《灰雀》教案.docx

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《灰雀》教案

《灰雀》教案

篇一：

《灰雀》教学设计

全国中学校“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比

教案设计

学校语文《灰雀》

篇二：

人教版新课标语文三班级上册《灰雀》教案

《灰雀》教案

学习目标

１、学会本课的１１个生字。

能正确读写下列词语：

郊外、闲逛、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、惹人喜欢、自言自语等。

２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

３、有感情地朗读课文。

诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜欢之情。

教学重点

１、熟识列宁对男孩的关爱和培训，渗透爱护鸟类的培训。

２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学难点：

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学用具：

幻灯机、教学课件

教学时间：

两课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

初读课文，让同学通过查字典，熟识生字、词并联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

导入新课：

1、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

（列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。

他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的伴侣。

）⑴学习小组交流资料（老师下组参与，发觉有价值的交流资料。

）

⑵全班交流。

２、同学交流后，老师小结简介列宁。

今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（一）让同学按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自同学字、词。

（二）让同学按要求接受填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。

在练习过程中遇到难理解的重点字、词，必要在字典中查画字义时，老师可在重点字下面标画符号给以提示。

（三）检查自学。

1．指名让同学按自然段读课文，并留意订正读音。

课文中有些字虽不是生字，但朗读中同学简洁出错，比如：

“桦”字应当读huà，同学会误读为第二声，因此讲课中遇到此类问题老师要准时予以订正。

在讲课中老师可接受给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。

2．指导同学分析字形结构。

本课共有6个生字。

老师可引导同学用填表法作分析字形结构。

如：

填表按要求给生字分类：

3．课堂争辩识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，让同学争辩识记重点字的方法。

比如：

“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。

在书写过程中要留意“交”的最终一笔“捺”要写成点。

“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“”等。

也可接受辨析形近字，组词的方法作巩固练习。

例：

郊（）渣（）坚（）

效（）楂（）竖（）

（三）理解词语。

1．老师引导同学回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。

2．让同学从文中找出不理解的词语质疑。

3．在同学质疑的基础上老师引导同学查字典联系上下文理解词语。

本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，同学易于理解。

对于课文中呈现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，老师须引导同学通过查字典联系上下文加以理解。

比如：

“果真”一词。

在字典中的解释是的确、真的意思。

在理解过程中老师可让同学从文中找出含有“果真”一词的原句读一读，然后联系上下文启发同学争辩，“第二天，列宁来到白桦树下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌。

”这句话中为什么用“果真”一词？

同学读上下文可以知道由于小男孩两次说“肯定会飞回来的。

”一次是确定地说，后一次是坚决地说。

这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。

第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，的确他做到了让灰雀再飞回来。

所以这里用“果真”一词恰到好处。

4．老师出示看拼音写词语的练习，检查预习状况。

5．检查词语认读的状况后，老师可再次指名读课文，让同学初步了解本文的内容。

（四）作业：

熟读课文，写生字、词。

第二课时

一、教学目标

（一）培训同学知错就改，做个诚恳的孩子。

（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。

二、教学重点、难点

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

三、教学过程

导入课文师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？

灰雀是一种特别招人喜欢的小鸟，它们的颜色很斑斓，而且唱歌也很动听。

你喜欢灰雀吗？

我们宏大的无产阶级革命导师列宁同志可是很喜欢灰雀，想知道为什么吗？

同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？

一、理清课文层次

１、默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。

２、我们把课文依据不同时间划分为三个部分。

过渡语：

我们一部分一部分地学习。

二、学习第一部分（第1自然段）

１、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜欢的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？

边读边画批。

２、汇报自学状况：

⑴三只灰雀特别可爱；从“粉红”、“深红”、“来回跳动”“动听地唱歌”等看出。

⑵列宁特别喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰视”、“经常”等词语中看出。

过渡语：

这么惹人喜欢的三只灰雀，会发生什么意外呢？

三、学习课文第二部分（第2—10自然段）

１、我们整节课最难的部分就是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，老师想和同学们一起去探究到底。

同学们有没有自信和老师一起攻克难关？

好！

我们一起看课文。

假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？

你想通过哪些词、句来体现这种心情？

⑴同桌之间相互说一说，然后汇报：

（一天，我（列宁）突然发觉平日关怀、照看的三只灰雀少了一只，心里别提多焦急了。

（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。

）

⑵练习读出列宁说话中的语气。

（第一句表现出急迫的心情；第二句表现出担忧；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀期望。

）

⑶小结：

列宁这些思想感情的变化，充分说明白他对灰雀的喜欢。

２、假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？

你想通过哪些词句来体现？

留意引导同学体会小男孩的心理过程：

吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──确定地说。

⑴同桌交流，然后自由汇报：

我（小男孩）突然听列宁这么一问，特别慌张，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：

“没?

?

