五年级语文教案《月光母亲》.docx
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五年级语文教案《月光母亲》.docx
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五年级语文教案《月光母亲》
五年级语文教案《月光母亲》
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮......
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记。
是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。
暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁,搂着我,唱起动听的歌谣:
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
月姥娘,八丈高,骑白马,挎腰刀......
月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时,我们虽然过着清贫的日子,但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷,却疯长歌谣。
母亲天资聪颖,一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱,亲人给予的爱,溶为伟大的母爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事......高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间:
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来--老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。
母亲说:
仔细听着:
麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子-是什么呀?
我问:
朝哪里猜?
母亲说:
朝吃的猜。
我歪着头想了一会硬是解不开。
母亲笑着说:
你真笨,这是咱种的花生呀。
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月......(孙友田)
月光启蒙备课要点,欢迎大家都来参与
每学期的每人一节课,我报的是这一课!
希望大家都来帮帮我!
都来谈谈自己的看法!
今天看完这篇课文,觉得有几个地方要注意(不当之处,请多多指教):
1、课文中的三部分对话,第一部分主要是从爱劳动方面讲的,第二部分主要讲的是中华民族的文学承传,第三部分是充满意趣的童谣,第四部分是表现智慧的猜谜。
每一部给予我的内容都可以从最后一节找到映射!
2、文章的感情线索似乎可以从妈妈的情感出发!
3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣。
4、关于莲花落是什么?
哪位大家的知道的,请赐请!
感觉这篇课文,从母爱入手以月光为抓手,作为楔入口。
肯定能突破难点的。
教学设计初想:
1、反复朗读。
教师范读还是必须的。
在尽情的朗读中把学生带入脉脉的温情中。
2、启蒙--母亲启蒙了什么?
我从中是怎么得到启蒙的?
在这样的启蒙中,我能感受到什么?
3、月光下--可以激发学生想象此时次景,通过想象让学生体会这种和谐美丽的画面。
4、重点突破--a:
歌谣中你听出了什么?
你感受到了什么,为什么?
b:
美丽的故事中,可以看出母亲的什么?
c:
童谣中告诉我们什么,我为什么还不想睡呢?
你感悟到什么?
d:
猜谜的过程,你能收获到什么?
e:
知道朗读最后一段,重点指导,读出韵味,情味......
启蒙的线索我看是不是可以这样理解:
唱--讲--再唱--再猜。
重点应该落实到母亲的童谣民歌上。
这些是母亲的诗情,同时我觉得课文中几次描写到月光,让学生领悟其中的意蕴,从来在理解课文的脉络,理解课文中的意境,然后通过读让学生深入体会!
文中四次写道月光,我觉得感悟月光所含的意蕴,第一次:
文首,体会月光的美
第二次:
第五小节,母亲伴着月光让我看到光明。
第三次:
母亲和月光融为一体。
一种庄严的美。
第四次:
最后,母亲就是月光,月光就是母亲。
那就引领学生望着月光读吧,想着月光读吧,让月光也有着情吧!
方法不复杂,那就是不厌其烦的让学生练读,老师跟着读,用心读!
我教这课,最少要用两节课来读,并且要读上同类型的文章四至五篇,孩子不会远离母亲的,他们会产生共鸣的,我们应该相信孩子。
因为有感情地朗读课文,那是学生必须具备的语文基本功。
发自内心地读,才能让学生产生震撼之心。
读是肯定要的,补充阅读也是要的,但要读进去我看光读还不行,是不是可以结合孩子实际让他们先谈谈自己的母亲,先从自己的母亲身上找到那份爱,然后在推而广之,运用迁移来读课文,这样效果可能会更好.
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
这是文章的最后的一段。
如果反复揣摩,我感觉这是这篇文章的点睛之处,由此我们不难体会ygjr的
是不是可以围绕最后一节启蒙老师展开?
从月光、歌谣、故事、童谣、谜语各自的语句五个方面分析呢?
是对的,应该说这是不是就是主旨呢,是不是就是牵一发而动全身的东西呢?
因为月亮的启蒙是母亲的启蒙,母亲的启蒙正是文学的启蒙、诗意的启蒙、智慧才华的启蒙,所以抓住此应该是能够往深处挖潜的,大家认为呢?
