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功的导入修改版
第一篇:
功的导入
《功》一课的导入:
同学们:
在上课之前,我们来重温“神舟7号载人飞船”直击长空,振奋人心的发射录像。
播放视频,教师讲解,说明在燃料燃烧的推力作用下,火箭冉冉升起于碧空之中。
举重运动员在举起杠铃的过程中,用力了吗?
做功了吗?
播放视频.这两个过程涉及了今天要学习的内容。
第二篇:
功的教案
15.1《功》教案
一、三维目标教学目标:
1、知识与技能:
知道做功的两个必要因素。
理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
知道功的原理。
2、过程与方法:
通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?
通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。
通过实验与分析了解功的原理。
3、情感、态度与价值观:
通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐发展。
二、教学重点、难点:
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功,以及功的计算。
三、教具:
木块、功的原理视频。
四、教学过程
引言:
在物理学里,经常要提到“功”的概念。
力学里所说的功有它的特殊含义。
什么叫功?
从本章起开始学习有关功的知识。
板书:
“第十五章功和机械能
第一节、功
一、进行新课
(一)功”
现代汉语中的“功”主要有成效、贡献的意思,物理力学中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含义,这节课我们一起研究力学的“功”。
学生阅读本节课文第
一、二自然段,并参看图1及图注。
提问并由学生回答讨论以下问题:
1、力学里所说的“功”,它的含义是什么?
要求回答:
当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过一段距离,力学里就说这个力对物体做了功。
2、力学里的功包括哪两个必要因素?
力学里的功包括两个必要因素:
一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离”
3、分析并讨论物体不做功的情况:
(1)有力而没有距离,力不做功。
(2)有力,也有距离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),力不做功。
(3)有距离(运动)而没有力。
不做功。
(二)功的计算
引:
功的大小如何计算?
1、演示
小结:
可见力越大,使物体移动的距离越大,做的功越多。
功的大小跟作用在物体上的力成正比,跟物体通过的距离成正比。
总结,并板书功的计算公式和单位。
2、功=力×力的方向上移动的距离
W=F×S
W----功-----焦耳(J)
F-----力-----牛顿(N)
S-----距离----米(m)
即:
功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功,用F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:
W=FS。
3、在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛顿·米,它有一个专用名称叫焦耳,简称焦(J)。
1焦=1牛·米”
4、例题:
课本中例题。
(三)功的原理:
用多媒体教学便于学生理解。
二、总结本节知识要点
三、布置作业:
导学案和跟踪测试中的练习。
五、板书设计
15、1功
一、功
W---功---焦耳(J)
1.作用在物体上的力
F---力---牛顿(N)2.物体在这个力的方向上移动的距离
S---距离—米(m)
二、功的计算
三、功的原理功=力×力的方向上移动的距离
使用任何机械都不省功W=F×S
第三篇:
功的教案
第二节功
知识与技能
1.理解功的概念,知道功的两个要素。
2.知道功的公式W=Fscosθ,会用这个公式计算恒力功。
3.理解正功和负功的概念,知道在什么情况下力做正功或负功。
4.知道什么是几个力对物体所做的总功,知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功,也等于各个力分别对物体做功的代数和。
5.了解求变力的功的一般思维方向。
过程与方法
知道做机械功的两个不可缺少的因素。
情感态度与价值观
知道当力与位移方向的夹角大于90°时,力对物体做负功,或说物体克服这个力做了功。
教学重点
重点是理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
学习难点:
功的概念、正、负功的意义
导入新课:
问题?
同学们都看过电视剧《西游记》,电视里面总会出现上面的画面,唐僧总是说猪八戒懒散,沙僧勤快,那么从我们物理学的角度来分析,对猪八戒和沙僧又是做出怎样的评价呢?
这就是我们今天和同学们一起学习的内容《功》(本书)对于《功》的知识我们并不陌生,同学们回忆一下,
1、功的概念及二要素
初中物理我们学过什么叫功?
