小学生的地得用法及分析练习.docx
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小学生的地得用法及分析练习.docx
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小学生的地得用法及分析练习
小学生“的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习(后附答案)
“的、地、得”口诀儿歌
的地得,不一样,用法分别记心上,
左边白,右边勺,名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰,
清清的河水向东流,蓝蓝的天上白云飘,
暖暖的风儿轻轻吹,绿绿的树叶把头摇,
小小的鱼儿水中游,红红的太阳当空照,
左边土,右边也,地字站在动词前,
认真地做操不马虎,专心地上课不大意,
大声地朗读不害羞,从容地走路不着急,
痛快地玩耍来放松,用心地思考解难题,
勤奋地学习要积极,辛勤地劳动花力气,
左边两人双人得,形容词前要用得,
兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢,
青青竹子长得快,参天大树长得慢,
清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚,
欢乐时光过得快,考试题目出得难。
一、的、地、得用法分析:
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”
“得”前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词;后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
二、的、地、得用法补充说明:
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。
2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。
三、的、地、得用法总结:
“的”“地”“得”的用法区别
“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识,但在使用中也最容易发生混淆,再加上一段时间里,中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”,因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为:
修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为:
修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:
动词(形容词)+得+补充、说明的词语。
四、“的、地、得”的基本概念
1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”,没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多,负担过重,而力主“的、地、得”严格分工。
50年代以来的诸多现代汉语论著和教材,一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看,“的”与“地”、“得”的分工日趋明确,特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中,如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等,更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”,但在书面语中有必要写成三个不同的字:
在定语后面写作“的”,在状语后面写作“地”,在补语前写作“得”。
这样做的好处,就是可使书面语言精确化。
五、“的、地、得”的用法
1、的——定语的标记,一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为:
形容词、名词(代词)+的+名词。
如:
①颐和园(名词)的湖光山色(主语)美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词,宾语)。
2、地——状语的标记,一般用在谓语(动词、形容词)前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为:
形容词(副词)+地+动词(形容词)。
如:
③她愉快(形容词)地接受(动词,谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词,谓语)起来。
3、得——补语的标记,一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:
动词(形容词)+得+副词。
如:
⑤他们玩(动词,谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词,谓语)得发紫(补语)。
六、“的、地、得”用法的常见错误
一般而言,在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误,主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
如:
①这两年,该公司的职工不断的(地)转变观念。
我们说“地”是状语的标记,用在谓语的前面。
此例中主语是“职工”,谓语是“转变”。
很显然,用“的”是错误的,应该用“地”。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最,更为重要的是成功的(地)闯进了上海的国际石油化工项目建设市场,踏上了一个更高的平台。
这个例句虽然比较长,但谓语“成功”前的“的”明显用错了,应该改为“地”。
③各项安全工作做得很到位,安全防范措施都落实的(得)很好。
补语一般回答“怎么样”的问题,前面一句回答“做”得怎么样,用了“得”,很对;可接下来回答“落实”得怎么样问题时,作者却用了“的”。
这个错误非常明显,可惜作者没有发现,正确的用法应该是“得”。
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。
如果我们问“炙烤”得怎么样,就知道例句里用错了,应该用“得”。
“的”还有其他的用法,比如——这个东西是谁的?
我的。
这里“的”是代词,不是我们这里要讨论的对象,就不再赘言了。
七、的、地、得用法例句:
1.蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
八、“的、地、得”的读音:
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音,但当他们附着在词,短语,句子的前面或后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。
这样做的好处,就是可使书面语言精确化。
九、短语练习:
给短语填上“的、地、得”:
猛烈( )北风、胜利( )到达、惨痛( )教训、
愤怒( )声讨、鲜艳( )红旗、勇敢( )战士、
迅速( )前进、耐心( )说服、丰富( )经验、
热烈( )庆祝、巨大( )变化、积极( )参加、
分析( )透彻、服务( )周到、广泛( )阅读、
描写( )生动、贯彻( )及时、毕生( )精力、
观察( )仔细、感动( )流泪
十、练习答案:
猛烈( 的)北风 胜利( 地)到达 惨痛( 的)教训
愤怒( 地)声讨 鲜艳( 的)红旗 勇敢( 的)战士
迅速( 地)前进 耐心( 地)说服 丰富( 的)经验
热烈( 地)庆祝 巨大(的 )变化 积极( 地)参加
分析( 得)透彻 服务( 得)周到 广泛( 地)阅读
描写( 得)生动 贯彻( 得)及时 毕生( 的)精力
观察( 得)仔细 感动( 得)流泪
十一、更多练习
1清晨,可爱()多多兴高采烈()来到金灿灿()葵花园。
她兴奋()东瞧瞧,西看看,一会儿轻轻()摸摸,一会儿细细()闻闻,情不自禁()翩翩起舞。
2呀!
怎么变成红色()天啦?
明明兴奋( )手舞足蹈,高兴( )跳起来。
他情不自禁( )大喊:
"我要飞!
"
3机灵()猴子在宁静()湖边尽情()玩耍,它高兴()忘了回家.
4小明( )心情好( )不得了,他( )嘴里哼着歌,脸上挂着甜甜( )微笑。
5今天是个特殊( )日子——祖国60华诞,看着激动人心( )阅兵式,我情不自禁( )呼喊:
“祖国万岁!
”
6他伤心( )向前跑去,顾不得去看看后面追他( )爸爸。
7面对欣欣向荣( )春天,我们怎能不投进她( )怀抱?
