不同报告方法的瞬时记忆容量实验报告.docx
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不同报告方法的瞬时记忆容量实验报告
不同报告方法的瞬时记忆容量实验报告
:
报告瞬时容量记忆实验瞬时记忆容量是多少
瞬时记忆的概念短时记忆的容量
篇一:
yj不同报告法的瞬时记忆容量实验报告
不同报告方法的瞬时记忆容量
摘要:
本实验选用26名同学为被试,采用单因素实验设计方法,进行了瞬时记忆保存量测量。
实验采用sperling的研究范式,即分别使用全部报告法、部分报告法、延迟部分报告法进行测量。
结果发现:
被试在全部报告法中保持的信息要比部分报告法和延时部分报告法多;不同报告方法对瞬时记忆容量的影响有显著性差异。
关键词:
瞬时记忆全部报告法部分报告法延迟报告法
1前言
瞬时记忆又叫感觉记忆,是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。
它的作用时间极其短暂,似乎只有瞬间的储存。
研究者认为,瞬时记忆最突出的特点在于,它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息,但是保持时间只有0.5~3秒。
这一特征是由斯珀林(Sperling,1960)的部分报告法实验揭示出来的。
此前的研究传统,通常要求被试在短暂刺激呈现后,尽可能多的报告出先前呈现过的刺激。
这类报告成为全部报告法,它认为人的瞬间记忆容量仅为4~5个项目。
而斯珀林认为这个数值大大低估了,因
为或许有许多信息在被试尚未来得及报告以前便从瞬间记忆中消退了。
为此,斯珀林变更传统研究程序,设计了部分报告法实。
斯珀灵的研究将全部刺激项目排成3×4的矩阵,刺激以50毫秒的时程呈现,要求被试在识记完材料后,将指定的部分项目再现出来,再根据这一部分的结果估算出保存的总量。
这一研究结果表明,瞬时记忆容量达到平均9.1个项。
它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。
这一研究结果表明,瞬时记忆容量达到平均9.1个项。
另外斯珀林还做了延迟部分报告法实验。
结果发现,延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降。
当超过0.5秒时,部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相同,而当延迟超过1秒时两种报告法就没有什么差别了。
本实验的目的是验证斯珀林的实验结果,即全部报告法、部分报告法和延迟时间条件下瞬时记忆容量是否存在差异,并学习和掌握瞬时记忆的研究方法。
2研究方法
2.1被试
山西师范大学教师教育学院心理系1102班26名同学(4名男生,22名女生),平均年龄21岁,标准差为2.5,视力或矫正视力正常。
2.2仪器与材料
仪器:
PsyTech-EP2009型心理实验台。
材料:
大写的英文字母,字母间无关联,每张3行,每行4个字母,即3×4的矩阵材料共20张。
2.3实验程序
2.3.1打开“不同报告方法的瞬时记忆容量”实验,设置参数,预备时间1s,各报告法的刺激呈现为50ms,延迟报告法中的延迟时间为1000ms。
2.3.2全部报告法中,实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写的英文字母,每行4个。
呈现的时间很短,当字母消失后,要求被试将看到的英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后再次进入下一次实验。
2.3.3部分报告法中,实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写的英文字母,每行4个。
呈现的时间很短,将提示被试需要回忆的行数。
要求被试将看到的该行英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后将进入下一次实验。
2.3.4延迟部分报告法中,实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写的英文字母,每行4个。
当字母消失后经过片刻时间延迟,将提示被试需要回忆的行数。
要求被试将看到的该行英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后将进入下一次实验。
2.3.5为消除实验存在的顺序效应,将全体被试分为三组,使三种报告法按照不同的顺序进行。
2.3.6实验结束,数据被自动保(来自:
WWw.XieL写论文网:
不同报告方法的瞬时记忆容量实验报告)存。
每一种报告法完成后,可回到“参数设置”重新设置报告方法继续实验。
3结果
表1实验的描述性统计量表
表2方差分析表
dfFp报告方法211.6230.000注:
p0.05时差异性显著。
从表中可以看出,报告方法p=0,说明不同的方法对瞬时记忆容量的影响有显著差异。