答:
老师引导:
一个物体受到力的作用,并在力的方向上移动了一段位移,这个力就对物体做了功。
我们知道了功的概念,那么同学判断一下几幅图中的力做功了没有?
(展示课件)
答:
老师引导:
从以上三幅图片同学们来归纳出做功的要素
答:
老师引导:
做功的两个要素:
力和物体在力的方向上发生的位移。
(板书)老师提问;初中我们学过功的求解方法:
功等于力跟物体在力的方向上移动的位移的乘积W=FL(力的位移方向一致的情况)如果说力的方向与位移方向有一个夹角(α),我们又是怎样来计算功呢?
同学们讨论一下。
(通过学生讨论,老师提问,归纳总结得出)
2、功的大小:
(板书)
②和位移方向一致的情况:
W=Fl②力和位移有夹角(α)的情况:
W=Flcosα若α=0,则cosα=1,②式就化成①式,因此②式是计算功的一般公式。
公式表明:
力F对物体做的功只与F、l和a三者有关,与物体的运动状态等因素无关。
③应用公式注意:
A.式中的F一定是恒力(大小、方向都不变),即此式是求恒力做功的公式。
若是变力,中学阶段一般不用此式求功。
B.式中的位移l一般是相对地面而言的。
在物体可以看作质点时,l是物体的位移;当物体不可以看作质点或力的作用点与物体有相对运动时,l是力的作用点的位移.lcosa即为在力的方向上发生的位移。
C.力所做的功,只和有力作用的那一段位移有关,若力取消后物体仍在运动,则力对物体所做功与力取消后物体发生的位移无关(即力F与位移l具有同时性)。
3、功的单位:
在国际单位制中,是焦耳,简称焦,符号是J。
1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时所做的功。
4、功是过程量,反映力对位移的累积效果。
5、功是标量,虽有正负之分,但却无方向,功的运算遵循代数运算法则。
问题:
功的正负又表示什么呢?
二、正功和负功
1.对公式w=Fscosa讨论得知:
①当o≤a<π/2时,cosa>0,w>o,表示力对物体做正功。
②当a=π/2时,cosa=0,w=0,表示力对物体不做功(力与位移方向垂直)。
③当π/2<a≤π时,cosa
可见,一个力作用于物体,可以对物体做正功,做负功,也可能不做功。
2.正功、负功的物理意义
①功是标量,只有大小,没有方向,功的正负既不表示功有方向,也不表示功的数量的大小。
既不能说“正功和负功方向相反”,也不能说“正功大于负功”。
②力对物体做正功,说明物体在发生该段位移的过程中,该力是动力,使物体的能量增加。
力对物体做负功,说明物体在发生该段位移的过程中,该力是阻力,使物体的能量减少。
•③一个力对物体做负功,往往说成物体克服这个力做功(取绝对值),这两种说法在意义上是等同的。
••••1.在光滑的水平面和粗糙的水平面上各放一质量不同的木块,在相同的拉力作用下,通过相同的位移,拉力对木块做的功()A.在光滑的水平面上较多B.在粗糙的水平面上较多C.一样多
D.由小车运动所需的时间决定
2.放在粗糙水平地面上的物体,在10N的水平拉力作用下,以6m/s的速度匀速移动4s,则拉力共做了____功,摩擦阻力对物体做了____的功.
