应用成果作业.docx
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应用成果作业.docx
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应用成果作业
信息技术应用成果
作业题目:
结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案、教学课例、教学实践反思,并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求
(1)教学设计方案、教学实践反思请参照模板要求填写;要体现信息技术的应用;
(2)教学课例必须是教学设计的教学课例;
(3)作品必须原创,做真实的自己。
请下载填写实证材料,证明提交成果的原创性。
如出现雷同,视为不合格。
2.成果模板
(1)教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
桂林山水
姓名
姜勇
工作单位
梨树县梨树镇城东学校
年级学科
四年级语文
教材版本
长春版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
本篇课文是长春版小学语文四年级上册第七单元三水风情下的《桂林山水》。
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
其中暗含着围绕学习描写景物的方法,比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物之美。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
学习这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
这是一篇文质兼美的精读课文,这篇课文按总——分——总的写法,抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山、水、洞的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
知识与能力:
1、会写8个生字,能正确读写下列词语:
漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断,并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法:
1、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
情感态度和价值观:
体会作者热爱祖国大好河山的思想感情,享受审美的乐趣。
教学重点:
1、了解桂林山水的特点,想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过朗读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
由于这篇课文是一篇写景的文章,对于农村的学生来说,他们大部分没有见过桂林山水,单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。
于是我设计了一些录像片让学生看,可以拉近文本与学生的距离,让学生亲眼所见,再从中感受桂林的山水之美,更深层的感受祖国的大好河山之美。
对于文中的一些排比句的用法,学生有一定的基础,理解起来不会很难的。
仿写会出现一些问题的,教师要结合具体实际加以引导和评价。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
一、整体感知,直奔中心
1、谈话
同学们,在我们的家乡有一处举世闻名的游览胜地,谁知道是哪儿吗?
(巧夺天工的笔架山)是的,我们家乡的笔架山以其独特的笔架天桥吸引了无数的中外游客,令他们流连忘返,也令我们由衷地感到自豪。
其实在我们中国像笔架山一样的游览胜地还有很多,比如,水平如镜的杭州西湖,峰峦雄伟的东岳泰山,红叶似火的北京香山,还有风景秀丽的桂林山水……
2、导入
今天,我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。
(板书课题)桂林,是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市,也是世界上著名的游览胜地,每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水,那句话呢?
谁知道呀?
(板书桂林山水甲天下)先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:
“桂林山水的美居天下第一!
”
3、师过渡:
既然桂林山水天下第一,我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧!
(板画小舟)自已读课文,想一想:
这篇课文总共几段?
哪一段是讲桂林的水的?
哪一段是讲桂林的山的?
找出生字词,划出来读一读。
二、精读课文,感悟美景
(一)观赏漓江的水
1、我们先来看桂林的水(板画水),齐读第二段,画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点?
2、师生对话:
交流画住的语句,漓江水的特点是(板书静、清、绿)。
(1)请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来,组成一个句子,报告给老师。
(漓江的水又静又清又绿;漓江的水不但静,而且又清又绿。
)
(2)假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?
(漓江的水静静的,漓江的水清清的,漓江的水绿绿的。
)你听了之后有什么感觉?
(用亲切、亲昵或者可爱来评价,叠词使语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
)
(3)我们看到漓江的水这么美,这么独特,这么有个性,感叹起来,该怎么说?
“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。
(示范)
“清”先向上扬一点,再轻轻拖一下,要念出清得见底的意思来。
(示范)
“绿”是很美,念时要念出美的意思来。
(示范)
3、漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要具体说明。
老师读上半句,你们对下半句。
(1)课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
(2)课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
(3)课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,把什么比作什么?
从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
并在课件中学习“瑕”字。
(4)练习把句子写具体
教室里真静啊,静得。
公园里的花真香啊,香得。
4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的?
5、这样写是什么修辞手法?
(排比句)把这种又静又清又绿的气势写出来了,给我们很深的印象。
谁能把这种气势念出来?
再读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
6、仿写排比句。
今天我们学了排比句,我请你们做个小作业;我爱大海、西湖和漓江的水。
这是一个句子,大家把它说成个排比句。
7、学到这儿,老师有个问题,这段明明是写漓江的水的,干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀?
读第一句,大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。
可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽,这是对比手法,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
8、读最后一句,找见一对反义词,(前进和后移)其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词,你们找到了吗?
(欣赏和观赏)大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。
(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。
比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。
比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。
为什么?
因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
(二)观赏桂林的山
1、接下来同学们自学桂林的山,先自由朗读;画出描写山的特点的句子,体会桂林山的特点;
2、桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
3、归纳桂林山的特点。
(依次请学生板画山)
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以让学生想象,使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
并在课件中学习““障”字。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
三、再现整体,深化中心
师过渡:
我们观赏了漓江的水,欣赏了桂林的山,总的有什么感觉?