围绕第一句话是否可以这样设计:
1、童年的夏夜是什么样子的?
2、为什么是永远的?
3、哪里看出是美妙的?
我想几声知了声以及夜虫的鸣叫配上《小宝宝》这只曲子。
再配以老师深情的描述:
知了在唱歌、夜虫在探琴!
学生很快能进入情境。
《听妈妈讲那过去事》有这么一首歌,可以播放给学生听,比较贴切课文,有月亮,有谷堆,妈妈在讲故事......
播放后问问学生,你们的妈妈会给你讲哪些事?
以此引入课文。
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来--老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
透过这些歌谣,除了上面提到的各种启蒙外,我想这里还有一种更重要的启蒙,那就是爱的启蒙,从这些歌谣中她让作者朦胧中懂得了一种爱--一种对生活的爱、一种对亲人的爱、一种对自然万物的博大的爱,这是否也是其中的主题之一呢。
《疯娘》揭示的就是那种最本真、最质朴、最憨厚的更是最不可抗拒的爱。
23年前,有个年轻的女子流落到我们村,蓬头垢面,见人就傻笑,且毫不避讳地当众小便。
因此,村里的媳妇们常对着那女子吐口水,有的媳妇还上前踹几脚,叫她滚远些。
可她就是不走,依然傻笑着在村里转悠。
那时,我父亲已有35岁。
他曾在石料场子干活被机器绞断了左手,又因家穷,一直没娶媳妇。
奶奶见那女子还有几份姿色,就动了心思,决定收下她给我父亲做媳妇,等她给我家续上香火后,再把她撵走。
父亲虽老大不情愿,但看着家里这番光景,咬咬牙还是答应了。
结果,父亲一分未花,就当了新郎。
__这是你推荐的美文,可是你可以肯定你能让你的学生背下他们,并由你解释他们提出的每一个问题吗。
把灰色的人生的美文传授给学生,怎么了?
佩服你的勤奋和努力,绝无挑衅之意。
只是想借助你的观点,理一下一我的思路--人教版的教材我教的得心应手,可是看见苏教办,我成了门外汉
其实《疯娘》的文章更感人!
公开课上,让学生静静听一遍录音,一定让能让许多学生感动。
根本不需要任何讲解,因为任何讲解都无法超越文本自身的魅力。
导入一:
出示歌谣,让学生初步说说对这些歌谣的认识。
导入二:
出示孙友田的原文,让学生了解作者面对的是一位怎样的母亲。
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
导入三:
出示课题,从理解启蒙入手,质疑。
请任选一,然后我继续。
这位妈妈不仅知道爱,而且还会爱,更珍惜爱。
如何体会呢?
抓住妈妈的神态、表情等来体会那种情趣。
如母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我、她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水、母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间、母亲笑着说:
你真笨,这是咱种的花生呀。
等句子体会那种最真挚的最纯朴的爱。
三种不同的导入,带来的是三种不同的教学思路。
第一种,直奔启蒙。
第二种,以情贯穿。
第三种:
注意学生的自主品评。
文推荐:
疯娘(看后无法令你平静)
23年前,有个年轻的女子流落到我们村,蓬头垢面,见人就傻笑,且毫不避讳地当众小便。
因此,村里的媳妇们常对着那女子吐口水,有的媳妇还上前踹几脚,叫她滚远些。
可她就是不走,依然傻笑着在村里转悠。
那时,我父亲已有35岁。
他曾在石料场子干活被机器绞断了左手,又因家穷,一直没娶媳妇。
奶奶见那女子还有几份姿色,就动了心思,决定收下她给我父亲做媳妇,等她给我家续上香火后,再把她撵走。
父亲虽老大不情愿,但看着家里这番光景,咬咬牙还是答应了。
结果,父亲一分未花,就当了新郎。
娘生下我的时候,奶奶抱着我,瘪着没剩几颗牙的嘴,欣喜地说:
这疯婆娘,还给我生了个带把的孙子。
只是我一生下来,奶奶就把我抱走了,而且从不让娘靠近。
娘一直想抱抱我,多次在奶奶面前吃力地喊:
给,给我......奶奶没理她。
我那么小,像个肉嘟嘟,万一娘失手把我掉在地上怎么办?