第四篇:
功的教案
功的教案
(孙大栋)
教学目的
1.通过日常生活中的实例及物理演示实验,经过类比法使学生能理解做功的两个必要因素。
2.在理解功的两个必要因素的基础上,再通过物理演示实验,使学生能理解机械功的计算公式,并能掌握各物理量的单位。
3.学会利用功的基本公式,能解比较简单的计算题。
教学方法讨论。
教学器材滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。
教学演示
1.用定滑轮提拉砝码做功。
2.人用手推小车做功。
3.人的压力将图钉压入木块中做功。
4.铁球在木槽中以惯性滚动不做功。
5.手提砝码在水平方向上移动。
6.用弹簧秤拉小车,演示做功的多少。
教学内容
引言:
回忆这本书的力学部分,主要是研究力和运动的规律性知识,本章主要讨论力和运动的一个重要概念。
大家对功这个词并不陌生,如功课,功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。
这些词中有的具有“成效”(板书在黑板右侧)的意思,力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思,当然在力学中还有它严格的含义。
以下我们要通过几个物理小实验,借此来理解物理学中的“功”,为此我们通过演示实验来比较出功的两个必要因素。
(板书1.功的两个必要因素:
)
【演示1】图1,教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。
指出:
F这个力作用在物体上,而且在这个F力的作用下,有了通过一段距离s的成效,那么,力和运动具有这种关系的,物理学里就说这个拉力做了功。
【演示2】人用手推小车做功,如图2(所用的色笔在图中前后要统一,这样容易突出两个因素,也易比较。
)
指出:
人的推力F对货物做了功。
或简比的说人做了功。
【演示3】人的压力将图钉压入木块,人做了功。
如图3。
(板图的要求同前所述)
指出:
人的推力对图钉做了功。
也可以简化为推力做了功。
请同学们讨论,做功的两个因素究竟是什么?
可以分组讨论,教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误。
小结:
运动物体必须受力或者说作用在物体上的力。
另一个因素是物体运动的方向必须跟物体受力的方向是一致的,或者说物体在力的方向上通过一段距离。
然后,让同学们看书并用笔画出重点,教师同时板书出做功的两个因素:
(1)作用在物体上的力。
(2)物体在力的方向上通过的距离
教师强调指出:
这两个因素是严格的,缺一不可,方向不一致不可。
请同学注意以下的物理小实验。
看这些物体或者力是否对物体做功了?
看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。
【演示4】推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离。
如图4。
问:
小铁球从A经B至C,小球能在水平方向上滚动,推力是否对铁球做功了?
教师要注意同学们的回答中所出现的问题,并弥补关于惯性的知识。
在此强调指出:
做功的两个因素是严谨的,用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。
譬如,小球从A至C虽有一段距离,它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性,所以推力并没有对小球做功。
记住,两个因素缺一不可,F踉s方向不一致不行。
请同学们再注意下面的演示实验,用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。
【演示5】手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。
如图5。
问:
人对砝码的拉力是否做功了?
教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。
小结:
虽然力是作用在砝码上,但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向不一致,故拉力并没有对砝码做功,或者说拉力所做的功等于零。
以上我们已经解决了,物体或者说外力做功的两个必要因素。
如果我们已经确定了物体做了功,那么需要解决物体做功的多少,也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。
板书:
2、功的计算:
如果我们用W表示功,用F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离。
请注意演示实验,你是否能通过演示实验得出功的计算规律。
【演示6】用弹簧秤拉小车,拉力做功。
比较做功的多少。
(教师注意要让小车作匀速直线运动)。
①拉力大小不同,但通过的距离相同。
板书。
F1s1W
1F2S2W
2F1>F2s1=s2
请同学思考两次所做的功W
1、W2,填出“>”“<”“=”的符号,(即W1>W2)。
②然后再做第二次演示实验:
使拉力相同,距离不相同。
板书:
F1S1W
1F2S2W2
使F1=F2,s1>s2,则W1>W2。
(让学生比较W1,W2的大小,并填入符号)。
通过以上两次实验,你是否能得出功的计算公式。
我们定义:
板书:
W=Fs
指出:
利用此公式可以计算出功的多少来,但必须注意它们的单位。
在国际单位制中,板书在公式的旁边。
【例题】请阅书上的习题。
讨论如何计算出水平推力对箱子所做的功。
讨论中教师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关
注意板书的规范要求。
已知:
F=50牛、S=10米、G=100牛。
求:
W
解:
根据W=Fs
=50牛×10米
=500焦耳。
答:
水平推力对箱子所做的功为500焦耳。
讨论:
根据上题如何改变条件,利用功的计算公式可以与物重G有关,而与F无关。
纠正同学们在讨论中出现的问题,再次突出做功的两个因素。
布置作业:
阅读课文进一步理解做功的两个因素及功的计算公式。
自编两道“劳而无功”“不劳无功”的物理习题。
第五篇:
导入
1、湖
教学目标:
1、会认本课“翡、纹”写9个生字,会写“纹、转”写8个生字,养成良好的书写工整,正确工整地书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。
3、能背诵诗歌,体会诗歌的意境美。
4、拓展知识,多了解一些湖的名字及其特点。
教学的重、难点:
1、认识并书写课后生字。
2、指导学生自读课文,展开想象,了解湖水的静态美和动态美及林中草地欢乐的场景,背诵课文并选择自己喜欢的句子抄写下来。
3、通过朗读体会诗歌的意境美,并理解课文中的词。
教学准备:
1、课件。
2、生字卡片。
3、学生自己收集的有关湖的资料。
教学过程:
一、谈话导入
师:
同学们,老师有一个爱好就是旅游,老师喜欢走近大自然的怀抱,欣赏她美丽的风景,你有过旅游的经历吧,哪一处风景给你留下了深刻的印象呢?
