长春版语文七下教案.docx
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长春版语文七下教案
长春版语文七下教案
1、陌上桑(总第一课时)
教材分析:
汉乐府民歌《陌上桑》是语文版教材七年级上册的一篇文言文,通过罗敷与太守面对面的斗争,歌颂了一个美丽、机智、不慕权贵的女性形象。
学习本文,让学生体会作者刻画人物的写法,了解汉乐府民歌的特点,培养学生正确的情感、态度、价值观。
学生分析:
学生接触文言文时间不长,对于文言文的阅读还有较相当的难度,因此在设计时要考虑到学生的实际特点,因材因人而施教,在教学中养成学生的文言文阅读习惯,提高学生的阅读兴趣,从而提高文言文的阅读质量。
设计理念:
1、在教学时,老师应充分考虑学生的阅读主体地位,在教学中倡导自主、合作、探究的教学理念。
2、在教学中应善于激发学生的阅读兴趣,让学生善于表达自己的阅读的情感体验。
教学目标 :
1、了解汉乐府的知识。
2、把握文章的主要内容,领会文中侧面描写的表达作用,
3、通过讨论交流,养成学生自主、合作、探究的学习方式的习惯。
4、体会主人公形象的性格特点,养成正确的审美观。
教学重难点:
1、理解课文反映的社会现实,理解罗敷形象的特点和意义。
2、学习侧面描写的方法,体会夸张、排比等修辞方法的作用。
教学时数:
一课时
教学过程 :
一、创设情境,导入 新课
师问:
“一个人在你的眼里怎样才是美的?
”
(利用学生对于人美的问题的兴趣导入 能激发学生的思考,同时此项设计也切入了文章人物的不仅外表美而且心灵美的特点。
上课时学生对这一问题,表现出了极高的兴趣,但最终还是能一致认为“一个人的外貌美是次要的,心灵美才是做人的根本。
”)
二、交流在课外搜集到的有关汉乐府民歌的资料。
师再进行必要的补充。
乐府本是汉代专门掌管音乐的官署,职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。
汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”,后人称为“乐府”或“乐府诗”。
乐府诗既包括来自民间的诗歌,也包括一些文人创作的诗歌。
这些诗,一般都配乐歌唱。
宋人郭茂倩编有《乐府诗集》,我们曾在上一单元学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。
今天学习汉代乐府诗《陌上桑》。
(我校是一所农村初中校,要以为此环节学生会出现尴尬,但在上课时,却发现学生搜集到的资料虽然不多,但表现出的积极性却挺高的,有的利用课余时间跑到五公里外的书店去购买了辅助课内课文的资料,有的从家里找到了《中国文学史》,有的从历史课本中找来了资料等。
这着实让我吃了一惊。
)
三、听朗读材料,正音(出示小黑板):
陌(mò) 隅(yú) 敷(fū) 笼系(xì) 倭(wō)堕(duò)髻(jì) 缃(xiāng)绮(qǐ)襦(rú) 捋(lǚ) 髭(zī) 著(zhuó) 帩(qiào) 踟(chí)蹰(chú) 姝(shū)宁(nìng) 载(zài) 不(fǒu) 骑(jì) 婿(xù) 骊(lí) 系(jì)马尾 络(luò)皙(xī) 鬑(lián) 盈(yíng) 冉(rǎn) 趋(qū)
(在进行课改的同时我们还是不忘基础知识的掌握)
四、让学生借助工具书,参考课文底下的注释,小组合作梳理课文的内容。
能用现代汉语把课文翻译。
按号数让学生试着翻译课文,师生互动指出其不够准确的地方。
提醒学生注意如下的字词(准备好小黑板):
善:
擅长,很会 但,只是;坐,因为。
谢:
请问。
宁可:
愿意。
共载:
一道乘车而去。
不:
同“否”。
为人:
指外表。
*冉冉:
缓慢的样子。
*趋:
慢步走。
*坐:
同“座”。
五、让学生以小组为单位对文章内容及人物形象进行探究,学生讨论后,师生互动归纳并板书如下:
内容:
(一)写罗敷美貌
(二)使君垂涎罗敷美色,向她提出无礼要求(三)写罗敷拒绝使君,并盛夸丈夫以压倒对方
人物形象:
罗敷 美丽、勤劳、机智、勇敢、不畏强暴、蔑视权贵、据理力争、恪守操守
太守:
荒淫无耻
六、让学生合作探究本文的写法,或就学习中的困惑提出来让全班来解决。
然后师生互动共同完成。
(一)正侧面描写:
第一段首先使用侧面(间接)描写,写罗敷美好的住所:
阳光照耀的秦氏楼,描写采桑用的精美器物;接着正面(直接)描写罗敷精美华丽的服饰;然后又用侧面描写,借助行者、少年,耕者、锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。
主要运用了侧面描写的方法,即使不再使用正面描写,我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。
此问题探究后,可让学生根据自己想象中罗敷的美用语言文字给她画像。
(此环节设计主要是让学生比较领会正侧面描写的表达作用,学生在课堂上也能积极地参与,但是比较后认为在本文中对美的描写还是侧面描写好,因为能为我们留下丰富的想象空间。
)
第三段用所乘之马及马的装饰物、腰间佩剑等侧面烘托丈夫的地位,用同座之人的表现烘托他的出色、与众不同;其他是正面描写,写丈夫雍容大度、漂亮潇洒。
(二)修辞手法:
如第一段的排比和夸张,第四段的夸张。
七、拓展和延伸
诗没有交待这场矛盾冲突的结局,你认为会是什么样的?