表3各水平间的多重比较
注:
p0.05时差异性显著。
1表示部分报告法,2表示延迟报告法,3表示全部报告法。
从表中可以看出,部分报告法与全部报告法有显著差异、与延迟报告法差异不显著,延迟报告法语全部报告法差异显著。
4讨论
4.1实验的结果显示,部分报告法与全部报告法有显著差异、与延迟报告法
差异不显著,延迟报告法语全部报告法差异显著。
具体为全部报告法正确率高,部分报告法与延迟报告法正确率低。
在我们查阅的以前的研究中,多为全部报告法的正确率低,因为在回忆全部12个字母的过程中会产生遗忘。
观察本次实验的进行,我们分析出现这种情况的可能的原因为,进行全部报告法时,被试记不住
那么多字母,但用猜测的方式多填了很多字母,有“误中”的可能。
这与实验时未交代清楚“只报告出自己能记得的字母即可,不要猜测”有关,以后的研究中需要注意。
4.2本次实验中,为避免顺序误差,将被试分为三大组,分别按“部分、延迟、全部”、“全部、部分、延迟”和“延迟、全部、部分”的顺序进行。
这样,避免因实验刚开始,被试不熟悉实验的要求、方式等造成集体偏差,提高了实验的信度与效度。
5结论
被试在全部报告法中保持的信息要比部分报告法和延时部分报告法多;方法对瞬时记忆容量的影响有显著性差异。
参考文献
杨治良.心理物理学.甘肃人民出版社,1998
杨博明.心理学实验纲要.北京大学出版社,1989
郭秀艳.实验心理学.北京:
人民教育出版社,2004,231—240
篇二:
不同报告方法的瞬时记忆容量实验报告.docx
(2)
不同报告方法记忆容量的差异
(2011-09-0722:
02:
03)标签:
实验报告
摘要本实验采用全部报告法、部分报告法、延迟部分报告法三种不同方法探究瞬时记
忆的容量差异。
被试是华东师范大学心理系2年级学生6人。
实验结果表明:
三种不同报告法对记忆的保存量不存在显著差异。
但材料呈现时间为50ms和100ms之间结果差别很大。
结论:
本实验结果与斯帕林实验结果有出入。
关键词全部报告法部分报告法延迟部分报告法记忆容量
1引言
瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆,是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。
刺激物体的信息接触到人的感觉器管,使得到暂时的存贮,这种存贮形式便叫做感觉登记。
感觉登记有不同的类型,如视觉登记、听觉登记等。
凡接触到感觉器官的信息,都成了登记的内容。
相对短时记忆而言,感觉登记保持的信息量较大,但它们都处于相对地未经加工的原始状态。
如果人不予注意,感觉登记的信息便很快丧失,所以保持时间相当短。
其重要作用在于把环境刺激保持一定时间,以便进行更精细加工。
早期瞬时记忆的研究方法是再认法,根据再现的方法不同又分为全部报告法、部分报告法。
全部报告法要求被试熟记材料后,尽量将识记的全部项目报告出来。
但此项目不能用于研究刺激呈现几十毫秒以上的情况。
而部分报告发的特点是要求被试在识记材料后将指定的部分项目再现出来,再根据这一部分结果估算出保存的总量。
他可以避免由于呈现时间短、回忆材料过多及其他干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。
斯帕林(Sperling,1996)使用字母(3×4矩阵)的实验材料,呈现时间为50毫秒,采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆保
持量进行了研究。
实验结果表明:
全部报告法一般只能识记4-5个,而部分报告法所保存的信息要比全部报告法要多。
斯帕林在做延迟报告法时发现延迟时间逐渐增加时,回忆成绩逐渐下降。
当超过0.5秒时,部分报告法与全部报告法成绩基本相同;当延迟超过1秒时,两种报告法就没什么差别了。
本实验是在PsyTech心理实验系统上用大写的英文字母,字母间无关联,每张3行,每行4个字母,即3×4的矩阵材料共30张。
实验开始后屏幕随机呈现3×4的字母矩阵,每呈现完一张都提示被试回忆并报告识记过的字母。
共3种方法,即全部报告法、部分报告法和延迟部分报告法。
被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语,回忆并输入识记的字母。
被试是华东师范大学心理系2年级学生6人。
目的是比较不同报告方法的瞬时记忆容量差异。
实验假设:
(1)部分报告法比全部报告法所得出的瞬时记忆容量大。
(2)延迟部分报告法与部分报告法相比记忆容量会下降。
2研究方法
2.1被试华东师范大学心理系2年级学生8人,年龄在20岁左右,无视觉障碍。
2.2仪器和材料
仪器:
计算机及PsyTech心理实验系统。
材料:
大写的英文字母,字母间无关联,每张3行,每行4个字母,即3×4的矩阵材料共30张。
2.3实验步骤
2.3.1本实验一共有6名被试,每3人一组分为两组,A组材料呈现时间为50ms,B组材料呈现时间为100ms.