我没观察。

”

当听到列宁说：

“那肯定是飞走了或者是冻死了。

天色寒冷，它怕冷。

”看到列宁如此地怜惜、关爱这只秀丽可爱的灰雀，“我”真想告知他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，由于“我”太喜欢它了。

可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，由于，“我”怕列宁知道此事后，会严峻地批判“我”。

可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜欢这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、难过时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”动听地说：

“会飞回来的，肯定会飞回来的。

它还活着。

”在列宁的追问下，“我”更加坚决了说出实话的决心。

⑵小结：

由小男孩开头慌张地说：

“不知道。

”到坚决地说：

“肯定会飞回来。

”这一冲突的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

３、分角色练习对话，思考：

接下来我想和同学们一起挑战最难的问题。

列宁是怎样一步一步使孩子熟识到了自己的错误。

⑴请同学们质疑、解疑：

①列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。

（列宁擅长洞察，他过去确定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪确定和这个男孩有关系，所以就有意去问他。

）

②听了男孩的回答，列宁会怎么想？

（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。

）

③列宁为什么要说：

“那肯定是飞走了或者是冻死了。

天气寒冷，它怕冷。

”

（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。

他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位宏大领袖超群的培训艺术和对少年儿童的关怀、疼惜。

）

④列宁为什么要自言自语呢？

（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。

表达了列宁对灰雀的疼惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜欢灰雀，关怀着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。

）

⑵在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起士气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？

（心地和善、知错就改、诚恳）

过渡语：

男孩说的话兑现了吗？

四、学习课文第三部分（１１～１３自然段）

默读１１～１３自然段，质疑，解疑。

１、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？

（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。

）

２、列宁为什么不问男孩却问灰雀？

（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的喜欢。

）

为什么说男孩是诚恳的？

（由于男孩能熟识错误，用实际行动改正错误。

）

3．这时小男孩会对灰雀说什么呢？

老师可用这个问题引发同学开放想象。

比如：

小男孩会对灰雀说：

“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。

”或许会说：

“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应当是属于大家的。

”

4．这时老师可出示填空练习：

小男孩（）对灰雀说：

“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。

）”

让同学思考小男孩怎样对灰雀说。

出示这样的练习目的在于让同学深化领悟小男孩此时此刻的心态，并会运用精确的词语表达出来。

如：

惭愧、不好意思。

5．接着让同学进一步思考：

小男孩对列宁说什么？

6．同学口头回答后，老师可再次出示填空练习。

小男孩（）对列宁说：

“（列宁同志，是您培训了我，感谢您。

）”

目的在于让同学体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。

如：

真诚地说，真心真意地说等等。

五、总结全文

请一位同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？

提示：

列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。

列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没观察，但他说灰雀肯定会飞回来的。

后来，小男孩把灰雀送回来了。

师总结课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。

表现了宏大导师列宁喜欢灰雀，更爱诚恳的孩子的崇高而宏大的爱。

六、板书设计

第一部分

（1）：

惹人喜欢的灰雀

列宁：

急迫—担忧—惋惜—满怀期望（喜欢灰雀更爱诚恳的孩子）灰雀第二部分（2—10）：

灰雀丢失

小男孩：

吞吞吐吐—想说又不敢说—打算第三部分（11—13）：

灰雀归来把灰雀放回公园—确定地说（诚实、心地和善、知错就改）

七、作业布置

１、课文中写了一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果真又看到了那只灰雀的情景。

这中间发生了什么事情？

男孩想了些什么？

做了些什么？

请依据你的想象把它写下来。

２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

篇三：

三班级上册语文《灰雀》教案

5、灰雀

三

（2）班语文老师：

陈露

教材分析：

这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

文章故事情节简洁,同学通过自读自悟能了解课文的梗概,但对刚上三班级的孩子来说,却不是很简洁就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。

文章当中的生字,数量虽然不多,字形也不是难点,但由于这几个生字都是平常不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，所以给同学理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的焦急和担忧之下的,同学也不简洁领悟,所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间,奇妙处理.

教学目标：

1、熟识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、闲逛、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护。

4、初步懂得做错事情应当改正的道理。

教学重点：

小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点：

理解课文内容，体会列宁超群的育人之道。

课前预备：

1、多媒体课件。

2、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、同学交流后，老师小结简介列宁。

今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

二、走进课文

1、导入：

了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

2、板书齐读课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

提问：

那是几只怎样的灰雀呢？

请同学们打开课文，先轻读课文，勾画生字词。

3、读了课文，你觉得灰雀是什么样的？

三、读通课文，初步感知

1、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。

留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、课文哪几自然段是具体写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

四、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人喜欢”。

3、老师引读列宁喜欢灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、奇妙结尾、设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课连续学习。

五、学习生字，指导书写

1、同学自主洞察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提示：

本课左右结构的字较多，留意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

六、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？

我们明天再学。

七、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、看图导入，激发爱好

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

（出示课件）

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。

列宁每天闲逛都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。

A、同学交流。

哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示

4．8．10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“肯定会飞回来的！

”老师运用手势，指导同学加强语气。

B、读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？

小组争辩、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深化体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？

同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

4、小组争辩，解答上面列出的两个关键问题。

老师参与争辩、引导同学深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！

拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发觉了什么？

大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

五、作业

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

板书设计：

灰雀

（惹人喜欢）

列宁男孩

教学反思

《灰雀》这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

列宁在公园里查找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

我在《灰雀》的教学设计中力求体现合作创新、自主探究的精神。

以同学为中心、生动活泼的教学环境，努力优化课堂教学结构，提高学习效率，实现阅读教学方法上有所突破和创新。

在学习课文时，我先让同学通过图片对列宁的熟识。

再从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让同学深切地体会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。