毕竟,娘是个疯子。
每当娘有抱我的请求时,奶奶总瞪起眼睛训她:
你别想抱孩子,我不会给你的。
要是我发现你偷抱了他,我就打死你。
即使不打死,我也要把你撵走。
奶奶说这话时,没有半点儿含糊的意思。
娘听懂了,满脸的惶恐,每次只是远远地看着我。
尽管娘的奶胀得厉害,可我没能吃到娘的半口奶水,是奶奶一匙一匙把我喂大的。
奶奶说娘的奶水里有神经病,要是传染给我就麻烦了。
那时,我家依然在贫困的泥潭里挣扎。
特别是添了娘和我后,家里常常揭不开锅。
奶奶决定把娘撵走,因为娘不但在家吃闲饭,时不时还惹是生非。
一天,奶奶煮了一大锅饭,亲手给娘添了一大碗,说:
媳妇儿,这个家太穷了,婆婆对不起你。
你吃完这碗饭,就去找个富点儿的人家过日子,以后也不准来了,啊?
娘刚扒了一大团饭在口里,听了奶奶下的逐客令显得非常吃惊,一团饭就在嘴里凝滞了。
娘望着奶奶怀中的我,口齿不清地哀叫:
不,不要......奶奶猛地沉下脸,拿出威严的家长作风厉声吼到:
你这个疯婆娘,犟什么犟,犟下去没你的好果子吃。
你本来就是到处流浪的,我收留了你两年了,你还要怎么样?
吃完饭就走,听到没有?
说完奶奶从门后拿出一柄锄,像余太君的龙头杖似的往地上重重一磕,咚地发出一声响。
娘吓了一大跳,怯怯地看着婆婆,又慢慢低下头去看面前的饭碗,有泪水落在白花花的米饭上。
在逼视下,娘突然有个很奇怪的举动,她将碗中的饭分了一大半给另一只空碗,然后可怜巴巴地看着奶奶。
奶奶呆了,原来,娘是向奶奶表示,每餐只吃半碗饭,只求别赶她走。
心仿佛被人狠狠揪了几把,奶奶也是女人,她的强硬态度也是装出来的。
奶奶别过头,生生地将热泪憋了回去,然后重新板起了脸说:
快吃快吃,吃了快走。
在我家你会饿死的。
娘似乎绝望了,连那半碗饭也没吃,朗朗跄跄地出了门,却长时间站在门前不走。
奶奶硬着心肠说:
你走,你走,不要回头。
天底下富裕人家多着呢!
娘反而走拢来,一双手伸向婆婆怀里,原来,娘想抱抱我。
奶奶忧郁了一下,还是将襁褓中的我递给了娘。
娘第一次将我搂在怀里,咧开嘴笑了,笑得春风满面。
奶奶却如临大敌,两手在我身下接着,生怕娘的疯劲一上来,将我像扔垃圾一样丢掉。
娘抱我的时间不足三分钟,奶奶便迫不及待地将我夺了过去,然后转身进屋关上了门。
当我懵懵懂懂地晓事时,我才发现,除了我,别的小伙伴都有娘。
我找父亲要,找奶奶要,他们说,你娘死了。
可小伙伴却告诉我:
你娘是疯子,被你奶奶赶走了。
我便找奶奶扯皮,要她还我娘,还骂她是狼外婆,甚至将她端给我的饭菜泼了一地。
那时我还没有疯的概念,只知道非常想念她,她长什么样?
还活着吗?
没想到,在我六岁那年,离家5年的娘居然回来了。
那天,几个小伙伴飞也似地跑来报信:
小树,快去看,你娘回来了,你的疯娘回来了。
我喜得屁颠屁颠的,撒腿就往外跑,父亲奶奶随着我也追了出来。
这是我有记忆后第一次看到娘。
她还是破衣烂衫,头发上还有些枯黄的碎草末,天知道是在那个草堆里过的夜。
娘不敢进家门,却面对着我家,坐在村前稻场的石磙上,手里还拿着个脏兮兮的气球。
当我和一群小伙伴站在她面前时,她急切地从我们中间搜寻她的儿子。
娘终于盯住我,死死地盯住我,裂着嘴叫我:
小树......球......球她站起来,不停地扬着手中的气球,讨好地往我怀里塞。
我却一个劲儿地往后退。
我大失所望,没想到我日思夜想的娘居然是这样一副形象。
一个小伙伴在一旁起哄说:
小树,你现在知道疯子是什么样了吧?
