传统校园教育与远程教育的比较.docx
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传统校园教育与远程教育的比较
传统校园教育与远程教育的比较
试作传统校园教育与远程教育的比较随着信息技术的发展,现代教育面临着深刻的社会改革。
远程教育在新世纪的教育改革和教育现代化中具有广泛的应用前景。
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育,是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
它可以有效地发挥远程教育的特点,是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动,它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。
只有不断的学习和创新,才能推动时代的发展和社会的进步,我们只要接受先进的教育理念并加以消化和吸收乃至创新,把所学习到的文化知识充分运用到社会实践当中,为振兴祖国各项事业的飞速发展做出自己的努力。
在知识经济和学习社会到来的21世纪,远程教育必将成为世界各国教育发展新的增长点。
现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育,但对于教育的概念而言,其本质是一样的。
本质上说,远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式,传统教育即为校园课堂面授教育,这一直被视为正统的教育。
随着信息技术的飞速发展与应用,远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。
现代远程教育与传统校园教育,虽然在培养目标上是一致的,但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。
一、教育的对象不同:
传统教育教育对象具有大致的相同年龄和知识程度,并且都是充满朝气的青少年,远程教育教育学生在年龄和知识程度上会有很大的差异。
二、教育的手段及个性发展不同1、传统校园教育强调统一性,限制了学生的个性发展我国长期以来,由于传统教育体系和落后文化因素的制约,使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态,传统教育主要以教师为中心,主要靠老师讲课,学生听课的班级授课模式,使学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位,其主动性和积极性难以发挥,并且学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境,从而不利于对创新能力和创造型人才的培养。
这其中包括单一的人才规格和培养模式,不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式,以及僵化的教学管理模式等等。
所有这些都使得学生无法获得精神上的自由,广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
2、现代远程教育注重学生个性培养现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格,为的是强调学生适应社会的能力,成为社会需要的有用之才。
学生作为教学主体得到了充分的发挥,学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点,自主选择学习的内容,自行安排学习计划,并且可以随时提出自己遇到的问题并能及时的解决,充分发挥了学生的自主学习的主动性积极性和创造性。
几年来,通过广播电视和录音录像,我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。
通过课程光盘和网上教学,我们可以随时在家学习,可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试,这些外部条件都是传统教育所不及的。
三、创新能力不同1、传统校园教育缺乏创新能力的培养据有人统计,近20年发展起来的工业技术,到今天已有一半过时,现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。
据资料介绍,现在欧盟国家1800万失业者中,有一半是因为原有专业知识陈旧,不适应市场需要。
传统教育培养出的人才缺乏创新能力,其原因主要是:
社会对教育系统干预过多,统得过死,包括通过行政手段制定统一的教学大纲,教科书严格限制了教学内容,并且教学内容陈旧,而学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得肯定的评价,限制了学生的创造精神,民族文化土壤中缺少科学精神,缺乏在探究中学习科学的实践,习惯于背诵科学概念,记忆科学原理,却忽视了学校科学实践,从而导致教育缺乏创新精神。
2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段,能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会,能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。
现代远程教育是一种创造性教育,它面向未来,以培养创造性人才为基本目的,之所以说远程开放教育是一种创造性教育,是由其教学模式所决定的。
第一,远程开放教育其教学活动是以学生为中心,学生成为学习的主体,学习媒体符合学生的认知规律,且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具;第二,为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题,获得知识和提高能力;第三,教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。
现代远程开放教育在信息化人才的培养方面,表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。
在培养目标和规格上,它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。
因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段,这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束,扩大了信息和知识传播的区域,增加了信息与知识呈现的种类和手段,为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
在教学内容和形式上,将不再强调直接灌输给学生以大量知识,而是着重指导和帮助学生掌握学习方法,使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力,使死的知识变成活的智慧,培养方式追求灵活多样,不受时空和场地的局限。
