苏教版四年级下册语文教案.docx

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苏教版四年级下册语文教案

1、走，我们去植树

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．出示挂图

要求看图说一段话。

（图上画的是什么时候？

什么地方？

有什么人？

他们去干什么？

）

2．板书课题：

5走，我们去植树

二、自读课文

1．出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）在不理解的诗句旁打上"？

"。

2．按要求自读课文。

3．检查自读情况。

（1）指名分段读课文

（2）检查字形掌握情况。

（3）交流词语的意思。

和煦  乖乖  版图

（4）指名说说自己没读懂的地方。

三、范读课文

指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

四、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．用钢笔描红。

（文后练习2）

3．读一读，再抄写。

（文后练习3）

第二课时

一、复习检查                                      

1．看拼音，写词语。

2．组词区别。

二、细读课文

1．细读第1、2节。

（1）自由读课文。

（2）讨论。

①从哪儿看出少先队员去的决心很大？

（"走"单音

词后面的停顿，"我们一起去植树"后面的感叹号）

教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？

谁能在省略号处补充内容？

告诉学生"到处"和"青翠"要重读。

（３）练习有感情地背诵。

２．细读第３∽６节。

（１）指名读课文。

思考：

植树有哪些好处？

（２）读后交流。

（相机板书：

绿色工厂绿色宝库  增添新绿  绿色希望）

（３）进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解"绿色工厂"，        

②指导读好"给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福"。

②"绿色宝库"指什么?

为什么说森林是"绿色宝库"？

除了"盖房，架桥，

造船，铺路"外，树木还有哪些用处？

指导读好第4节。

（"离不开"、

"宝库"要读重音）

④联系上下文理解"亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图"一句，说

⑤说"绿色的希望"指什么。

想象祖国处处是"参天的大树"后的景象，

⑥练习有感情地读第5、6节。

（４）练习背诵。

2．细读第7节。

指导朗读。

师述：

植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有

的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

学生练读课文。

三、总结课文

1．齐读课文。

2．分组背诵课文。

3．读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。

四、布置作业

选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段

2.第一朵杏花

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：

  引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

 图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

   画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

 出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

    指名读句子，相机指导停顿断句。

  （3）指名朗读课文

  师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

  1、范读课文

   出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

  2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

  第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

  第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

  第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

（一）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：

精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

总结迁移

1．有感情地朗读课文

2．总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

3、燕子

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。

但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。

就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？

（学生自由发挥）

 今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）  

（1）、指导“燕”的结构：

象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：

自由读——指名纠正读——齐读

  B、读课文：

（分段指名读）看谁读得又准确又流利。

（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

（小组讨论）  

（2）、指名回答（相机板书：

外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：

第一段写了什么？

（一起回答：

外形）

 作者是抓住它的什么特点来写的？

（相机板书：

羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：

既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？

（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：

课文是怎样写燕子的外形的？

（指板书：

羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。

（提示：

可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？

（外形）

2、作者是怎么写的呢？

（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？

（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？

用横线划出来。

它们是什么样的？

圈出描写的词语。

（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

  A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。

（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？

（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？

（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。

（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？

（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。

（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？

说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？

（教师评价）

  B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。

生趣是什么意思？

（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？

（高兴、兴奋……）

 C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：

春天到了，微风和细雨怎样？

柔柳怎样？

青草怎样、绿芽、鲜花怎样？

小燕子又怎样？

  B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：

思考这一段写了燕子的哪个方面？

（飞行的形态）

找出描绘的词语。

（斜着、掠过、横掠……）

  B、掠过写出了什么？

（飞的速度快）（板书：

快）

横掠写出了什么？

（飞得轻）（板书：

轻）

（2）、指导朗读

  A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？

（轻快）

  B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

  A、燕子图片演示。

（指名表演）

 B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：

燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。

（板书：

休息）

（2）、默读。

找出比喻句，说明把什么比做什么？

（板书：

电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：

教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：

飞倦了怎样读？

春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

        学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。

在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

        让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

附板书：

                      羽毛  乌黑光亮  

              外形    翅膀  俊俏轻快

                      尾巴  剪刀似的

3、燕子      春天赶来

   飞行      快，轻

休息    电线——五线谱

燕子——音符

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。

（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗  

配一幅画。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：

这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：

春日偶成）教师简介作者程颢。

[程颢（1032-1085），北宋

著名儒家学者。

字伯淳，号明道。

河南洛阳人。

少年时曾与胞弟程颐同学于当

时名儒周敦颐。

嘉祐二年（1057年）登进士第。

历官鄠县主簿、上元县主簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞

等职。

在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。

程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要

奠基者，世称“二程”。

因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。

（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）    指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）    边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）    师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、

四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗  

1、学生自由读古诗，思考：

从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：

读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

然后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。

）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。

）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）  

3、办手抄报：

“诗歌里的春天”。

（★选做）

习作一  我的建议

一、教学要求

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

二、教学时间2课时。

三、教学过程

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？

为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。

是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。

对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：

《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？

你认为到哪里去最好？

请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议  

交代地点  简洁

2、要以理服人。

抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点    具体    文章结尾    点题

（四）学生习作练习。

教师巡视指导。

板书设计：

交代地点  简洁

我的建议      主要景点    具体

文章结尾    点题

习作讲评

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。

但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

我的建议

陆弘翎

春姑娘又轻轻的来到了人间。

在青翠的山间，留下了她的足迹。

我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。

如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。

一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

总评：

你进步了，老师为你高兴！

继续加油！

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、“，”应改成“。

”

3、这句话过渡很自然。

4、“，”应改成“。

”

5、想象力丰富，比喻恰当。

但“腾空”应用“腾飞”更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

练习1

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、口语交际

教学时间：

4课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？

齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。

其实，这样的表达

方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。

书上也有几

个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人