说一说,让我们一起来分享。
师:
大家分享了那么多的风景,著名诗人金波看到那么美的风景,听到那么动听的声音,写下了《湖》,上节课我们学习了湖这篇课文中的生字和新词,现在我们来复习一下,每个字怎样么读,怎么组词。
1、生字复习
翡 纹 旋 蟋蟀 啄 嘟 咯 假 追 转 圈 翠
a、集体读三遍
b、指名认读
c、指名组词
2、上面有几个多音字,请看大屏幕
多音字回顾
Jia
(假如) (真假)
假
Jia
(寒假) (放假)
Zhuan(旋转)
(转学)
转
Zhuang(转圈)
(转动)
Juan (羊圈) (牛圈)
圈
Juan (圆圈) (一圈)
a、同学们齐读多音字三遍
b、指名读多音字。
3、同学们记下多音字了吗?
下面我们回到湖这篇课文中来,请大家一齐读《湖》的第一段。
师:
第一段分几句话?
生回答。
师:
对,一共分两句,第一句话:
这里的风景最美,你认为这里的风景美吗?
哪一句话体现了风景的美?
生:
它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。
师:
回答的真好,它把什么比作了什么?
生:
湖水比作镜子、翡翠,
师:
对,用镜子写出了湖水的亮,用翡翠写出了湖水的绿,透明、晶莹,我们也可以仿写比喻句。
4、出示大屏幕
我会照样子填空:
林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子。
_________像_________
_________像_________
师:
下面我们来看第二句,微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转,把什么比作什么?
生:
用湖面的波纹比作发光的大唱片。
师:
对,这样把两种不同的事情类比来写,叫比喻句,比如:
弯弯的月儿像小船,大象的长鼻子像滑梯,妹妹的脸蛋儿像红苹果等。
5、出示大屏幕
我会根据课文的内容填空
一( )湖水 一( )翡翠 一( )镜子
一( )波纹 一( )大唱片
师:
下面我们来读第二句话,原来唱片播放的是音乐令,里面有四位演奏家,现在请同学们在书本上构画出四位演奏家的名称,蟋蟀、小鸟、啄木鸟、青蛙,在这样美妙的环境里,假日里,我们常坐在湖边,手里捧着野果,一面吃着野果,一面听着这美妙的音乐。
6、再看大屏幕
我会照样子填空
蟋蟀弹琴 小鸟唱歌
______ ______
______ ______
a、指名让学生练习回答
b、让生填空
7、又看大屏幕
假日里,你还会在湖边看什么?
《湖》这一课表达了作者( )的思想感情。
二、教师小结
《湖》这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗,金波的诗眼光独特,想象大胆,笔触细腻,老师向你们课后推荐他的散文集《推开窗子看见你》。
三、布置作业
1、背诵全文,体会诗歌的意境美
2、会认读本课和、词
四、板书设计
1、湖
风景美:
亮 绿 大唱片
音乐美:
蟋蟀 弹琴
湖
小鸟唱歌
啄木鸟 敲
青虾 打
我们吃野果,听美妙的音乐
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