就是你娘这样的。
我气愤地对小伙伴说:
她是你娘!
你娘才是疯子,你娘才是这个样子。
我扭头就跑了。
这个疯娘我不要了。
奶奶和父亲却把娘领进了门。
当年,奶奶撵走娘后,她的良心受到了拷问,随着一天天衰老,她的心再也硬不起来,所以主动留下了娘,而我老大不乐意,因为娘丢了我的面子。
我从没给娘好脸色看,从没跟她主动说过话,更没有喊她一声娘,我们之间的交流是以我吼为主,娘是绝不敢顶嘴的。
家里不能白养着娘,奶奶决定训练娘做些杂活。
下地劳动时,奶奶就带着娘出去观摩,说不听话就要挨打。
过了些日子,奶奶以为娘已被自己训练得差不多了,就叫娘单独出去割猪草。
没想到,娘只用了半小时就割了两筐猪草。
奶奶一看,又急又慌,娘割的是人家田里正生浆拔穗的稻谷。
奶奶气急败坏地骂她:
疯婆娘谷草不分......奶奶正想着如何善后时,稻田的主人找来了,竟说是奶奶故意教唆的。
奶奶火冒三丈,当着人家的面拿出根棒一下敲在娘的后腰上,说:
打死你这个疯婆娘,你给老娘滚远些......
娘虽疯,疼还是知道的,她一跳一跳地躲着棒槌,口里不停地发出别、别......的哀号。
最后,人家看不过眼,主动说算了,我们不追究了。
以后把她看严点就是......这场风波平息后,娘歪在地上抽泣着。
我鄙夷地对她说:
草和稻子都分不清,你真是个猪。
话音刚落,我的后脑勺挨了一巴掌,是奶奶打的。
奶奶瞪着眼骂我:
小兔崽子,你怎么说话的?
再这么着,她也是你娘啊!
我不屑地嘴一撇:
我没有这样的傻疯娘!
嗬,你真是越来越不象话了。
看我不打你!
奶奶又举起巴掌,这时只见娘像弹簧一样从地上跳起,横在我和奶奶中间,娘指着自己的头,打我、打我地叫着。
我懂了,娘是叫奶奶打她,别打我。
奶奶举在半空中的手颓然垂下,嘴里喃喃地说道:
这个疯婆娘,心里也知道疼爱自己的孩子啊!
我上学不久,父亲被邻村一位养鱼专业户请去守鱼池,每月能赚50元。
娘仍然在奶奶的带领下出门干活,主要是打猪草,她没再惹什么大的乱子。
记得我读小学三年级饿一个冬日,天空突然下起了雨,奶奶让娘给我送雨伞。
娘可能一路摔了好几跤,浑身像个泥猴似的,她站在教室的窗户旁望着我傻笑,口里还叫:
树......伞......一些同学嘻嘻地笑,我如坐针毡,对娘恨得牙痒痒,恨她不识相,恨她给我丢人,更恨带头起哄的范嘉喜。
当他还在夸张地模仿时,我抓起面前的文具盒,猛地向他砸过去,却被范嘉喜躲过了,他冲上前来掐住我的脖子,我俩撕打起来。
我个子小,根本不是他的对手,被他轻易压在地上。
这时,只听教室外传来嗷的一声长啸,娘像个大侠似地飞跑进来,一把抓起范嘉喜,拖到了屋外。
都说疯子力气大,真是不假。
娘双手将欺负我的范嘉喜举向半空,他吓得哭爹喊娘,一双胖乎乎的小腿在空中乱踢蹬。
娘毫不理会,居然将他丢到了学校门口的水塘里,然后一脸漠然地走开了。
娘为我闯了大祸,她却像没事似的。
在我面前,娘又恢复了一副怯怯的神态,讨好地看着我。
我明白这就是母爱,即使神志不清,母爱也是清醒的,因为她的儿子遭到了别人的欺负。
当时我情不自禁地叫了声:
娘!
