小学英语新外研版一起二年级上册M8U1 She goes swimming教案.docx
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小学英语新外研版一起二年级上册M8U1 She goes swimming教案.docx
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小学英语新外研版一起二年级上册M8U1Shegoesswimming教案
小学英语新外研版(一起)二年级上册
Module8Unit1Shegoesswimming.
一、教学内容
本节课是《新标准英语》(一年级起点)第三册第六模块的第一课时,以讨论Sam、Amy、Lingling的周末生活为主要内容。
主要是学习第一单元的对话,对话内容如下:
二、教学目标
1.知识目标
能够听懂、会读、会说对话中出现的单词:
watchTV,readbooks,
weekend,come,with,OK
能够听懂、会读、会说对话中出现的重点句子:
Ilikefootball.AndIwatchTV.Shegoesswimming.ShewatchesTVandshereadsbooks.
能够理解对话内容,完成与对话内容相关的练习。
2.技能目标
能够在正确朗读语篇、获取语篇信息、回答语篇相关问题的基础上,运用相关句型来陈述某人周末经常做的事情。
了解第三人称单数动词形式的变化,让学生明确如何运用不同的人称来描述某人经常做的活动。
增加已学知识的复现率,培养学生对重点单词和句子的认读能力,并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。
3.情感目标
通过谈论周末活动,把语言融入情境中,让学生通过体验,参与活动,增强学生对英语的学习兴趣。
培养学生热爱生活的品质,合理安排自己的时间和周末的活动,学会劳逸结合。
三、教学重难点
1.教学重点
能够听懂、会读、会说并且运用句型:
Ilikefootball.AndIwatchTV.
Shegoesswimming.ShewatchesTVandshereadsbooks.来谈论自己以及他人的周末活动。
2.教学难点
单词goes,watches,reads的发音。
在一般现在时中,如果遇到第三人称单数,后面的动词词尾要加“s”,或者要加“es”。
学生能够正确理解这一知识点并能灵活运用。
四、教具与学具准备
多媒体课件、CD-ROM、单词卡、课堂男女生竞赛用的动词卡片、句子卡片等。
五、教学过程
Step1:
Warmingup
1.歌曲导入新课
师生一边拍手一边齐唱Book2Module8Unit2中的英文歌曲Welikeswimming.歌曲如下:
【设计说明】
该歌曲节奏明快,语句简洁,可以有效调动学生的学习兴趣。
同时,这首歌曲里面出现的单词与本节课的内容有关。
在歌曲之后,教师请学生找出swimming、football、basketball和ping-pong四个运动类的单词,一方面帮助学生复习巩固了以前学过的单词,另一方面也为本节课的新知学习和语言操练做好了铺垫。
2.利用TPR活动,听听做做
T:
Isayandyoudotheaction.
教师依次说出playfootball,playbasketball,playping-pong,goswimming,
singasong,dance,watchTV,readbooks这几个词组,学生每听到一个词组,就快速反应,迅速做出相应的动作。
【设计说明】
通过这个活动,在教师说出动词词组之后,让学生快速反应做出动作,可以在有限的时间内复习大量的词组,激活学生已有的旧知识,还能培养学生集中注意力、快速反应的能力,同时还可以很自然的引出watchTV,readbooks这两个新词组,并在此环节进行教授,为学生下面对话的学习打下了基础。
3.男女生对抗,竞争中收获
T:
Now,Idivideyouintotwogroups.GirlssaregroupA.BoysaregroupB.Ifyoudowell,Iwillgiveyouaword-card.Let’shaveacompetition.
【设计说明】
男生一组,女生一组,凡是回答对问题的学生,都将为本组争得单词卡片的奖励,所不同的是,女生得到的单词卡片是动词的原形形式,例如:
watchTV,而男生得到的单词卡片是动词加s或者es的形式,例如:
watchesTV。
这样的评价形式新颖有趣,与本课教学紧密相连,并且在总结时可以引导学生进行归纳,既活跃了课堂气氛,又提高了学生学习的主动性。
Step2:
Presentationandpractice
1.T:
Children,IwatchTVattheweekend.T教读weekend—attheweekend(通过男生女生读,开火车读,分组读,“小老师”教读等方式来教授weekend和attheweekend)
T:
IwatchTVattheweekend.Whataboutyou?
S:
I…attheweekend.(根据PPT提示完成)
E.g.S1:
Iplayfootballattheweekend.
S2:
IwatchTVattheweekend.
2.教师用课件引出主人公Sam和Lingling。
T:
Children,yourweekendsoundsverygood.HowaboutSamandLingling?
Theyalsohaveaverygoodweekend.Whatdotheydoattheweekend?
Let’slistenandmatch.(PPT呈现如下)
学生听完CD-ROM之后,反馈正确答案。
S1:
Sam连B,Amy连A。
学生回答完毕之后,教师点击PPT,呈现下一屏。
T:
WhatdoesSamsay?
S1:
Ilikefootball.AndIwatchTV.
