人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录.docx

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人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录

《自己的花是让别人看的》教学实录

【教学目标】：

1.认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，培养学生结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育的能力。

【教学过程】：

师：

有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。

师：

（板书课题），看老师写题目，然后伸出手来跟着老师写一写课题。

师：

请同学们读课题：

自己的花是让谁看的？

谁的花是让别人看的？

生1：

自己的花是让别人看的。

生2：

自己的花是让别人看的。

师：

不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。

这就是朗读的魅力。

师：

同学们，透过课题中的“让”字，你体会到了什么？

生1：

我体会到养花的人舍己为人。

生2：

我体会到养花的人无私奉献的精神。

生3：

我体会到养花的人一心只为他人着想。

师：

一个“让”字就让你们产生这么多的感受。

那读了这个题目，你还想知道什么？

生：

我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？

生：

我想知道自己种的花干嘛不自己看？

生：

我想知道自己种的花是怎样让别人看的？

师：

我听出来了，你们的问题就是自己的花为什么要让别人看？

（并在课题的让字上打一个问号），那今天我们就走进文章从课文中找答案。

师:

课前同学们已经预习过课文。

现在老师来考考大家对字词的掌握。

（出示生字新词）

jǐwǎn

吃惊花朵真切脊梁家家户户莞尔一笑

jǐnchàyānxiá

花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

师：

请看这些词语会读吗？

生：

会

师：

谁来读一读？

生1：

（读）

师：

（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。

生1：

“脊梁”

师：

一起读一读。

生：

（齐读“脊梁”）

师：

还有谁来读读？

生2（读）

师：

花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读

生2：

花团锦簇，姹紫嫣红，

师：

好，大家一起读读。

生齐读：

花团锦簇，姹紫嫣红

师：

大家一起读读这些词语。

（生齐读词语）

师：

哪些词语描写花的？

生：

花团锦簇，姹紫嫣红。

师：

花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——

生：

应接不暇

师：

对。

莞尔一笑，什么意思？

生：

微笑。

师：

（走到一生前转其生面向全体）你莞尔笑一个。

（一生学生微笑）

师：

好，看来同学们词语会读了。

请看这些字

（生字课件）：

脊莞锦姹嫣暇颇

师：

一起读。

生：

脊，脊梁，莞，（莞尔）莞尔一笑，锦，（锦绣）花团锦簇，姹，姹紫嫣红（嫣然）

师：

读书应该注意什么呢？

（马上坐端正，看屏幕）接着读。

生：

暇，无暇（应接不暇）

师：

无暇，是这个“暇”吗?

生：

是。

师：

“暇”跟什么有关。

生：

跟时间有关。

师：

无暇是什么意思？

生：

没有时间

师：

好，接着读。

生：

颇，颇多（颇有）

师：

颇多是什么意思？

生：

有很多

师：

很好，你认为哪些字最容易写错？

生：

嫣

师：

观察一下哪地方最容易写错？

（生回答热闹而乱）

师：

嫣是什么结构？

生：

左右结构。

师：

什么部首？

生：

女字旁

师：

右边上面是——

生：

正。

师：

下面是——

生：

与，一横变成四点啦。

师：

观察得好，“与”的下面一横要变成——

生：

四点。

师：

好，跟老师写一遍。

（师范写，生临摹）

师：

还有哪个字难写？

生：

没有

生：

脊梁的脊

师：

这个字怎么记呀？

生1：

人的上面有两个人

生2：

人的两边有两个人

生3：

人的两边各有两点。

师：

观察很清楚啊，那怎么写呢？

跟我一起写。

（师范写，生临摹）

师：

看来同学们对字词掌握不错。

谁再来接着汇报？

生1：

我来介绍一下作者。

季羡林，著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。

生2：

季羡林，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。

“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。

生3：

我再来补充。

他生前曾撰文三辞桂冠：

国学大师、学界泰斗、国宝。

师：

看来同学们课前做足的功夫，对季老进行了深入的了解。

真不错！

下面检查一下你们对课文内容的掌握。

生：

季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。

四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上。

师：

你能较详细地概括课文的内容，真不错。

会读书的孩子会把书读成一句话，你读出来了没有？

请快速读课文，找出描写作者感慨的句子。

生默读课文，思考。

生：

我觉得应该是这一句“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”