有什么样的表达效果?
八、作业 :
背诵课文。
2、诗歌二首
观沧海(总第二课时)
教学目的
一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗的韵律知识。
教学设想
1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。
教学过程
一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天,我们学习五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
1.解题:
题目是什么意思?
“沧海”的“沧”字怎么解释?
题目能不能换成“观大海”?
明确:
沧,是暗绿色。
“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问:
开头两句交代了什么情况?
“东临碣石”的“临”作何解释?
明确:
交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问:
根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?
回答:
写观海所见的情景。
提问:
下文到哪一句为止是写作者所见的情景?
回答:
到“洪波涌起”为止。
(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:
以下四句并非作者眼前所见的实景。
)
提问:
实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?
明确:
“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。
“洪”,大的意思。
很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。
这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。
提问:
“日月之行”等4句是什么意思?
这是不是作者眼前看到的景象?
作者是写什么内容?
明确:
这4句的意思是:
日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海里映上去的。
很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发:
作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:
作者在诗中描绘了怎样的景象?
作者笔下的沧海有怎样的特点?
再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映了作者怎样的思想感情?
明确:
通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。
根据“阅读提示”我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句。
解释:
最后两句是一般的结束句。
4.分析韵律。
本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。
5.齐读、背诵。
龟虽寿(总第三课时)
教学目标
1、在熟读的基础上背诵这首诗。
2、理解词语、诗句的意思。
3、感受诗中所表达的诗人乐观自信、自强不息的精神。
教学重点与难点
1、理解并能用自己的话说出诗句的意思。
2、体会诗歌“慷慨激昂、苍凉悲壮”的特点。
课时:
一课时。
教学过程:
一、课前学习:
1、生字注音:
老骥()伏枥()养怡()
2、作者介绍:
3、《龟虽寿》中揭示主旨的句子:
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
4、朗读这首诗。
二、课堂学习:
1、导入
由《三国演义》中曹操导入本课。
2、作者介绍:
字孟德,我国汉末杰出的政治家、军事家、文学家。
3、指明学生读课文。
4、齐读课文。
5、讨论、质疑:
(1)参照注释,用自己的话说说诗句的意思。
明确:
神龟的寿命虽然十分长久,但也还有生命终了的时候。
滕蛇尽管能乘雾飞行,终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马伏在马棚里,它的雄心壮志仍然是一日驰骋千里。
有远大志向的人士到了晚年,奋发进取的雄心不会止息。
人的寿命长短,不只是由上天所决定的。
只要自己保养得好,也可以益寿延年。
真是幸运极了,用歌唱来表达自己的思想感情吧。
(2)这首诗第一句起句就不凡。
写了滕蛇、神龟,为什么写哪?
四人一组讨论,回答。
明确:
为了表明作者的人生态度,万物的生和灭都受客观规律的支配,即使滕蛇、神龟也不例外。
(3)“老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已”这四句表达作者怎样的感情?
表现作者自强不息的进取精神和豪迈的英雄气概。
(4)如何理解“盈缩之期——可得永年”这几句?
诗人一方面看到了人的寿命与自然属性之间的关系;另一方面又突出强调了人的主观能动作用。
(5)这首诗的主题是什么?
采用什么手法?