2.3.2登录并打开PsyTech心理实验软件主界面,选中实验列表中的“不同报告方法的瞬时记忆容量”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”。
实验者可进行参数设置选择报告方法等,也可直接点击“开始实验”进入指导语界面。
点击“正式实验”开始实验。
2.3.3指导语共3种:
(1)全部报告法:
实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写的英文字母,每行4个。
呈现的时间很短,你要尽可能地记住它们。
当字母消失后,请你将看到的英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后再次进入下一次实验。
实验将进行很多次。
当你明白了上述实验步骤后,请点击下面的”正式实验”按钮开始实验。
(2)部分报告法:
实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写的英文字母,每行4个。
呈现的时间很短,你要尽可能地记住它们。
当字母消失后,将提示你需要回忆的行数。
请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后将进入下一次实验。
实验将进行很多次。
当你明白了上述实验步骤后,请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
(3)延迟部分报告法:
实验开始后,屏幕中央将呈现3行大写
的英文字母,每行4个。
呈现的时间很短,你要尽可能地记住它们。
当字母消失后经过一段时间延迟,将提示你需要回忆的行数。
请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中,记住多少就输入多少,顺序不限。
按回车键确认后将进入下一次实验。
实验将进行很多次。
当你明白了上述实验步骤后,请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
2.3.4实验开始屏幕随机呈现3×4的字母矩阵30张。
每呈现完一张都提示被试回忆并报告识记过的字母。
共3种方法,即全部报告法、部分报告法和延迟部分报告法。
被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语,回忆并输入识记的字母。
计算机记录保存量及正确回忆百分比。
注意实验前应使计算机在输入字母状态。
2.3.5实验结束,数据被自动保存,实验者可直接查看结果,也可回到“参数设置”重新设置报告方法继续实验。
或换被试继续实验,以后在主界面的“数据”菜单中查看结果。
3结果
3.1实验结果:
表一是将所有数据分为呈现时间50(ms)和呈现时间100(ms)两组,其中全部报告法保存量是将各组数据求和,然后除以材料呈现次数。
百分比是将保存量除以12。
部分报告法不仅要将各组数据求和还要将结果乘以3,然后再除以材料呈现次数。
百分比是将结果除以12。
延迟部分报告法与部分报告法相同。
表一
表二是比较呈现时间50(ms)和呈现时间100(ms)两组被试所测得的记忆容量的差异
表二
表三
表四相关分析
4分析与讨论
4.1从表一可以看出在材料呈现时间为50(ms)时,记忆保存量最多的是全部报告法,其次是部分报告法,最后是部分延迟报告法。
斯帕林(Sperling,1996)的实验结果为当呈现时间为50毫秒,全部报告法一般只能识记4-5个,而部分报告法所保存的信息要比全部报告法要多。
很显然本次实验与前人的研究结果不同。
经过思考实验者认为这与被试以及实验方式都有关系。
一方面50(ms)确实时间太短,被试反映根本就没看清楚。
另一方面,被试从来都没做过类似实验,当看到实验要求被试:
将一闪而过的字母再现出来,此时被试
本身已经对自己不够自信了,因此被试的反应也就“反常”了。
如果自己的选择与系统
所要键入的那一行经常性的不同,那么它们会有一定的挫败感,因此逐渐倦怠。
4.2对于实验方法,实验者认为部分报告法可以将材料纵向呈列,随机让被试报告一列的字母。
原因是大多数人习惯于横向阅
读,而横向阅读可能出现被试根本来不及看下面的字母,因此可能导致被试在报告下面两行的结果明显较差。
而全部报告法则不会受到影响,因此可能导致全部报告法记忆容量大于部分报告法。
4.3将各组数据进行t检验,从结果来看被试间没有显著差异,这可能与被试的选择有关。
被试均为在校大学生,因此不存在记忆方面没有显著性差异是符合正常的。
4.4表三是被试是6名被试之间的差异显著性检验,从结果来看被试间没有显著性差异。
但是事实上由于实验分为两组,两组的材料呈现时间不同。
因此,应该具有显著性差异。
经分析,这可能有两种情况:
一三种实验在材料呈现时间不同情况下确实没有差异。
二由于被试数量太少,可能有偶然误差。
4.5从表四相关分析表中发现仅有全部报告法和延迟部分报告法之间有显著相关。
斯帕林在做延迟报告法时发现延迟时间逐渐增加时,回忆成绩逐渐下降。
当超过0.5秒时,部分报告法与全部报告法成绩基本相同;因此本次试验验证了斯帕林的这个观点。
5结论
5.1材料呈现时间为50(ms)时,记忆保存量最多的是全部报告法,其次是部分报告法,
最后是部分延迟报告法。
