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幼儿园谈话活动的设计及组织
幼儿园谈话活动的设计与组织
第二章幼儿园谈话活动
[教学目标]
1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的根本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的根本构造、组织方法、注意要点。
3、在学习的根底上能独立设计一个谈话活动。
〔教学重点、难点]
1、幼儿园谈话活动的根本构造、组织方法
2、独立设计一个谈话活动。
第一节幼儿园谈话活动概述
一、幼儿园谈话活动的特点
〔一〕拥有一个具体、有趣的中心话题
〔三个要求)
第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。
第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有的知识经历相适应。
〔二〕是多方参与的言语交往活动
这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。
谈话活动更侧重于幼儿的言语交往,由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的根本模式。
在这三种交流模式中,前两种是有一定的区别的。
请问:
区别在哪里?
〔三〕谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和看法,也没有什么一致的讲述经历和思路。
幼儿完全可以根据自己的意愿和心感受,将自己的想法直截了当地表达出来,与大家共享。
这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。
2、语言自由,不强求规。
谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈,勇于善于表达自己的意见和想法,但同时,它不要求运用规的言语与他人交谈。
二、谈话活动的类型
〔一〕日常谈话〔三个年龄班都适用〕
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩,不受时间、地点的限制。
1.日常个别谈话
主要目的在于增强局部幼儿的自信心,调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。
2、日常集体谈话
与前者相比,其话题更自由,可以同时有多个话题。
形式更活波,可以是师生间的谈话,也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。
在每日散步时,教师可以就园花草树木或其他的环境变化与幼儿进展交谈和讨论,教师可以问;"滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?
你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?
我们要怎样保护轮胎秋千〞等。
〔二〕有方案的谈话活动〔小班下学期开场〕
这类活动是教师制订一定的方案和教案,依据事先确定的话题,有目的地组织幼儿进展谈话.
我们可以拟定以下的一些话题:
1.我最喜欢的..¡〔人物、动物、玩具、图书、衣服等〕
2.我和周围的人〔如爸爸妈妈、爷爷奶奶、教师及小朋友等〕
3.我和节日〔如:
六一儿童节、国庆节、新年等〕
4.我参加的一些活动〔如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义的事等〕
5.周围环境的变化〔如:
¡°春天的玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±〕
有方案的谈话活动需要事先进展精心的准备和方案。
由于有方案的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求,因此一般而言,这种活动从小班下学期开场进展。
〔三〕讨论活动〔中班以后〕
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。
说其特殊,是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点.
首先,讨论活动的话题一般是开放性的问题,同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经历相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。
例如,讨论话题可以是:
"假设你是大人,最想做的事是什么?
〞又如"小鸟会飞,人为什么不会飞〞等,这些话题可以让幼儿随意发挥,而且没有什么固定的答案。
其次,讨论活动是一种开放性的言语交往活动
在讨论中,幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法,又要善于倾听他人的见解并进展分析、驳斥或接纳,从而使言语交往延续下去。
交往对象可以是一对一,也可以一对多。
讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求,因此一般在中班以后才适合开展这项活动。
。
最后,教师的指导态度要开放。
不要一味地从成人的角度去评判幼儿的*些看法"行不行得通〞。
教师要将指导的重点:
转向幼儿的言语交往能力,而对幼儿的*些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。
幼儿说:
"人不会飞是由于没有翅膀,但人可以
从小天使那儿借到一双翅膀,这样就可以像小鸟一样飞在高高的上了。
〞
三、谈话活动的目标
〔包括以下三个方面〕
〔一〕言语交往方面的目标
1.小班
(1)喜欢与教师、小朋友交谈;
(2)知道别人说话时不随便擂嘴,不抢着说话;
(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2.中班
(1)能积极、愉快地与别人交谈,不随便打断别人的话;
(2)学习各种交往词语的容和用途;
(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈;
(4)能积极地学习他人的讲述经历,能用轮换的方式与别人交谈。
3.大班
(1)能就*个话题主动地与别人交谈,并能较完整地表达自己的看法和见解;
(2熟悉各种交往词语的容、类别、用途;
(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论;
(4)能在交谈中对自己的看法进展补充或修改,对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评.
〔二〕倾听方面的目标
可以分为两个层次:
一是一般的倾听能力,这是倾听的习惯和态度;二是分析性的倾听能力.
小班:
注意安静地倾听别人说话,并能做出积极、简短的答复.