8他这次考()不错,所以,一路走( )飞快,迫不及待()想把这个好消息与妈妈分享。
9今天( )菜很合我()胃口,所以我吃()津津有味。
10听到自己和“冤家”同桌,我尴尬()傻笑着。
11他脸上挂着甜甜()微笑,幸福极了。
他甜甜()微笑着,幸福极了。
12.小明( )口袋里装着很多小玩具。
小明小心()在口袋里装了很多小玩具。
13天黑了,路灯发出微弱()光芒。
我站在伯父家门口看着他们,突然感到凉凉()寒意,摸摸自己()鼻尖,冷()像冰,脚和手也有些麻木了。
14这时候,我清清楚楚()看见,而且现在也清清楚楚()记得,他()脸不再有那种慈祥()愉快()表情了,变()那么严肃。
15望着雄伟()天安门城楼,钱学森激动()说:
“我相信我一定能回到祖国,现在终于回来了!
”
16松赞干布高兴()穿上了唐朝送来()汉族服装。
17胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷()紧紧的,全神贯注()瞄准敌人射击。
18大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃,很多同志感动()流下眼泪。
19焦裕禄出了许楼村,又急急忙忙()向前奔去。
他那顶棉帽子()耳巴忽闪忽闪(),渐渐()消失在茫茫雪海中。
20月亮照进窗子来,茅屋里()一切好像披上了银纱,显()格外清幽。
21.青年们渴望进步爱读好书()热情,又一次深深()印在鲁迅先生()心头。
他把青年们()这股热情看作对自己()辛勤工作()一种安慰,一种鞭策。
22.榆树在不见人烟、一望无际()沙丘上,也能顽强()生长。
它经()起寒冷、暑热和干旱,能在那里愉快()安家落户。
深深( )水沟 跑过( )痕迹小鸟( )爪印快乐( )喊道
勤恳()工作 兴奋( )很 清澈( )泉水诧异( )看看
专心()听讲认真()劳动分析()清楚谦虚()多了
尽情()欢呼热情()招待宽广()马路理解()透彻
结实()身体跳()真高尽情()歌唱吃()太快
积极()思考遮挡()太严搅动()飞快开()热闹
欢快()嬉戏字写()真好勇敢()前进长()漂亮
在日常文字应用中,关于“的地得”的使用,就连一些记者也难免会用错,更别说小学生了。
在国内学术界也曾因此发生过争论,一派认为,既然汉语规定了这样的语词,就该严格规范使用;而另一派觉得大可“一‘的’到底”,不必过于拘泥。
笔者以为,“的地得”既然是汉语规范语词,则必须遵循,这是语文课必须掌握的最基本的知识。
“的地得”的正确用法
要正确使用“的、地、得”,首先必须掌握好词类、语法,要懂得句子的主要成分(主语、谓语)和句子的附加成分(定语、状语、宾语、补语)。
一般来说,在句子中“的”衔接在名词前面,“的”的前面是这个名词的修饰成分,主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任,表示领属关系或表示被修饰的事物的性质,做句子的定语。
例如:
“灿烂的阳光”,“灿烂”(形容词)是“阳光”(名词)的定语;“我的书”,定语“我”是代词;
“地”表示它前边的词或词组是状语,是用在动词前面的修饰成分,主要由名词、形容词、数量词等充任,对中心词(动词)起限制、修饰、说明作用。
例如:
“果树渐渐地绿了”;“渐渐”是形容词,是修饰动词“绿”的,作“绿”的状语;“科学地总结了……经验”,名词“科学”是动词“总结”的状语。
在句子中用在“得”字后面的,是由形容词或词组(有时也由动词)充任,用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果,作它的补语。
例如:
“牙疼得厉害”中,形容词“厉害”是动词“疼”的补语;“高得像一座山”中,“像一座山”这个词组用“得”连接,作形容词“高”的补语。
总之,正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条:
1、词前面的修饰成分,用“的”字衔接,作名词的定语;
2、动词前面的修饰成分,用“地”字衔接,作动词的状语;
3、动词或形容词后面的补充、说明成分,用“得”字连接,作动词或形容词的补语。
“的地得”应用训练示例
(1)勇敢(的)海燕迎着暴风雨迅猛(地)飞翔。
(2)民警同志全心全意(地)为人民服务(的)精神,受到人民群众(的)赞扬。
(3)“六一”节这天,妹妹打扮(得)很漂亮,高高兴兴(地)到学校参加晚会。
(4)老班长虽然瘦(得)只剩皮包骨头,眼睛深深(地)陷了下去,还一直用饱满(的)情绪鼓励我们。
(5)一个小苍蝇展开柔嫩(的)绿翅膀,在太阳光里快乐(地)飞舞。
后来,它嗡嗡(地)穿过草地,飞进树林。
那里长着许多高大(的)松树,太阳照(得)火热,可以闻到松脂(的)香味。
(6)英雄(的)红四团战士和守城(的)敌人经过两个小时(的)激烈搏斗,把敌人打(得)落花流水,英勇(地)夺下了泸定桥,取得了长征途中(的)又一次决定性(的)胜利。
(7)一条条又肥又大(的)鱼,突然跃(得)很高。
在作文教学过程中,我发现小学生们在“的地得”的使用中,能够完全用对的几乎是凤毛麟角。
但不必着急,这是个长期训练最终充分把握的过程,前提在于对词性的深入了解。
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