教师领读,然后张贴句子卡片Ilikefootball.AndIwatchTV.男生齐读一遍,女生齐读一遍来进行练习。
T:
HowaboutLingling?
教师指着课件中Lingling说的两句话问学生:
“Canyoureadthetwosentences?
S2:
Ilikebooks.AndIlikeswimming
【设计说明】
教师通过让学生介绍自己的周末活动,很自然的引出Sam和Lingling的周末活动,并且通过听一听,连一连的方式,让学生初步感知文本,这样的设计降低了问题提问的难度,从而能够让学生很快的找到正确答案,获得成功的喜悦。
由此解决了:
Ilikefootball.AndIwatchTV.以及Ilikebooks.AndIlikeswimming.这两组重点句型。
3.T:
Look!
(PPT呈现Amy的头像)教师指着Amy的头像提问:
HowaboutAmy?
Whatdoesshedoattheweekend?
Thistime,openyourbooks,turntopage22.Listen,readandchoose.(PPT呈现如下)
学生一边看书,一边听CD-ROM选出正确答案,之后进行反馈,教师通过PPT的演示直接将选好的答案变成重点句子。
(PPT呈现如下)
然后教授词组goesswimming(用自己做的单词卡片),采用先出示goswimming然后展开变成goesswimming的方式进行教授,练习的方法是让学生听三组三遍,第一组三遍是教师读,学生认真听词组的发音,第二组三遍是教师读,学生在心里面跟读,第三组三遍是教师读,学生用嘴型模仿跟读。
听完之后找学生反馈。
再张贴Shegoesswimming的句子卡片,请同学起来反馈。
接着教授watchesTV,readsbooks.(教授方法同上,先让学生听三组三遍,再进行反馈。
),之后张贴句子卡片ShewatchesTVandshereadsbooks.教师可以先让能力较强的学生读一读这个句子,然后教师再在全班领读这个句子。
4.Pairwork(同位两个一人读一句,来练习这两组句子。
)
E.g.S1:
Shegoesswimming
S2:
ShewatchesTVandshereadsbooks.
【设计说明】
通过听一听,读一读,选一选的方式,让学生带着问题有目的性的第二遍感知文本,从而较好的检测了学生阅读文本的情况。
同时,也培养了学生获取文本主要信息的能力。
因为在此环节出现了goesswimming,watchesTV,readsbooks三个新词组,而且watchesTV的发音难度较大,所以教师要求学生在听到词组之后,用不同的方式进行反馈。
全方位、多角度地引导学生在不同的反馈形式中独立思考,寻找规律,变被动为主动,从而掌握发音规律。
5.Amy的两个重点句子解决之后,教师要及时给学生进行总结,告诉学生“当要表达某人通常做某事的时候,如果遇到第三人称单数he,she,it及Sam,Amy等人名的时候,后面的动词要加上s或者是es”.
【设计说明】
适时的小总结,可以加深学生对语言知识的印象,巩固所学到的重点知识,为下面的练习做好铺垫。
6.PPT呈现小新的图片
T:
Who’she?
SS:
Xiaoxin.
T:
Attheweekend,he…(教师点击课件出示一张小新游泳的图片,启发学生说出:
Hegoesswimming.再点击课件出示小新看电视的图片,请学生说出HewatchesTV.接着点击课件出示小新读书的图片,请学生说出:
Hereadsbooks.
完整的课件呈现如下:
【设计说明】
通过小新这个练习,再次巩固刚才学过的三个动词词组,对于低年级的学生来说,刚教授完的新词组,新句型,必须要通过不同方式的练习,学生才能较好地掌握,所以说为学生创设情景反复操练是非常有必要的。
由于低年级的学生的模仿能力非常强,可以让他们去模仿小新的声音来完成这个练习,来增加练习的趣味性。
7.T:
教师请学生打开书,认真听文本的对话内容,要求学生在听对话的过程中圈出对话中的goes、watches和reads这三个单词,以加深学生对新学单词的印象。
之后请学生把找到单词所在的句子读一遍。
S1:
Shegoesswimming.
S2:
ShewatchesTVandshereadsbooks.
【设计说明】
通过听对话圈出重点单词的练习,又一次为学生提供了词汇的听说认读的机会,有助于巩固新知,同时也有助于培养学生良好的阅读能力。
8.听对话录音,模仿朗读对话。
【设计说明】
让学生在听录音跟读的过程中,培养学生的听读习惯,养成先听、听准后再模仿跟读原版录音的习惯,以此来促使学生良好的语音语调的养成。
9.分角色朗读。
T:
Children,I’mMsSmart.BoysareSam.GirlsareLingling.Let’sreadinroles.
教师和全班学生进行分角色示范之后,请学生们小组内分角色朗读。
【设计说明】
分角色朗读可以增加朗读的趣味性,同时能使学生保持高度的注意力,唤起他们的感知和想象。
这样既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强学生的语感。
Step3:
Consolidation
1.T:
Whoisit?
(教师点击PPT,出现Mickey的图片)
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