春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思 共2篇.docx
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春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思 共2篇.docx
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春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思共2篇
《口语交际:
春游去哪儿玩》说课稿及教学反思
(一)
一、说教材
“春游去哪儿玩”是人教部编版小学语文三年级下册第一单元口语交际的内容。
这不仅契合季节的特点,而且也符合学生的心愿,他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。
本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。
二、说教学目标:
(1)了解春天景色的特点,说出自己的发现和内心的感受。
(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。
(3)正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
(4)通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。
三、说教学重难点
教学重点:
培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。
教学难点:
通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感
四、说教法学法
1.构建开放的课堂运行体系,教师准备(教学录音、有关的多媒体课件课件),让学生体验、感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望。
2.创设情景,以激发学生参与的积极性。
(如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设
表达情景。
)
五、说学情
三年级学生,这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃,有着强烈的求知欲。
他们已经具有了一定的学习能力,但是总结概括能力还是较弱。
,要指导学生对诗歌内容进行分析,提高学生的阅读能力和分析概括能力。
教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容,体会思想感情,能对不理解的地方提出疑问。
【教学准备】:
教学录音和有关的多媒体课件。
六、教学过程:
(一)、谈话引入
1.教师出示关于春天的图片及歌曲,学生一边听歌一边欣赏画面。
2.教师:
春天到了,万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步,去呼吸清新的空气,沐浴美好的春光,寻找春天的乐趣,感受自然的魅力呢?
为了不辜负这美好的春光,我们组织一次春游吧!
3.板书:
春游去哪儿玩
4.教师:
要去春游,首先得选好地点。
和同桌交流一下,你最想到哪儿春游?
为什么?
5.抽生汇报,点评。
6.小结:
这么多地点,我们到底应该去哪儿呢?
下面我们就来确定一下地点。
(二)、分组讨论,确定地点
1.两个小组分发一张表格纸,小组同学协作完成。
发言人
地点
理由
小组春游地点:
________ ________
2.小组内成员人人都要发表自己的意见,相互记在表格中。
3.出示组内交流要求:
(1)说清楚自己的想法和理由。
(2)耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
(3)时间为20分钟,时间到小组要把表格交给老师。
若时间到而未完成则视为弃权。
4.小组内举手表决最终春游地点(一至两个),写在横线上。
5.小组内挑选代表在全班进行汇报。
6.教师巡视、点拨。
(三)、全班交流,选出地点
1.按照小组顺序,小组代表一一上台介绍春游地点及理由。
2.教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。
3.全班投票评选春游地点。
4.学生统计票数,将票数最高的一个地点圈出来。
5.教师小结。
(四)、交际范例
丁欢欢:
这次春游我想去爬山。
因为爬山不但能锻炼我们的身体,还能锻炼我们的意志。
在这春光明媚的季节,爬山多有意思呀!
徐小英:
爬山是挺好,不过我想去农村,我盼望着能去田野踏青,顺便认识认识五谷秧苗。
张诗琪:
小英的想法很好。
不过呢,我还是想去公园春游。
因为公园现在不仅风景好,而且能玩的设施比较多,比如划船,坐过山车……
(五)、拓展延伸
请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。
七、板书设计
口语交际:
春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完,尽量不打断对方
八、教学反思
本次口语交际我引导学生共同讨论,并制定表格,供学生将讨论的意见记录下来,这样能让学生易于记住理由,便于最终评比。
小组讨论后,全班交流,此时,我将每个小组提出的地点板书在黑板上,以举手的方式进行投票,由学生统计然后把相应的得票数记录在地点下方,充分地激发了学生的参与兴趣,最终确定的地点就显得颇具代表性。
《口语交际:
春游去哪儿玩》说课稿及教学反思
(二)
一、说教材
《口语交际:
春游去哪儿玩》是新人教部编版三年级下册语文第一单元的内容。
玩是孩子们的天性,春游是孩子们很期待的事情,春游去哪儿玩,每个孩子都有自己的想法。
因此可将本次口语交际内容与学生的实践活动结合起来,创造真实的交际任务,举办一次春游目的地推荐班会。
利用“春游去哪儿玩”的交际话题,引导学生展开讨论,选一个自己想去的地方,说说这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动等。
最后还可以投票,根据最终结果组织一次真正的班级春游活动。
交际时,要让学生锻炼清楚地表达自己的想法和理由的能力,并养成能够耐心听别人的讲话、不打断别人、尊重他人、文明交际的习惯。
二、说教学教学目标
1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时,能耐心听别人把话说完,尽量不打断别人。
三、说教学重难点
教学重点:
1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由,学习用恰当的语言表现春天的美。
2.在互动交流中培养良好的倾听习惯,懂得不随意打断别人的话,并能正确地进行口语表达与评议。
教学难点:
培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
四、说教法学法
本次口语交际,利用“春游去哪儿玩”这个话题,引导学生开展讨论,在讨论中清楚地表达自己的想法和理由,并能够耐心听,不打断别人的话,培养学生尊重他人、文明交际的习惯。
教材呈现了两幅春游场所的情境图,可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。
五、说学情
三年级学生,这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃,有着强烈的求知欲。
他们已经具有了一定的学习能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展,但是总结概括能力还是较弱。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
1.梳理提纲,做好发言准备,还可准备相应的图片。
2.将要讲的内容整理好后,先试着给家人讲一讲,关于内容的选择和表达上听听他们有什么建议。
【课时安排】1课时
六、说教学过程
(一)、创设情境,歌唱春天
1.播放歌曲《春天在哪里》,引导学生发现春天。
导语:
上课之前,老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。
会唱的同学请跟着一起唱吧!
