准总结
同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形,还学习了写字。
课下,请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。
第二课时
一、复习旧知,精彩导入
1.出示生字词卡片:
姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许,指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏,师相机板书。
3.师过渡:
我们中国的姓氏有很多,古人曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节,精心自学
1.学生借助拼音自由朗读第二小节,注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音,并出示词语卡片:
中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官,指名学生认读,强调:
“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节,画出其中的姓氏,再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片:
赵、钱、孙、李、周,吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(微课展示)
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。
如:
“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流,教师小结:
中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如:
东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固:
师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声说:
示例:
我姓钱,金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节:
生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。
三、适当拓展,激发兴趣
1.师过渡:
通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢?
2.学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。
作业
板书
板书设计:
识字2.姓氏歌
常见姓氏:
李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
教学反思
(一)年级语文学科备课活页
第1单元第1课共2课时第1课时
课题
3.小青蛙
设计者
课程标准
1、掌握正确的读书姿势,写字姿势和握笔方法,养成良好的读书习惯和写字习惯。
2、掌握正确的使用学习用品的方法,养成爱惜学习用品的良好习惯。
教材分析
本课《小青蛙》是一首儿歌韵文。
这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。
本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。
在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。
抓住学生特点,调动他们的积极性,着重培养学生的学习兴趣和良好的语文学习习惯。
教学目标
1.认识12个生字,会写“青、清、气”等7个生字,认识一个偏旁。
2.正确流利地朗读儿歌。
感受“青”字家族的特点,激发学生对汉字的热爱。
3.培养学习汉字的兴趣,掌握汉字中形声字的构字规律,提高识字能力。
4.培养学生热爱小动物,热爱大自然的情感。
重点
识写“青、清、气”等7个生字,及由这些生字组成的词语,学习字族识字的方法。
难点
掌握形声字的构字规律,会运用这个规律帮助自己认识更多的字。
教法
讲授法、演示法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
1、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、铅笔、橡皮、点拨。
拿出你们的激情和坐姿,让我们来进入今天的学习,我们的口号是“我爱语文,我爱学习,加油加油!
”
2、板书课题《小青蛙》,齐读课题
三、出示学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受“青”字家族的特点,激发学生对汉字的热爱。
3.学习“青、清、气”等7个生字。
四、乐学乐享:
师:
亲爱的同学们,通过自己的预习学习?
你们都学习到了哪些知识啊?
快来和同学们分享一下吧!
5、讲授新课:
一、激发兴趣,导入新课:
1﹒猜谜语:
阔嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃米,不肯瓜,专吃害虫为农家。
(猜一动物)(课件出示:
1)
2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1﹒自由读课文,读准字音。
2﹒指名读,评价。
3﹒自由读一读课文,找一找青字家族的字。
指名读,齐读。
4﹒认读生字,读准字音。
5﹒填空:
小青蛙住在()的河水里,长着一对(),专吃害虫,()庄稼,小青蛙是我们的好朋友,我们要爱护它。
(课件出示:
2)
三、学习生字
1.请学生找到青字家族的字
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 春一年级语文下册 第1单元 全单元教案 一年级 语文 下册 单元 教案