这是我会说话以来第一次喊她。
娘浑身一震,久久地看着我,然后像个孩子似的羞红了脸,咧了咧嘴,傻傻地笑了。
那天,我们母子俩第一次共撑一把伞回家。
我把这事跟奶奶说了,奶奶吓得跌倒在椅子上,连忙请人去把爸爸叫了回来。
爸爸刚进屋,一群拿着刀棒的壮年男人闯进我家,不分青红皂白,先将锅碗瓢盆砸了个稀巴烂,家里像发生了九级地震。
这都是范嘉喜家请来的人,范父恶狠狠地指着爸爸的鼻子说:
我儿子吓出了神经病,现在卫生院躺着。
你家要不拿出1000块钱的医药费,我他妈一把火烧了你家的房子。
1000块?
爸爸每月才50块钱啊!
看着杀气腾腾的范家人,爸爸的眼睛慢慢烧红了,他用非常恐怖的目光盯着娘,一只手飞快地解下腰间的皮带,劈头盖脸地向娘打去。
一下又一下,娘像只惶惶偷生的老鼠,又像一只跑进死胡同的猎物,无助地跳着、躲着,她发出的凄厉声以及皮带抽在她身上发出的那种清脆的声响,我一辈子都忘不了。
最后还是派出所所长赶来制止了爸爸施暴的手。
派出所的调解结果是,双方互有损失,两不亏欠。
谁在闹就抓谁!
一帮人走后,爸看看满屋狼籍的锅碗碎片,又看看伤痕累累的娘,他突然将娘搂在怀里痛哭起来,说:
疯婆娘,不是我硬要打你,我要不打你,这事下不了地,咱们没钱赔人家啊。
这都是家穷惹的祸!
爸又看着我说:
树儿,你一定要好好读书考大学。
要不,咱们就这样被人欺负一辈子啊!
我懂事地点点头。
20xx年夏,我以优异成绩考上了高中。
积劳成疾的奶奶不幸去世,家里的日子更难了。
恩施洲的民政局将我家列为特困家庭,每月补助40元钱,我所在的高中也适当减免了我的学杂费,我这才得以继续读下去。
由于是住读,学习又抓得紧,我很少回家。
父亲依旧在为50元打工,为我送菜的担子就责无旁贷地落在娘身上。
每次总是隔壁的婶婶帮忙为我抄好咸菜,然后交给娘送来。
20公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来,风雨无阻。
也真是奇迹,凡是为儿子做的事,娘一点儿也不疯。
除了母爱,我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。
20xx年4月27日,又是一个星期天,娘来了,不但为我送来了菜,还带来了十几个野鲜桃。
我拿起一个,咬了一口,笑着问她:
挺甜的,哪来的?
娘说:
我......我摘的......没想到娘还会摘野桃,我由衷地表扬她:
娘,您真是越来越能干了。
娘嘿嘿地笑了。
娘临走前,我照列叮嘱她注意安全,娘哦哦地应着。
送走娘,我又扎进了高考前最后的复习中。
第二天,我正在上课,婶婶匆匆地赶来学校,让老师将我喊出教室。
婶婶问我娘送菜来没有,我说送了,她昨天就回去了。
婶婶说:
没有,她到现在还没回家。
我心一紧,娘该不会走错道吧?
可这条路她走了三年,照理不会错啊。
婶婶问:
你娘没说什么?
我说没有,她给我带了十几个野鲜桃哩。
婶婶两手一拍:
坏了坏了,可能就坏在这野鲜桃上。
婶婶问我请了假,我们沿着山路往回找,回家的路上确有几棵野桃树,桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃子,因为长在峭壁上才得以保存下来。
我们同时发现一棵桃树有枝丫折断的痕迹,树下是百丈深渊。
婶婶看了看我说,我们到峭壁底下去看看吧!
我说,婶婶你别吓我......婶婶不由分说,拉着我就往山谷里走......
娘静静地躺在谷底,周边是一些散落的桃子,她手里还紧紧攥着一个,身上的血早就凝固成了沉重的黑色。
我悲痛得五脏俱裂,紧紧地抱住娘,说:
娘啊,我的苦命娘啊,儿悔不该说这桃子甜啊,是儿子要了你的命......娘啊,您活着没享一天福啊......我将头贴在娘冰凉的脸上,哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪......