(课件播放歌曲《春天在哪里》)好听的歌曲听完了,也唱完了。
同学们,歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
(学生自由表述。
)
2.出示不同地方的春天美景图片,引导学生用自己的语言描绘春天。
过渡:
是啊!
春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边,来到了我们的课堂。
(出示图片)看着这些春天的美景,你能不能用优美的语言向大家描述描述呢?
(学生自由表述。
)
示例:
·春天来了,花园里的花开了,有白色的,红色的,黄色的,粉红色的,美丽极了!
·春天来了,小溪里的水解冻了,哼着曲子快活地奔跑起来!
·春天来了,柳树吐出了嫩黄的芽儿,桃花露出了粉红的笑脸,小燕子急急忙忙赶来,也想参加春天的盛会呢!
3.出示口语交际主题:
春游去哪儿玩。
过渡:
阳春三月好时节。
春天如此美好,在这样一个春意盎然的光景里,你们最想去做什么?
(春游。
)去哪儿玩呢?
(学生自由表述)看来,同学们的想法有所不同。
那么,我们今天就来讨论讨论,选一个你最想去的地方推荐给大家,跟大家交流交流自己的想法和理由。
到时候我们来投票,选出大家意向最高的地方,制订一个春游计划,再把我们的意见推荐给学校德育处,你们说好不好?
(二)、明确要求,指导讨论
1.引导学生明确讨论要求。
过渡:
围绕“春游去哪儿玩”这个主题,咱们从哪些方面来展开介绍呢?
先来读读教材第11页,看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。
谁来说一说?
(学生自由表述后,教师相机出示讨论要求。
)
讨论要求:
(1)讲出自己选择的是什么地方。
(2)说说自己的想法和理由。
(3)声音响亮,表达清晰。
(4)别人说话的时候,要耐心倾听,不要随意打断。
(5)文明讨论,礼貌发言。
当别人的内容和自己不一样时,不能争吵。
2.引导学生观察课本图寻找思路,补充画面描述。
过渡:
课本上的两幅图分别是哪儿?
观察观察,说一说自己更喜欢去哪儿。
图一:
春天的郊外真美啊!
阳光暖暖的,云朵淡淡的。
远处,山坡郁郁葱葱,翠色欲流;近处,一条小溪像银亮的丝带绕过山坡流到天边。
花儿都开了。
粉红的桃花、金黄的蒲公英,像一个个好奇的小姑娘,纷纷探出了头来。
我们可以在这里赏景、画画、游戏、野炊,暂时抛开繁重的学习任务,投入大自然的怀抱,度过一段悠闲的美好时光。
图二:
植物园也很有意思呀!
各种各样的树木、花草,有名字的,没名字的,都恢复了生机。
不一样的树木,有不一样的姿态;不一样的花草,有不一样的风情。
看看这棵树,枝干粗壮,很威武;看看那棵树,树叶细长,很别致。
在这儿,我们可以认识很多不同种类的植物,获取知识;可以锻炼身体,增强体质;还可以采集标本、照相等。
3.教师小结并提示更多要求。
小结:
“春游去哪儿玩”不但要说出想去哪儿,去那儿的理由是什么,还要考虑实际情况,提出的建议有没有可行性。
比如说时间、地点、天气、交通、环境、安全等情况,还有是不是所有的同学都方便参与。
考虑得越周全,我们的推荐才会越有说服力。
(三)、示范展示,交流准备
1.教师示范交流。
地点:
陆羽公园
理由:
1.公园面积不是很大,不至于迷路,适合三年级学生游玩。
2.公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等,景色优美。
3.公园离学校不远,交通方便,游玩时间相对比较充足。
4.公园的修建是为纪念“茶圣”陆羽,我们可以了解相关的历史典故。
可以组织的活动:
1.在公园里寻找春天的足迹,看谁找得多。
2.公园里有很多“茶”文化元素,我们可以找一找,了解了解,增强对家乡的热爱之情。
示例:
我建议大家春游去陆羽公园。
我的理由有四点:
第一,公园面积不是很大,不至于迷路,很适合三年级学生游玩;第二,公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等,景点十分丰富,而且芳草遍地、垂柳依依,景色优美怡人;第三,公园离我们的学校并不远,搭乘2路公交车可以直达公园门口,交通方便,在园内游玩的时间充足;第四,“茶圣”陆羽是历史上有名的人物,公园的一些景点设计具有十分丰富的文化意味,我们可以一边游玩一边请工作人员帮我们解说,多了解一些我们家乡的历史和文化。
2.引导学生明确交流要点。
过渡:
你们觉得老师表述清楚了吗?