中班:
能认真地倾听别人说话,能针对对方的话表述自己的看法和主。
大班:
能较耐心地倾听别人说话,能在倾听中把握谈话的关键信息,并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。
〔三〕其他方面的目标
1.品德方面
如"知道有玩具应大家一起分享〞等。
2.常规方面
如"知道物品应放在固定的地方,保持浩动室的整洁〞等。
3.环境教育方面
如"在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识,并能在与家人外出时将这种意识转化为行动,〞又如"知道不能浪费水资源,要节约用水〞等。
4.思维方面:
这主要运用于讨论活动中。
第二节谈话活动的设计与组织
一、活动目标确实立
〔一〕准确、具体〔根本要求〕
1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化
每次谈话活动的具体目标都应该要表达总目标的要求,又要适应阶段目标,从而使目标确实立符合各年龄班幼儿的特点。
2.是容的准确表达
教师不能忽略教育目标随意选择谈话容。
应真正做到目标表达容、容反映目标。
〔二〕全面且重点突出
谈话活动的目标包含三个方面的容。
〔言语表达、倾听、其他方面〕
教师在制订一个具体的谈话活动目标时,应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来,从而使目标确实立表达全面性的原则。
此外,确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标,在目标述中要突出其重要位置;哪些目标是间接目标,也不应忘记。
二、活动容的选择和安排
谈话活动的话题很多、很丰富,谈话的语境相对也比拟自由,但这并不是说谈话活动的容就可以随意选择.相反地,教师在选择、安排谈话活动的容时一定要注意以下几点:
1、选择和安排容要有目的性和方案性。
2、取材的容和围应广泛,有教育意义。
3、谈话活动的容和围应与幼儿的言语和知识经历相符合。
三、谈话活动的组织方式及注意要点:
〔一〕示法〔一般在小中班运用得较多〕
1.教师可以用言语示新的言语交往技能,也可以以非言语的形式示言语交往规则和倾听态度。
在谈话活动"我爱吃的水果〞中,教师可以这样描述:
"我爱吃西瓜,因为西瓜很甜,西瓜汁很多,西瓜皮还能治病。
夏天天气炎热时,吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。
〞
2、教师还可以用非言语方法进展示。
如教师在听*个幼儿谈话时,眼睛注视对方,并不时地点头表示同意对方的意见。
这些非言语动作同样也能起到示的作用。
3.使用示法的注意要点
何时使用示法?
一般说来,示法应在幼儿充分交谈后再使用,这主要是为了防止让幼儿的思维局限于教师的示模式上。
〔二〕提问法
通过提问,教师既可以让谈论的话题逐层深入下去,也可以使偏
题的谈话或讨论回到原来的话题上来.
1,提问法在日常谈话中的运用
日常谈话随机性强,气氛自由宽松。
因此,可以运用提问法以引出话题。
有些问题是封闭式的,有些问题则是开放式的。
封闭问题幼儿只要答"是〞或"不是〞即可,开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进展答复。
2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用
(1)创设谈话情境阶段:
通过提问以引出谈话的话题。
(2)围绕话题深入交谈阶段:
通过提问使话题逐步延伸,使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。
3.使用提问法的注意要点
(1〕注意提问法的不同使用方式和作用
从话题的开展角度看,提问法有三种作用:
一是唤起幼儿的回忆,通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象;
二是帮助幼儿对*件事做出评价或判断,以使谈话的话题层层深入。
例如,教师问:
"你为什么喜欢西瓜?
〞这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈;
三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进展交谈,防止跑题。
(2〕问题要富于启发性,并有一定的难度
〔三〕讨论法
主要运用在围绕话题自由交谈阶段。
在运用时要注意以下几点:
1、讨论时可以采用分组形式
2、讨论时应注意个别差异
〔四〕其他方法
其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。
四、谈话活动的构造和步骤
一般而言,谈话活动的根本构造可以包括以下四个层次:
〔一〕创设适当的谈话情境.