20xx年8月7日,在娘下葬后的第100天,湖北大学烫金的录取通知书穿过娘所走过的路,穿过那几株野桃树,穿过村前的稻场,径直飞进了我的家门。
我把这份迟到的书信插在娘冷寂的坟头:
娘,儿出息了,您听到了吗?
您可以含笑九泉了!
赞同,从孩子原有的知识基础和情感基础入手会更好!
也许城里的孩子对文中的情境有些陌生。
而对于农村长大的孩子(我就是其中一个)对于月光下的这种启蒙是毫不陌生的。
可以说每个有母亲的孩子都有这样的经历:
夏夜,皎洁的月光下,一位手摇蒲扇的母亲身边偎着一个孩子,那份呢喃、那份亲密、那份被童谣和神话调和着的甜蜜......
让学生走进课文,让作者走出课文,让二者合为一体。
读书与生活与原有的知识积累相融,会得到一个更高的境界。
第一则:
表现劳动的辛劳。
第二则:
对美好生活的向往。
后三则:
表现童年的趣味,对孩子的爱护。
一、可以抓住末段,由总而分,品评之间自然归结于此。
顺着末段可以理解内容,可以品味感悟。
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
二、可以抓住这句话来作小切入。
一头牵着歌谣,一头牵着爱。
那时,我们虽然过着清贫的日子,但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷,却疯长歌谣。
母亲把故乡给予的爱,亲人给予的爱,溶为伟大的母爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
如果这样说,可以抓住童年、夏夜、永远、美妙这四个关键词。
三、抓住启蒙。
处处由启蒙入手,月光启蒙了我什么?
怎样启蒙的?
母亲这样的启蒙带给我什么?
月光美、启蒙美、母爱美。
我非常赞同高子阳老师的观点,对于这篇文章其实要讲解的真不多,更多的应是人文情怀的熏陶,是引领学生感受母爱,体察母爱的典范之作。
1、可通过读文,感受作者之母对作者的启蒙;2、拓展,感受人世间更多的感人之母爱;3、结合生活谈自己母亲。
以下是引用白丁在20xx-3-2219:
31:
00的发言:
是否可以这样理解,我们可以明以月光为线索,暗以母亲为情由。
白丁的月光明线、母亲暗线抓得好!
对于处理教材很有帮助!
1、可通过读文,感受作者之母对作者的启蒙;2、拓展,感受人世间更多的感人之母爱;3、结合生活谈自己母亲。
1--这三个环节,老师在哪里?
我可以苛刻的说,你自己都无法回答母爱在哪里!
因为你的三个问题决定了从抽象去寻找答案
我的三个环节仅是一个笼统的课文处理思考,我觉得其遵循了研读文本,体情;拓展迁移,丰满情感;贴近生活,及己体情。
逐步将母爱植入学生心灵,怎么不可?
当然,在每个环节的处理上还要推敲。
请费用和老师指正!
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数来宝(也叫莲花落)
中国曲艺曲种。
流行于中国南北各地。
又名顺口溜、流口辙、练子嘴等。
最初是艺人走街串巷在店铺门前演唱索钱,由于艺人善于把商店经营的货品夸得丰富精美,数得仿佛来(增添)了宝,因而得名。
相传在明代就有了数来宝的师承关系和13个门户。
数来宝进入戏棚演出,则始于清末民初,知名艺人有曹德奎、刘麻子、霍麻子等。
诙谐、风趣是数来宝的主要艺术特色。
艺人凭借广泛的生活知识,见景生情,即兴编唱,有的还能讲今比古,引经据典,夹叙夹议,积累了固定的套子词。
后来又吸收了对口相声的表现方法,形成了对口数来宝,进一步提高了艺术表现力,创作出针砭时弊的新唱段。
数来宝的基本句式为上下句,上六下七,末一字要合辙押韵。
曾用高粱秆儿、钱板儿、撒拉机、牛胯骨、三块板儿、三个碗儿、开锄板儿作击节乐器,现多用七块板儿。
传统书目有《十字坡》、《杨志卖刀》等。
1949
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