你从中学到了哪些经验?
(学生表述后,出示要点。
)
(1)先说去哪儿,然后说理由,最后说在那儿可以组织什么活动。
(2)说理由的时候,运用“第一……第二……第三……第四……”的句式,显得清楚而有条理。
(四)、交流展示,畅所欲言
1.学生小组交流。
教师适时点拨、指导。
过渡:
接下来,就请同学们在小组长的带领下进行交流讨论。
轮流发言;一个人说完之后,其他同学要进行点评或者提问。
如果有几个同学选择同一个地方,可以相互补充,把理由说得更充分。
最后,小组内选出一个最佳代表到班级进行交流。
评议要求:
(1)是否讲清楚到什么地方游玩。
(2)理由是否充分。
(3)语言表达是否清晰,条理是否清楚。
(4)文明交流,礼貌倾听。
2.汇报展示,班级互动评议。
示例:
我推荐的是东湖风景区。
我是这样想的:
东湖风景区湖光山色,绿荫鸟鸣,风景十分优美。
在春天,东湖的牡丹园是一个好去处,我们在那儿可以欣赏雍容华贵的牡丹,想必在波光粼粼的湖水映衬下,那些花儿会更加娇艳。
景区内还有鸟语林,也有儿童乐园,很适合少年儿童休闲放松。
我觉得我们可以找一个比较开阔的草坪放风筝,肯定特别有意思。
点评:
这位同学先讲清楚了想去的地方,然后说了理由,最后还讲了可以组织的活动,基本上说清楚了春游想去哪儿玩。
如果在讲理由的时候,用上表示先后顺序的词语,我觉得他会说得更有条理。
3.教师总结交流过程。
小结:
各位小组代表的发言都很精彩!
集体的智慧是无穷的,大家提出了这么多可行性方案,让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方,有些地方风景优美,有些地方特色鲜明,有些地方文化底蕴深厚,还有些地方能让我们走进历史,接受爱国主义教育。
这就是我们的家乡,是我们从小生活的地方。
春天来了,家乡的面貌也焕然一新,趁这个机会,去感受春天,感受家乡的春天,真是一件令人向往的事情啊!
在这里,我不但要表扬几位发言的同学,他们把自己的想法和理由说得很清楚;我还要表扬几位提问补充的同学,在别人讲述的时候,他们听得非常认真,听完之后再进行补充,非常有礼貌。
我们要向他们学习!
(五)、组织投票,评选最佳
1.教师列出几处有代表性的春游地点,请全班同学举手表决,选出得票高的前三名。
2.入选的三个小组根据之前发言的情况进一步完善补充。
3.教师指导并协助制作春游攻略,并以书面文字材料提交学校德育处。
七、教学反思
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:
“口语交际是听与说双方互动的过程。
”双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。
在进行教学设计时,我重视“互动”这一特点,力求通过真实有效的互动激活学生的思维,让学生获得平等交流的权利,培养合作精神;通过师生互动、生生互动,建立平等交流的交际平台。
在教学中,为了充分体现新课改理念,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流、组员汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中,学会把自己的建议准确、明晰地表达出来,又在学习过程中培养合作精神;同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案,并在讨论中明白春游中要谦让、文明等。
教学中,我先指导学生读懂题目,自己先思考就哪方面提建议。
接着,引导学生分小组讨论以上三个问题,要求组长组织好,让每个同学都发言、交流,把口语交际落到实处。
学生对春游很有兴趣,都在交流中将自己的游历说了出来,并且讲了出去春游的原因。
最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由组长或小组代表发言,其余成员做补充或修改。
由于汇报前我没有强调学生汇报要语言通顺、条理清楚、声音响亮、语速适当等要求,所以站起来汇报的学生声音不够响亮,条理不够清楚。
要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体的说话转化为多向组合的交流,在双向有效互动中进行动态的口语交际训练。
本次口语交际教学的互动方式很多:
生生互动、师生互动、群体互动。
同学们都积极地参与其中,畅所欲言。
本节课也有许多不足之处:
关注全体同学方面还做得不够好;只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导不够;评价学生的方式太单一,激发学生的思维方面做得不够好。
今后,我要在这些方面对学生明确要求,加强训练,使学生的口语交际能力真正有所提高。
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