表现作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。
对比衬托。
(6)学生读背这首诗。
三、课堂检测:
下列对诗词鉴赏不正确的是()
A、这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
作者以神龟、腾蛇、老骥为喻,表明宇宙万物有生必有死,是自然的规律,人应该利用有限之年,建功立业,始终保持昂扬乐观的积极进取的精神。
B、“神龟虽寿,犹有竟时;腾蛇乘雾,终为土灰。
”是全诗的核心。
要求自己利用这短暂的生命建功立业,不要虚度一生。
C、“志在千里”中的“志”就是要统一全国。
作者认为统一全国是符合历史的需要,决心为此奋斗终生。
“老骥伏枥”“烈士暮年”,“壮心不已”都是后人常用以励志之语。
D、“盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。
”这四句呼应诗的开头,在承认寿命有限这一客观事实的前提下,强调发挥人的主观作用,反映了诗人的积极进取的人生态度。
选B
四、课后作业:
完成《自主检测》。
作文一感受春天的气息(总第四---第七课时)
课型:
作文课
教学目标:
(一)知识目标:
学习从不同的角度去观察事物,并用最恰当的词语描摹所观察的景物。
感受大自然,并用心捕捉大自然的神奇与美丽,用笔书写对大自然的赞美之情。
(二)能力目标:
1、让学生通过各种方式体验春天的美丽景色,培养学生的信息收集、整理能力和审美能力,同时使学生树立探究意识,养成探究习惯。
2、通过现场看图说话训练,培养学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。
(三)情感态度与价值观:
通过综合活动,寓教于乐,培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的美好情感。
教学重点:
1、描写春天的词语、句子、文章(包括诗词)的积累。
2、口头表达训练:
关于春天的景色描述(看图的、心中的)
教学难点:
能够细致入微的将观察到的景物用生动的语言描述出来。
教学关键:
从不同的角度观察自然,形象的描述。
教学方法:
1、展示法2、表述法
教学手段:
多媒体
教具:
挂图
课时:
四课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
一提到“春”,许多人的脑海里就会浮现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象;一提到“春”,许多人就会体会到无限的生机活力和无穷的生命力量。
所以,古往今来,许多画家、散文家、诗人都会用他们传神的笔,去描绘春天的景象。
是的,春天是美丽的。
今天,让我们一起走进自然,感受春天的美丽吧!
二、美文赏析:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
……
说起朱自清的《春》,就像一杯醇酒一般,蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,好像每个人都会随口进行大段大段的朗诵。
因为,他不仅仅描绘出了现实的春天,更写出了每个人心底对春天的渴望。
又是一年春来到,你是否也想拿起笔来讴歌这美好的大自然呢?
今天,让我们一起来探讨一下——
三、写作导引:
如何写好写景作文:
人类生活在五光十色的自然之中。
春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。
我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。
把这些再现于字里行间,就是景物描写。
那么,怎样才能写好这样的作文呢?
(一)、立足于观察
观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。
立足点可以是固定的(空间方位),也可以是变换的(移步换景)。
但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了。
(二)、抓住特征
写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。
这样,你笔下的景象就会生动起来。
(三)、要层次分明
层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。
一般来说,写景文章有如下几种顺序。
1.空间方位顺序。
上下、左右、前后、远近等等。
2.时间顺序。
可按季节时令和一日的时间变化(春夏秋冬早午晚)。
3.地点转换顺序。
也称移步换景,或参观、游览顺序。
(四)、要动静结合
所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使他们很和谐地呈现在读者眼前。
只有这样、你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。
(五)、要抒发感情
任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。
我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想,要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。
(六)、要文辞优美
自然景色是美丽的,令人陶醉的。
因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。
这样,文章才会给读者以美的享受。
四、课堂小结。
五、课堂练习:
古往今来描写春天的诗词、文章。
六、作业:
收集有关春天的好词、好句、好段以及古今中外的诗词、文章。
第二课时
一、展示各学习小组学生收集的关于春天的好词、好句、好段。
教师点评。
(插入老师收集的材料:
略。
齐读,布置学生抄到“词语大本营”中)
二、欣赏:
教师展示关于“春天”的一组图片,边简要介绍。
(不仅可以使学生懂得如何鉴赏美景,还为后面学生的表达做示范。
)
三、描述:
教师展示关于“春天”的一组另图片,要求学生口头介绍。
(提示:
1、可写发言提纲。
2、注意利用前面的好词。
)
四、想象:
学生以“我心目中的春天”为主题口头作文。
五、总结:
1、探究总结:
教师、学生分别谈收获、体会。
2、活动总结:
活动的内容、意义。
六、拓展延伸——由探究春天,到四季,到自然,到社会,到世界,乃至宇宙。
七、佳作欣赏:
感受春天
春天是一个美丽的梦。
第一声春雷打破冬的沉寂,它用压倒一切的气势,向人间怒吼:
“春天来了!