1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。
(板画云雾迷蒙、绿树红花)。
2、看看作者有什么感受?
3、画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)理解:
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷,(完成板书的画卷)。
(2)理解:
“舟行碧波上,人在画中游”,先学懂词意:
舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。
再学懂句意:
小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。
(板书)
4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸,探究内化
1、看课文视频,此时此刻你们只想到桂林的山水吗?
我们的祖国很大,像桂林这样的山水全国各地都有,所以我们可以把“桂林”改为“祖国”,想象一下祖国的山水。
2、加形容词来表示祖国山水的美?
(秀丽、锦绣、美丽)
3、说一句话表示祖国山水的美?
4、改成感叹句,会吗?
5、再加重语气,改成反问句,会吗?
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
同学们,在我们的祖国,有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。
谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色?
(ppt展示图片)
学生介绍自己印象最深的景色
激活了学生的生活积累,使学生感受到语文就在生活中,是那么可亲可近,从而使学生产生学习兴趣。
今天,我们来欣赏桂林山水。
(板书课题:
桂林山水)桂林山水给你怎样的感受呢?
(播放桂林山水录像片)
学生欣赏,然后谈感受。
有声有色的录像是真实的生活情景的再现,给了学生直观形象的情景,调动起学生的多种感官,激发了学生学习的欲望。
说一说:
课文主要写了什么?
(课件)
1、自由读
2、同桌互读,相互正音
3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
4、回答:
桂林山水独特的美。
1、学生边读边感知课文,既强化了对课文内容的理解,又培养了自学能力。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”,这让学生充分体验成功,享受激励、鼓舞和鞭策,有助于学生形成积极、丰富的情感体验。
同学们,桂林的山水如此美不胜收,大家都很喜欢吧?
你们也想赞美一下桂林山水吧?
那就请同学们为桂林山水美言几句吧!
可以是自己创作的小诗,可以是几句发自肺腑的感言,也可以引用名言或诗句。
(课件)
学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。
这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林,不仅加深了学生的理解和体验,让学生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。
桂林山水是一副奇丽的画卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的诗篇,是一处温柔的仙境,让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。
(老师朗诵,并配以画面展示)
学生欣赏诗歌
深化主题,升华情感
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
学习活动评价表(生评)
评价对象____________ 总成绩____________ 评价主体:
学生(自评互评)
姓名
评价内容
标准
综合评价
优秀
良好
合格
课文朗读能力
理解感悟能力
情感价值观的认识
个性阅读能力
自主学习能力
小组合作学习能力
七、教学板书(本节课的教学板书。
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
)
板书设计:
桂林山水
漓江水:
静、清、绿
甲天下:
桂林山:
奇、秀、险舟行碧波上,
山洞:
千奇百怪人在画中游。
(总)(分)(总)
(2)教学课例内容与结构要求
请在改进课堂教学中,应用您提交的教学设计上一节课,并将这一节课记录下来,制成课堂实录提交至平台。
课例要求:
课例内容要体现信息技术的应用;课堂实录需为视频格式;
所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格;
以附件形式统一提交课例。
(注:
由于课例上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮)
(3)教学实践反思模板
教学实践反思
专题名称:
桂林山水
姓名:
姜勇
工作单位:
梨树县梨树镇城东学校
学科年级:
语文四年
教材版本:
长春版
一、内容简述
本篇课文是长春版小学语文四年级上册第七单元第的《桂林山水》。
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
其中暗含着围绕学习描写景物的方法,比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物之美。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
学习这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
二、教学实践反思及改进思路(不少于300字)
在本课教学中,视学生为学习的主人,无论选择哪种学习方式,均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。
学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,体现“读中有教,寓教于读”的语文教学思路。
在听说读写的实践中,通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁,在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作,是一篇文字优美,脉络清晰的文章。
作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的朗读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
在朗读和赏析中,让学生感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。
我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。
由于学生课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。
就本节课而言,我努力体现以下三点,并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美,朗读是非常有效和重要的途径,首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
然后再讲读课文的基础上,指导背诵,百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”,然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。
学生把产生在脑海里的画面能讲述出来,但不够美;原因是平时我不注意他们说的能力。
这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的培养
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写,学生的语言得到了丰富,也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考,就是如何提高学习有困难的学生。
这么好的文章,也有的同学居然无动于衷,我想我更应该反思的是,如何调动全体同学的积极性,利用有效资源,全面提高学生的语文素养,使得语文课人人都有收益。
信息技术应用成果实证材料
要求:
为保证学员提交成果的原创性,请按照模板填写“信息技术应用成果实证材料”。
请将“信息技术应用成果实证材料”模板(见附件)打印后填写,并请师训负责人或学科教研组长签字证明,之后将证明材料拍照后以附件形式上传至平台。
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