部编版三年级语文下册第二单元教学设计.docx
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部编版三年级语文下册第二单元教学设计
小学集体备课教学设计(单元首页)
课程
名称
语文
单元
名称
三年级下册 第2单元
总课时
14
主备人
授课人
单元教学内容简析
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》4篇课文。
本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理。
《守株待兔》以文言文形式出现,使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的芳动去创造美好的生活。
《陶罐和铁罐》告诉学生毎个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
《鹿角和鹿腿》说明了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。
≤池子与河流》是以诗歌的形式出现,告诉学生:
只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
这几篇课文道理都浅显易见,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示。
修改批注
单元
教学重点
1.认识33个生字,会写33个生字。
2、借助注释读好文言文;分角色朗读课文,读好对话
3.注意积累描写人物神态和动作的词语,并根据词语体会性格特点。
4、了解通知的规范,并能按要求写通知
5、能结合生活展开想象,扩展图画内容,把所看所想写清楚。
单元
教学难点
积累描写人物神态和动作的词语,并根据词语体会人物性格特点。
能结合生活展开想象,扩展图画内容,把所看所想写清楚。
教学理念及
实施策略
着力培养学生自主合作学习的能力,让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究,读懂课文。
教学用具
资源使用
教学用具、多媒体课件。
学乐云系统
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
5、守株待兔
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共2课时
累计备课数
第15课时
教学内容分 析
《守株待兔》以文言文形式出现,使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的芳动去创造美好的生活。
修改批注
三维教学目 标
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点
能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学难点
理解文言文。
引导学生联系生活实际领悟寓意。
教学理念及
实施策略
关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学,字词卡
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?
下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称?
2.出示图片。
(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问"株"什么意思?
守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2、看动画朗读
3、听音频朗读跟读课文,自由读课文
4.请五名学生接读课文,每人一句。
师随机正音。
5、齐读课文
三、复习生字,指导写字
课件出示生字,自由练读。
生字组词,巩固识字。
指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意,疏通文意
1.再读课文
(1)结合注释再读课文
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:
谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
2.学习第一句
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)从哪个字你知道,兔子跑的快?
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里,"耒"是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以"耒"做偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?
(配音乐)
二、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话,简单写写吧。
2.兔子是经常撞在树桩上吗?
所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。
出示:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
2.拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去(),()在(),他却往()走。
3、小结:
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
教学反思:
签阅:
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
6、《陶罐和铁罐》
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共3课时
累计备课数
第18课时
教学内容分 析
《陶罐和铁罐》告诉学生毎个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
修改批注
三维教学目 标
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学理念及
实施策略
注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学
教学过程
第一课时
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
2.出示对话
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
“不敢,铁罐兄弟。
”
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
(1)你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
(2)你觉得陶罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
“陶罐( )地说”“铁罐( )地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
第三课时
一、.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
二、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
”
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说
(2)铁罐,我想对你说
四、链接阅读
1.读通《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
教学反思:
签阅:
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
7、《鹿角和鹿腿》
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共2课时
累计备课数
第20课时
教学内容分 析
《鹿角和鹿腿》说明了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。
修改批注
三维教学目 标
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示,用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
理解故事所寄寓的道理。
教学理念及
实施策略
注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学
教学过程
第一课时
一、情景导入,激发兴趣。
1.课件展示:
在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己鹿角和鹿腿。
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
课件出示:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》,板书课题,生齐读题。
二、检查预习,巩固词语
1.课件出示预习单上词语:
匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。
2.认读多音字:
称、禁、撒。
三、通读全文,了解段意
1.出示句子:
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
2.出示句子:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3.出示句子:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空,说说课文讲了一件什么事?
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____救了他的命。
5.教师小结:
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事
第二课时
一、品读语言,感悟文本
1.小鹿是怎样赞美自己的角的?
出示句子:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
(1)课文中的哪个词,可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?
——理解“精美别致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?
(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
)
2.小鹿怎么样评价自己的腿?
出示句子:
“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
(3)指导朗读
二、研读心情,体味变化
1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?
2.师范读课文,学生倾听。
3.多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
4.这时,鹿又会对角和腿说些什么?
三、领悟寓意,升华主题
1.师生交流:
从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长。
”
3.学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。
4.教师总结:
点明寓言的特点。
教学反思:
签阅:
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
8、池子与河流
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共1课时
累计备课数
第21课时
教学内容分 析
《池子与河流》是以诗歌的形式出现,告诉学生:
只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭
修改批注
三维教学目 标
1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
教学重点
理解诗歌表达的意思。
教学难点
结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
。
教学理念及
实施策略
注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学
教学过程
一、激趣导入,引入课题
1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道池子指的是什么吗?
(2)出示“池子”在词典中的解析:
①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香池。
(3)诗歌中的池子指的是什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文,学习生字
1.借助课后生字表,自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
3.请九名学生接读课文,每人一小节。
师随机正音。
预设点:
(4)“应”字正音。
出示:
应验、应该。
(5)“池子”到底指的是什么?
引导学生了解“池子”就是指池塘。
(6)找一找哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
三、角色朗读,初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节,想一想:
池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
(1)自由朗读第6、7小节,想一想:
河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律?
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?
四、辨析观点,总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?
说说理由。
2.想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人吗?
3.思考:
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活与学习中,我们又该怎样做呢?
教学反思:
签阅:
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
口语交际
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共1课时
累计备课数
第22课时
教学内容分 析
通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
修改批注
三维教学目 标
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
。
教学重点
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
教学难点
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教学理念及
实施策略
通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学
教学过程
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的?
指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做?
三、小组合作,制定方案
大屏幕小组合作出示要求
(1)现任班干部工作中存在哪些问题?
(2)该不该实行班干部轮流制?
(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行,也请说出充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。
(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
(5)每组选出一个代表,统一整理组里的意见
(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言:
班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用,发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌!
教学反思:
签阅:
小学集体备课教学设计(课时页)
课题
习作
主备人
授课班级
三年级
授课人
教学课时
共2课时
累计备课数
第24课时
教学内容分 析
“习作”要求写看图画,写作文。
修改批注
三维教学目 标
1.观察:
(1)环境:
说明是个放风筝的好地方,好天气。
(2)人物:
不同人物的不同动作、神情、语言等。
(3)风筝:
不同风筝的不同形态,体现热闹场面。
2.学会写场面:
抓住主要内容,写出场面的特点。
3.引导学生。
在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点
指导学生把场面写完整写清楚。
教学难点
指导学生留意观察,把场面经过写具体。
教学理念及
实施策略
在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性表达的心态。
教法学法
引导法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
资源使用
PPT课件,学乐云教学
教学过程
第一课时
一.阅读贾平凹的《风筝》。
①童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
②在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
③我们去放风筝。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了,说:
“放得这么高!
”
④从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走
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