师：

你真会读书！

（板书：

奇丽的景色奇特的民族）

师：

这里的“奇”是什么意思呢？

出示课件：

“奇”的释项：

1.罕见的；特殊的；非常的2.出人意料的；令人难测的3.惊异的（生读）

师：

这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？

生：

（看了一会）选第一个意思。

师：

那么“奇丽和奇特”有什么不同？

生：

是“丽”和“特”不同。

师：

丽是指什么

生：

指美丽的景色

师：

奇丽是形容什么的？

生：

形容景色的。

师：

（板书：

景色）所以说（老师指着句子）——

生（齐读）：

多么奇丽的景色！

师：

“特”指的又是什么呢？

生1：

特别，和别人不一样。

生2:

指民族很特别，和别的民族不一样。

师：

这里的奇特指的是这个民族——

生：

很特别。

师：

（板书：

民族）所以说（老师指着句子）——

生（齐读）：

多么奇特的民族！

师：

这两个词语能换位吗？

生：

不能。

师：

为什么？

生：

因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。

师：

是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。

带这种感受再读读。

师：

今天我们就一起走进课文，走进德国，去感受德国的奇丽与奇特！

探究——奇丽与奇特

温馨提示：

重点句段细细读，感受体会简批注，

组内交流全参与，提示补充深品悟。

出示课件：

生自主学习。

用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句，并做好批注。

教师巡视指导。

组内进行交流。

师：

哪个小组来汇报你们的学习成果？

生举手。

生1：

我们小组来汇报。

请同学们看着课文第二自然段。

生读内容。

师出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

生2：

这里写出了景色的“奇”。

奇在家家户户都在养花。

生3：

家家户户是每家每户的意思。

师：

你是德国人，请问你家种花吗？

（指另一学生）你呢？

……这就是家家户户都在养花。

读这个句子。

接着说。

生4：

德国人把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：

“脊梁”是什么意思？

生：

花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）

师：

你的脊梁挺硬的。

花的脊梁指的是——（出示一盆花）

生1：

花的枝干

生2：

花的叶子

生3：

花瓣的背面

师：

是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——

生：

花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

师：

如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

那么你有什么想法？

生：

只要有人喜欢我种的花就可以了。

生：

我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。

生：

我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。

师：

对。

你们都想到了别人，想到让别人欣赏自己的花。

所以——

生齐读：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：

此时再读这个句子，你又有什么感受？

生1：

那里的人特别爱种花。

花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。

生2：

德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。

生3：

家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。

师：

“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？

生1：

花团锦簇是说许许多多的花连在一起。

生2：

姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。

师：

你很厉害，怎么知道花多花美呢？

生3：

紫和红说明颜色多，姹和嫣说明花像美女一样美。

师：

你很会读书。

会用摘字法来理解词语。

师：

带这种感受读读。

你们还知道哪些描写花的词语？

生1：

百花齐放

生2：

百花争艳

生3：

花香四溢

生4：

花香醉人

生5：

繁花似锦

生6：

山花烂漫

师：

大家懂得的可真多啊！

听老师朗读。

大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？

听到什么？

闻到什么？

生1：

我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。

师：

你看到了。

生2：

我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。

师：

听到唱歌道谢。

生3：

我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。

师：

你看到了什么？

闻到了什么？

生4：

我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。

师：

花的海洋是什么意思？

生1：

花很多像海洋一样。

生2：

这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。

师：

“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思？

生：

任何

师：

是啊，说得很好。

不管走到哪一条街都会看到花的海洋，花的世界。

不管走进哪一条街都闻到了花的清香。

同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）

（生：

“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”）我们走过西街————生读：

抬头向上看……

我们走过南街————生读：

抬头向上看……

我们走过北街————生读：

抬头向上看……

我们走过任何一条街——生读：

抬头向上看……

师：

此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――

生1：

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。

生2：

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。

生3：

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。

生4：

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。

师：

就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。

师：

假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会――

生1：

我会忘掉所有的烦恼。

生2：

假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。

生3：

假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。

生4：

假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。

师：

自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！

师：

假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会――

生1：

我会把它写成一本书。

生2：

我会把它搬回家。

（大笑）

师：

爱花就种花，不能——

生：

偷花

生3：

我会把它写成一本书，传遍全世界。

生4：

我会长久地住下来。

师：

是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。

如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！

正是这样奇丽的景色！

多么奇特的民族！

让季老先生在此产生了一种人生感悟。

在课文中找出这个感悟。

生：

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

出示：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：

这是一种什么境界啊？

生:

人人为我，我为人人。

师板书。

师：

能用书中的话来理解这句话的意思吗？

生1：

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：

那我们来合作一下好吗？

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这是

生：

我为人人。

师：

走在街上的时候，自己又看别人的花，这是——

生：

人人为我。

师：

人人为我是——

生：

走在街上的时候，自己又在看别人的花。

师：

我为人人是——

生：

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。

师：

是啊，种花给别人看，自己不吃亏，对。

这种境界是颇耐人寻味的。

“颇”是什么意思？

生：

很。

师：

“耐人寻味”又是什么意思？

生1：

令人觉得意味深长。

生2：

值得思考，有味道。

师：

就是这种境界，人人为我，我为人人。

从这种境界里你们还思考明白了什么?

生1:

自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？

人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。

生2:

德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。

师：

你真会联想，由德国想到品德来了。

“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？

生：

我为别人做事，别人也为我做事。

就是我尊敬别人，别人也尊敬我。

师：

就是我为别人着想。

生1：

别人就为我着想。

师2：

我为别人服务。

生3：

别人就为我服务。

师：

这就是我们常常说的——要懂得感恩。

一起读读。

生:

人人为我，我为人人。

师：

在德国，人们就是有这样的思想，所以——每一家都是这样，（引读）

生：

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。

师：

是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。

正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——

齐读：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。

师：

正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——

齐读：

走过任何一条街……应接不暇。

师：

正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹！

生：

人人为我，我为人人。

师：

四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。

故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——（出示图文结合的幻灯片：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”）

师：

同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？

生1：

街道变化了，变得更华丽了。

生2：

街上的房子变了，变得更漂亮了。

生3：

花比以前更多了，更美了。

师：

那么多年没来德国，有什么没有变化？

生1：

德国奇丽的风景没有变化，依然那么姹紫嫣红。

生2：

家家户户窗口上的花还开在那里，没有变化。

生3：

人的热情没有改变。

师：

你怎么知道人的热情没有改变，从哪个句子知道的？

生1：

刚下火车就有人来接。

师：

真是个细心的同学。

生2：

“人人为我，我为人人”的精神没有改变。

师：

你们的学习很认真，这种精神，你们也不要变哦！

德国还有什么没有变化？

生3：

指家家户户窗前的花连成一片，像花的海洋。

生4：

为别人着想，别人快乐，自己也快乐。

师：

那么，这里的“美丽”指的是什么？

你们能用这个的句式把刚才的话说出来吗？

（出示课件）：

变化是有的，变了，变了，变了……

但是美丽并没有改变，没有改变，没有改变，没有改变……

（生思考后举手）

师：

谁来说？

生1：

变化是有的，人变老了，花变得更美了，街道变华丽了；但是美丽并没有改变，花儿没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。

师：

什么样的花儿没有改变？

生2：

变化是有的，人变老了，花变得更美了，街道边华丽了；但是美丽并没有改变，姹紫嫣红的花儿没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。

师：

说得好，还有谁想说？

生3：

变化是有的，人变老了，街道变华丽了，建筑物变高大了；但是美丽并没有改变，家家户户养花没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。

师：

是呀，德国不仅花美，人更美。

感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：

（“奇丽的景色　奇特的民族”）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。

师：

就是这样美丽的国度让作者深深地感动，于是，提起笔写下了饱含情感，耐人寻味的文章——

（师引领学生读）自己的花是让别人看的

2、师：

读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦——

指名学生读小诗　　　　　

走在德国，

　　　　　　满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

　　　　　　这是──

　　　　　　多么令人赏心悦目！

　　　　　　这是──

　　　　　　多么奇丽的景色！

　　　　　　走在德国，

　　　　　　感受到的是，

　　　　　　“人人为我，我为人人”的崇高境界！

　　　　　　这是──

　　　　　　多么奇特的民族！

　　　　　　走在德国，

　　　　　　让季羡林先生回忆起──

　　　　　　留德十年的求学足迹！

　　　　　　这──

　　　　　　怎能不令他思绪万千？