其目的在于引出谈话和讨论话题,使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来,从而做好谈话的准备。
教师要做到以下两点:
其一、营造一个宽松、自由的谈话气氛;
其二、创设生动、有趣的谈话情境。
这是针对话题引出的方式而言的。
一般说来,谈话情境的创设有以下三种方式:
1、用实物或直观教具创设情境。
2、以语言创设谈话情境。
¡¤
3、以游戏的形式进展创设。
〔¡°发生在公共汽车上的事¡±〕
要注意这个步骤只是一个引子,3一5分钟即可。
〔二〕围绕话题自由交谈
1.给幼儿充分的自由讲述心的真实感受
教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。
¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。
¡°两自由¡±是交谈的容自由、交谈的对象自由。
一般而言,教师不要固定幼儿的交谈伙伴。
教师以参与者的身份参加谈话。
2.注意自由交谈中的个体差异
〔三〕围绕主题不断拓展听话思路
幼儿围绕主题自由交谈后,教师要自然的逐步拓展谈话的思路。
由AB
AA1A2A3
¡°我喜爱的一本书¡±
五、教案格式
〔一〕情况分析
情况分析是设计一个教案的第一步。
只有对本班孩子的现有情况心中有数,教师才能确定活动的目标、容和组织形式。
情况分析多以隐性的形式存在。
情况分析局部主要分析两个容:
一是本班所有幼儿言语交往经历的水平,以及个别幼儿的现状,从而使一个活动能满足所有幼儿的需要;
二是分析前期活动中是否进展过与本次谈话类似的言语经历的传授。
〔二〕目标确立
如上所述,目标确立要准确、具体,全面且重点突出
〔三〕准备活动
1、材料准备(教具、学具的名称,数量,来源)
2、活动室布置
3、知识性准备
〔四〕活动过程
1、开场局部
创设适当的谈话情境,引出话题。
2、中间局部
(1)围绕话题自由交谈
(2〕围绕话题拓展谈话容
3、完毕局部
教师简评或幼儿自评。
〔五〕延伸活动(举例说明)
将学到的新言语经历迁移到日常活动中。
幼儿园谈话活动设计例
例1我爱吃的水果(小班)
活动目标:
1.引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈,能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称,形状及味道。
要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。
2.帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话,不随便插嘴。
3.让幼儿懂得吃水果身体好的道理。
活动准备:
1.每人带一个自己爱吃的水果。
2.另买几个水果,切成块状,上面插上牙签,用盘子装好。
活动过程:
1、创设谈话情境,引出谈话话题。
将切好的水果请幼儿品尝,每人一小块,引起幼儿的兴趣。
教师问幼儿:
水果好吃吗?
你们喜欢吃水果吗?
幼儿答复后,请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。
教师用提问的方式引出话题:
你喜欢吃什么水果?
你带来的水果叫什么名字?
是什么颜色、什么形状的?
有什么味道?
幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话,提醒幼儿安静地听对方谈话,等别人讲完了自己再讲。
对跑题的幼儿给予指导,用插话的方式将容集中在谈自己带来的水果上,教师注意倾听。
3、引导幼儿拓展谈话围
(1)集体谈论"水果〞。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果,教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话,并要求讲话声音响亮,让大家都能听见。
教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话,为他们提供在集体面前讲话的时机。
(2)教师用提问方式提出新的话题:
你还吃过哪些水果?
吃水果有什么好处?
让幼儿围绕新话题思考自己的谈话容。
此时,教师用平行谈话的方式参与谈话,给幼儿提供一定的谈话经历。
注意提醒幼儿用普通话谈论。
4、教师进展小结,使幼儿懂得吃水果身体好的道理。
最后唱¡°苹果¡±歌完毕。
例2压岁钱(大班)
活动目标
1.帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受;学习用不同表达方式说感的话。
2.要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话,能迅速地掌握别人的谈话容,向同伴学习谈话经历。
3.对幼儿进展初步的理财教育。
活动准备
1.红包(或压岁钱袋)里面装着钱。
2.可以用于表演的道具。
活动过程
1.创设谈话情境,引出谈话话题。
〔1〕活动开场时,教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么?
幼儿猜过后,教师翻开红包拿出钱,问幼儿:
过年时大人们给你的红包里的钱叫什么?
什么时候会有压岁钱?
(2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人,引导幼儿参与表演、观察,注意倾听。
2、引导幼儿围绕话题自由交谈。
教师提出问题,让幼儿自愿结伴交谈。
建议提问:
¡°过年时有哪些人给过你们压岁?
¡±¡°别人给你压岁钱,你心情怎样?
¡±¡°你拿到压岁钱时在想些什么?
¡±¡°不同的人给你压岁钱,你是如何感的?
¡±教师注意倾听幼儿的谈话,表现极大的兴趣。
可用插话的方式,引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。
3、引导幼儿拓展谈话围。
(1)集体谈论¡°压岁钱¡±。
在自由交谈的根底上,教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。
要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受,及对不同的给压岁钱的人,自己是如何感他的。
(2)教师提出新的问题,帮助幼儿拓展话题:
你们拿到压岁钱后怎么用的?
幼儿谈话时,提醒大家注意听他说话,了解他谈话的容。
学习他的谈话经历并学习用轮流、修补的方法进展谈话。
(3)继续拓展话题。
教师提问:
明年过年,再拿到压岁钱,你准备怎么用?
相互交谈后,请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的打算。
4、教师进展小结,使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达意,还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。
课堂作业
独立设计一个谈话活动。
〔用语言表达出来。
〕
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