”没有夏的酷热,没有秋的萧瑟,没有冬的凄寒。
春天的太阳像个温热的炉子,暖得使人陶醉。
大地苏醒了,被砍割过的草木茬上,又野性茁壮地抽出嫩芽。
各色野花点缀着遍野绿海。
浓郁的花香夹杂着青草气,宛如甘露直向心里钻。
看着美丽的鲜花,闻闻这朵,瞧瞧那朵,觉得自己就是一只快乐的小蝴蝶,在清香四溢的花丛里翩翩起舞。
春天是一台百鸟的演唱会。
俏立在树梢的黄莺唱起流行歌曲,像孩童般富有生机。
穿梭在林间的老鹰不住长吟,似俊男般酷味十足。
盘旋在枝头的喜鹊哼着具有山野风味的民歌,如少妇般婀娜;躺在窝中的乌鸦也忍不住放歌,若老生般嘶哑豪放。
春天,不是只有百花齐放才会令人折服,鸟儿们自创的《爱春曲》同样有它独特的魅力和神韵。
春天是一个惹人喜欢的孩子。
“草色遥看近却无”,这是春姑娘为大地织就的轻纱。
叶儿为了盖过大地的风头,急切地脱下鹅黄的外衣,换上深绿的旗袍。
春风是最受万物爱戴的国王,所到之处花儿竞放、树木吐绿、野草青青、溪水潺潺。
它调皮地抚摸着你的发丝,它热心地拉着风筝去探望久未谋面的白云。
白云如一个久困深闺的怨妇,它极力打扮着自己,像翻滚的细浪,像柔媚的杨柳,像多情的玫瑰……春风召来五彩的蝴蝶、呢喃的燕子和孩子一起玩耍。
春,像一支支缤纷的笔,像一首首奔腾的诗。
我爱春天,因为世界因春天而精彩!
感受春天
带着一份涌动的喜悦,欣慰地走进春天,在春的怀抱感受温暖。
不论冬日怎样严寒,不论冰霜如何坚硬,春天来了,一切冰封自会解冻。
在这种萌动的情怀里,思绪会随春风一起飘逸,心情会随春雨一起飘洒,想控制都很难,只能任其尽情地陶醉。
春天是一种唤醒,是能够招摇万物的生机。
这样的生机不是生硬,而是灵性和柔美的旋律,柔得让人沉醉。
春天的音乐美丽而多情,和谐而温馨,就连举手投足、极目远眺都会是一种感触。
一缕温暖的阳光,一簇含笑的迎春,一条嫩绿的柳枝,一朵嫣红的月季,一群欢跃的飞鸟,都会成为春天最美妙的音符。
春风如婉约女子那灵巧而细长的手指,温温软软,缓缓柔柔,在阳光下、嫩芽里、花丛中,弹奏出一片清丽的明朗。
那些活泼的麻雀、百灵、喜鹊和一些叫不上名字的飞鸟,一大早就站在枝头扯开了嗓子,好象开演唱会似的大声地鸣叫。
当阳光照上屋顶,照上街道和风中摇摆的柳条,鸟儿却把整个春天唱明亮了。
在人们的心中,也有春的影子,无论是大人还是孩子,他们脸上都洋溢着开心的笑容,脚步轻盈而欢快,就连抬手展臂之间,都能显现出自信的轻松。
姑娘们禁不住春的诱惑,匆匆地换下了的冬装,穿上了时髦的花裙子,给春天的街道又增添了一道靓丽的风景。
昨夜下了一场雨,这是春天的第一场雨,雨丝纷纷扬扬飘落,如十七、八岁少女羞涩的睫毛,在温柔的风中悄然地垂落,正是这场灵性的雨,让我真切地感受了春雨贵如油真正的含义。
这轻轻柔柔的雨,将喧嚣的城市变得宁静,将岁月的尘埃变得淡然。
缠绵的雨声如梦中温柔的情话,驱逐了黑夜的严寒,苏醒了沉睡的心灵,洁净了天空,开阔了视野……
雨轻轻地来又轻轻地走了,却留下了更多的风采。
窗台上的水仙和月季枝上,都冒出了新鲜的嫩芽,街道两边的花坛中,金黄色的迎春花绽放了朝霞般的笑容。
昨夜温柔的风轻轻地吹着,细腻雨轻轻地洒落,将昏暗的路灯漂洗得一尘不染,柳条的叶子均匀而悠长地伸展开来,在风中摇曳的姿态,宛若妆台思绪纷乱的女子,对着镜子抚弄黑亮的长发。
触目阳光下的万物,在欣喜中感受春天,那娇艳的红、诱人的绿、招摇的黄和目光所及之处遍生的花蕾,让我一下子想起了新生婴儿的肌肤。
在这温馨的季节,静静聆听春的呼唤,享受春天带给人间的美丽和温情。
春是柔和的风也是多情的雨,是羞涩的眼也是开怀的笑。
春是前方的远景,是朗朗的明天,是展望的未来,是辉煌的人生。
或许又都不是,春天是无私的亲情,如父母博大的关怀,是一片暖暖的爱!