材料呈现时间为50(ms)时记忆保存量最多的是部分延迟
报告法,其次是全部报告法,最后是部分报告法。
5.2三种不同报告法对记忆的保存量不存在显著差异;
6参考文献
1.王宁.瞬时记忆容量的研究.河南教育学报(自然科学版).1998.12,7(4):
81-822.郭秀艳.实验心理学.北京:
人民教育出版社,2004:
431-455
3.杨治良.王新法.心理实验操作手册.上海:
华东师范大学出版社,2010:
110-1124.杨治良(实验心理学(杭州:
浙江教育出版社,1998:
485-488
7附录
篇三:
不同报告法的瞬时记忆容量
不同报告法的瞬时记忆
XX
(山西师范大学教师教育学院心理系13150201班山西041004)
摘要本实验以20张英文字母为实验材料使用全部报告法、部分立即报告法和部分延迟报告法对山西师范大学教师教育学院13级心理系的45名学生进行瞬时记忆保存量的测试,结果显示全部报告法与部分延迟报告法的瞬时记忆保存量相差不大,三种报告法之间差异不显著。
关键词瞬时记忆全部报告法部分立即报告法部分延迟报告法1.前言
瞬时记忆又叫感觉记忆,刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉,当刺激停止作用后,感觉信息仍按原来的形式保持一个极
短暂的瞬间,犹如按原先的样子登记了下来,这种短暂的保持或登记就是感觉记忆,在感觉记忆中材料保持的时间很短,大约0.25-2秒。
研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法。
再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法。
根据再现的方法不同又分为全部报告法和部分报告法。
全部报告法要求被试在识记完材料后尽量将识记的全部项目再现出来部分报告法是要求被试在识记完材料后,将指定的部分项目再现出来,再根据这一部分的结果估算出保存的总量。
它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。
Sperling(1960)采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆记忆的保持量进行了研究,结果表明,全部报告法一般只能识记4-5个,而部分报告法所保持的信息比全部报告法的多。
另外,Sperling还做了延迟部分报告法实验,结果发现,延迟时间逐步增加是会遗传及逐渐下降。
当超过0.5秒时,部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相同。
2.研究方法
2.1被试
山西师范大学心理学13150201班的45名同学,其中男生6名,女生39名。
年龄在18到22周岁之间。
2.2实验设计
本实验为实验室实验法,采用单因素被试间实验设计,自变量为报告方法,有三个水平,全部报告法,部分立即报告法和部分延迟报告法,因变量为被试的瞬时记忆保存量。
本次实验,将女生随机分为三组,并将六名男生平均分入三组中。
2.3实验仪器和材料
实验仪器有PsyTech-EP2009心理实验台,计算机;实验材料为大写的英文字母,字母间无关联,每张三行,每行四个字母,即3×4的矩阵材料20张。
2.4实验程序
1)打开电脑实验,选中不同报告方法的瞬时记忆容量。
2)点击进入实验,呈现指导语,修改参数设置,其中预备时间为2s,呈现时间是
50ms,部分延迟报告中,延迟时间是500ms。
3)被试明白操作要求后开始正式实验,其中部分报告法是要求报告第几行,就报
告第几行。
4)实验结束,被试各自计算自己的瞬时记忆保存量,收集数据。
3.结果
表1不同报告法的描述性统计
处理方法全部报告法部分立即报告法部分延迟报告法
N151218
M4.28403.23334.2194
SD1.25211.986351.41651
表1表明,全部报告法与部分延迟报告法均值差异不大。
表2不同方法对瞬时记忆容量的方差分析
变异来源组间组内
SS9.1066.76
df242
MS4.551.59
F2.86
p0.068
从表2中知,P=0.0680.05,主效应不显著。
4(讨论
由表1和表2可知,三种报告法的主效应不显著,即在本次实验中,三种报告法之间没有显著差异,全部报告法的平均记忆容量在4-5之间,且全部报告法与部分延迟报告法之间的回忆成绩基本相同,这与Sperling的实验结果相一致。
然而部分立即报告法的记忆容量为3.23个,且少于全部报告法的,其原因可能是每次出现3行字母,且时间较短,被试还未看清就已结束或者被试无法完全记住,而系统又是随机抽取第几行的字母,被试仅凭猜测来选择记忆第几行的,具有偶然性;而在做全部报告法时,被试猜
测的正确率和报告出的字母正确率就高。
并且由于本次的实验要求被试的注意力高度集中,实验环境也是影响的一个因素。
5(结论
全部报告法与部分延迟报告法的瞬时记忆保存量相差不大,部分立即报告法的瞬时记忆保存量明显少于全部报告法的,三种报告法之间差异不显著。
6(参考文献
郭秀艳.杨治良.实验心理学。
北京:
人民教育出版社,2004
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