赛课教案四年级下册《鸟语》.docx
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赛课教案四年级下册《鸟语》
苏教版语文四年级下册第15课教学设计
课题
鸟语
单元
第五单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会并规范书写本课生字,联系上下文理解生字组成的词语。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1.在朗读课文的过程中,培养学生感知课文内容的能力。
2.阅读全文,体会“我”对鸟儿的喜爱
之情,懂得鸟儿是人类的朋友。
知识目标
1.学会本课生字词,理解词语及重点句子。
2.了解“我”与鸟儿的交流过程,知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
重点
1.识字、写字。
2.阅读全文,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你听过哪些有关小鸟的故事呢?
同学们,有一个人,
同学们故事里的小鸟,有的很聪明智慧,有的很能干,还有的很孝顺……故事中小鸟会说话,可是现实生活中,小鸟会说话吗?
你想理解鸟语吗?
今天我们要学的一篇课文《鸟语》一起来了解一下小鸟在说些什么吧?
学生自由回答问题。
读课题《鸟语》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、初读感知
(一)自读课文,出示要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.画出生字词,结合生字表读准字音。
3. 理解课文,培养学生热爱鸟类、大自然的情感。
(二)自由朗读课文,圈出本课生字。
yěqínjūshǎdài
冶勤拘傻怠
quèsǎngyànwèijiǎo
鹊嗓验慰矫
(三)出示词语:
A.教师领读B.男女生比读
C.同桌互读。
通晓刻苦疏忽喜讯纪律
怠慢勤劳安慰猜想应验
翩翩飞舞倍感亲切
无拘无束搏击风雨终日忙碌
拓展延伸
多音字组词:
()________
矫
()________
()________
降
()________
()________
乐
()________
二、精读课文。
(一)默读课文,思考下列问题。
1.阅读全文,说一说文章讲了一件什么事情?
课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自
然的和谐。
2.朗读课文,理
清文章脉络,给文章分段?
全文共8个自然段,可分为四段。
第一段
(1)讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟,爱看鸟,爱听鸟语。
第二段(2、3)讲公冶长的故事吸引了“我”,“我”渴望自己能通晓鸟语。
第三段(4-7)讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。
第四段(8)总结全文,说鸟儿是人类的朋友。
(二)朗读第1-3自然段,完成下列问题:
1.作者从小生活在哪里?
最爱做什么
从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。
2.朗读课文,边读边想:
从哪儿可以看出作者爱鸟?
①我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱 听它们的歌声和软语。
②听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。
③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。
3.爷爷说鸟儿是会“说话”的,这里“说话”为什么用引号?
因为鸟儿不会说话,这里的说话指的是鸟儿的语言。
(引号表特殊含义,强调)
4.文章中,作者提到一个会讲鸟语的人
是谁?
公冶长:
公冶氏,名长,字子长。
春秋时期鲁国人,是孔子的学生。
一说是齐国人,是孔子的女婿。
传说他懂得鸟语,能和各种鸟对话。
扩展延伸
世上能懂鸟语的可不止古时候的公治长,还有一个叫海里布的人也懂鸟语。
古时候有个蒙古族猎人,叫海里布,他能听懂很多鸟儿的话语,每天都打很多猎物分给乡亲们,乡亲们都很喜欢海里布。
有一天,海里布听到鸟儿说这里的山要崩了,村庄要被毁灭了,鸟儿说要赶快飞走,晚点就来不及了。
海里布赶回村里,把这件事告诉乡亲们。
乡亲们在规定的时间内撤离得救了,可是海里布由于把鸟儿的话
告诉了
别人,自己却变成了一块石头。
乡亲们为了纪念海里布,就在他去世的地方立了一块石碑。
现在去大草原上旅游,还可以见到这块叫海里布的石头。
5.作者是怎么样讲公冶长懂鸟语的,为什么要这样写?
作者没有直接写鸟语,而要穿插了
一个爷爷所讲的公冶长的传说。
这样写既体现了”我”对小鸟的喜爱
,又可以增强了文章的趣味性。
6.为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢?
作者是怎么想的?
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。
于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。
(三)朗读课文4-7段,分析问题。
1.作者和哪几种鸟儿进行了交谈?
布谷鸟喜鹊
2.描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节?
布谷鸟和我交谈了些什么?
布谷布谷种田织布
布谷布谷勤劳刻苦
我最喜欢跟布谷鸟对话了:
“你做什么?
”
“种田织布。
”
“你喜欢什么?
”
“勤劳刻苦。
”
3.哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱?
这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
4.从布谷鸟和我的交谈中你读懂
了什么呢?
“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友。
时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进。
5.布谷鸟是什么的象征?
勤劳刻苦
6.文章第几个自然描写喜鹊?
人们为什么喜欢喜鹊?
第6自然段。
据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。
7.喜鹊 “话”说的是什么?
喳喳喳喳,喜事到家
8.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验,但每当人们听到它的“话”时,是什么心情?
心里很高兴,因为得到希望和安慰,生活乐趣。
9.作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦,从喜鹊哪里听到了什么?
从喜鹊那里听到了希望、安慰和乐趣。
10.喜鹊是什么的代表?
报喜之鸟
11.除了布谷鸟和喜鹊,作者还听到了哪些鸟儿的“语言”呀?
画眉啦,黄莺啦,百灵啦
12.通过和小鸟聊天,我学到了什么,懂得了什么道理?
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
(四)朗读课文8段,分析问题。
思考:
为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友”?
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启示。
三、巩固提升
1.填上鸟名,想想诗句的意思,并背下来。
月落( )啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
两个( )鸣翠柳,一行( )上青天。
千里( )啼绿映红,水村山郭酒旗风。
西塞山前( )飞,桃花流水鳜鱼肥。
2.从__________那里,我_________。
从__________那里,我________________。
自由朗读课文,圈出本课生字。
男女生比读。
同桌互读。
快速阅读课文,标
集体朗读课文
小组讨论,完成相关问题
自由朗读课文,完成相关问题。
读课文,思考问题。
小组讨论,
组织答案
分析文章中的重点词语,理解文章,组织答案。
分析文章中的重点段落。
小组讨论
思考问题,组织答案
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
在轻松的状态下认识本课所学字词
让学生对文章整体感知有一个把握,对文章有初步的了解。
把文章分为几部分,让学生理清文章脉络。
分析文章第1-3自然段,有利于学生理解课文。
通过分析重点词语加深对课文的理解。
分析文章第4-7的问题,
理解文章。
总结、拓展加深对文章的理解
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了"我"倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
如果我们人类真正把鸟儿当作朋友,去了解它们的需求,关心它们,爱护它们,即使我们不能真正听懂鸟语,只要我们用爱心与它们对话,我们人类一定会成为鸟儿的知音。
归纳总结本课所讲内容提高学生感悟。
板书
鸟语
1爱鸟
2-3 渴望通晓鸟语 -------想做“公冶长” 鸟语
4 -7 亲近鸟 ------与鸟交谈
8 成为好朋友 ------ 与鸟为友
- 配套讲稿:
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- 鸟语 教案 四年级 下册