八布置作文:
参考题目见书第五页。
第三课时
一、找同学当堂朗读习作,老师同学共同评点。
二、根据老师同学的建议,对习作进行修改。
第四课时
一、继续修改习作
二、修改后抄写,当堂上交。
3、黄河颂(总第八课时)
教学目标 :
1.知识与技能目标:
字、词的积累,对诗歌内容的理解;
2.过程与方法目标:
培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;
3.情感态度与价值观目标:
培养热爱祖国的感情。
教学重点:
1.培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;
2.培养热爱祖国的热情。
教学难点 :
培养发散思维能力。
教学方法:
读、悟、赏
教学媒体:
录音机;电视机;VCD;投影仪
教学过程 设计:
1.以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入;
2.整体感知
(1)录音范读,学生体验作品语感和感情;
(2)学生自由朗读,整体感知诗歌内容;
(要求:
正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈)
(3)(配乐)齐读
(4)找出你喜欢的诗句,并朗读;
3.质疑
4.深入探究(用投影片展示问题)
(1)第一节歌颂了黄河什么?
表达作者怎样的感情;
(2)第二节"颂前"哪个系统领诗句?
诗从哪几个方面来歌颂黄河?
此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗?
5.思维拓展:
(1)第二节中"多少英雄的故事,在你的身边扮演?
你知道哪些英雄的故事,(抽生讲)再放英雄故事的画面,让学生猜,画面中的英雄是谁?
最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?
quot;
(2)仿写:
"啊、黄河!
你是伟大坚强,像一个巨人,出现在亚洲平原之上,用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。
"写你熟悉的事物。
(3)放《黄河颂》的录音,让同学们感受这首诗的悲壮感情。
(4)齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。
6.小结:
《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河,赞美了黄河,而且赞美了中华民族的伟大坚强,并让我们炎黄子孙学习这种精神。
7.板书设计 :
黄河颂
光未然
序曲(朗诵)--(歌唱)主体---尾声
伟大坚强 望--颂 学习黄河精神
4、沙与沫(总第九----第十课时)
教学目标 :
1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。
2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
3、积累并背诵每一则格言。
4、学习创作格言。
5、培养学生学会生活,热爱生活。
教学重点:
理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
积累并背诵每一则格言。
教学难点 :
了解格言创作特点,学习创作格言。
课标要求:
不作为中考考查内容。
第一课时
一、导入新课。
二、走近纪伯伦。
三、朗读每一则格言。
1、默读,要求读准字音。
2、齐读,要求读准重音,合理断句。
3、男女生分读,要求尽量背诵。
4、体会文题含义。
如果用23则中的一则来诠释文题的含义,应该选择哪一则?
四、体会每一则的含义。
在这23则中,你最感兴趣的是哪一则?
说明理由。
五、作业:
1、背诵《沙与沫》。
2、学习检测基础。
第二课时
一、导入。
由背诵引入。
(每人一则,直至背完)
二、探计有疑问的几则。
1、如果你嘴里含满了食物,你怎么歌唱呢?
2、我们都是囚犯,不过有的是关在有窗的牢房里,有的是关在无窗的牢房里。
3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠,也许时间给煤炭下的定义是钻石。
4、听真下载
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