四、教育目的的不同1、传统校园高等教育主要培养学生德智美体全面发展的全能型人才在传统教育理念中,学生主要是即掌握基本的知识又要有高尚的品德和完善的个性,主要是通过升学导向来启动教育机制的,它主张以追求考试高分为唯一目的,,把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准,其核心内容是以考试为检测手段,以分数挟持学生就范。
应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数人才,这种教育模式是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。
2、远程教育以提高全民素质和创新意识,实现高等教育大众化为目的远程教育更注重于新知识、新技术的学习,所以提高全民素质,是中国面向21世纪的必然选择;实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路;现代远程教育以远程教育网络为依托,形成覆盖全国城乡的开放教育系统,将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体,为学习者提供多种、多次受教育的机会,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务,构筑了现代化建设的人才培养的立交桥。
即使受过高等教育的专业人员一次教育已经满足不了需求,需要继续接受教育,不断更新和创新,并且对劳动者而言,不仅需要在就业前接受教育和培训,就是在走上工作岗位之后也要不断的接受教育和培训更新自己的知识,所以教育应当贯穿人的一生,成为每个人一生不可缺少的精神食粮,而远程教育现扩大了受教育对象的范围,对学习的人员没有特定要求,它对全民学习和人们可以教育终身化提供了可能五、教学模式的不同现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。
它的教学方式也相应的变化,主要途径有:
1,录像教学主要是老师将事先准备好的录像资料播放到学校学习平台上,学生可以随时播放,反复观看2,多媒体教材利用视频、音频、文字、图片、动画,而利用计算机的教学课件,它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上,通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。
3,电子邮件是让学生通过计算机网络传递信息,学生可以在自已的网络收到教师的教学信息4,网上查询学生可以通过江南大学网络教育网址查所学的课程及有关知识。
5,电话答疑由于学生的学习可以远离教师,在自学过程中可以通过电话为学生提供服务。
6,作业指导远程教育重要一点就是强调学生自学为主,主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。
传统教育中,教师是课堂的主宰,书本知识是唯一的学习模式;,而现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓是以学生为中心。
(1)从教学目的方面看,教是为了学生的学,要让学生学得好一点、深一点,掌握运用得好一点,并有所创造、创新,教育归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。
传统的教育模式主要是让学生既可以学习科学文化知识又要学会做人,而远程教育学习两方面的目的都有,但更注重于是知识的学习。
(2)从教学中的师生关系来看,过去那种传统教学模式下课堂教学以老师为中心,教师在教学中一统天下,学生只是被动的挺老师讲课,而在远程开放教育中教育中师生经常处于一种分离状态,教师教的行为活动和学生学的行为活动相对分离,但处在一个媒体的交互系统中,远程教学主要是通过多种渠道传遍教学内容,把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件,学生则根据自己的需求与可能,自主选择学习内容、学习形式,自主安排学习时间、学习进度,同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制。
过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代,过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。
教师在教学中的中心地位,自然让位于学生的中心地位,教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化,变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问,学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。
六、教育的要求不同
(1)就传统教育而言学习主要是以学历教育为主,学生在规定的时间内完成教学计划规定的学习任务,考试合格后才能拿到相应的学历证书。
(2)而远程教育除了学历教育外更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
学生接受远程教育的主要目的是为了通过这种学习方式更多的新的知识,他们所关注的是学习效果,学习到的内容是否能很快的应用于实践。
21世纪人类社会进入了一个信息化是新时代,知识经济将成为未来社会的经济基础,政治、经济、文化的全球化程度将大大加快,各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。
国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争、开发人力资源,发展人力优势,是各国提高竞争的关键。
而人力资源开发的基础是教育。
远程教育在各国终身教育中,在全球化的国际教育大格局中都占有重要的战略地位。
而使更多的人有机会接受高等教育,真正实现大众化教育,发展远程教育就成为一种符合我国国情的新的教学模式。
远程教育能大大增加我国受教育的人数,增加教育的发展,并能提高我们的国民素质,教学质量等,建设具有中国特色的现代远程教育体系。
学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际,畅谈自己的体会与想法。
从我们自己小学、中学、高中、大学时,除了国家规定的九年义务教育外,我们都可以直接入学,其他的各级学校对学生的入学条件、学习年限都有具体的要求,学生必须通过大规模的考试,成绩优异者才能进入高等学校学习,及统计我国只有15%左右的人才能有机会接受高等教育,大部分人还是没机会接受高等教育的,而随着科学技术的发展,知识更新的速度加快,人们所需求知识的增加,我国把远程教育作为振兴中国教育的重大工程,并开启了远程教育体系,方便我把在远程教育中直接学习,可以利用远程资源在网上自学,自由安排自己的学习时间,发挥我们的巨大创造能力和想象能力,丰富我们自身的知识,增加自己的视野宽广度。
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