English games英语课堂游戏.docx
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Englishgames英语课堂游戏
英语教学游戏
第一章课堂教学游戏概论
一、课堂教学游戏定义:
在一定的教学目的下,在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动,该活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其学习积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。
二、游戏实施的原因及目的:
"AllworkandnoplaymakesJackadullboy."(只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻)儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。
长久以来,如何抓住儿童注意力、激发儿童求知欲成为儿童教育的难题。
然而,游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾,而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。
所以游戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍喜爱的活动。
它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面,又可以培养学生学习英语兴趣,激发儿童求知欲,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
三、设计游戏的几个原则
充分研究儿童的心理活动规律表明,游戏的成功在于某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。
游戏越能满足儿童心理,则越成功,否则相反。
由此看出,设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。
否则,只会是空中楼阁。
1、猜测性
利用儿童的好奇心理,引导儿童通过游戏拉力探寻未知世界,使孩子们感受成功的喜悦,此类游戏有:
神猜、Wordsinheart、ThebadQueen,etc
2、对抗性
利用儿童好胜心理进行游戏,孩子们在游戏中都希望取胜,关注游戏的结果。
利用学生关心游戏结果的间接兴趣,达到逐步掌握英语知识的目的。
如:
Goldentouch、Highandlowvoice。
3、趣味性
游戏设计千变万化,灵活形式,不可预知的结果,深深吸引着儿童,令他们兴趣盎然,他们才会乐于参与和积极响应。
四、实施游戏要注意的几大原则
1、目的性
任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定的目的服务,做到有的放矢,教学是让孩子们的知识从无到有,从低到高的过程,以逐步达到老师预期的培养目标。
目的性也含有以下方面的意思:
a.每个游戏均应为一定的教学目标服务。
b.游戏为掌握当堂课的教学内容服务。
c.游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。
2、准备性
教学游戏要成功的进行,游戏前的准备必不可少,这是保证游戏成功的必要条件,我们所说的准备包括以下几方面的准备。
a.物质上的准备:
包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录象带等。
b.知识上的准备:
每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求,教师要有预见性。
c.心理上的准备:
良好的心理状态是办任何事成功的必要条件,让学生安静,进入游戏状态。
d.还应针对不同的学生进行不同的游戏。
3、顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度,在进行游戏时有必要遵循其难度差别,做到由易到难、因地制宜、步步为营、逐步提高。
4、公平性
游戏的公平性尤其重要。
如果教师没有注意的话,可能使孩子幼小的心灵受到伤害而失去对英语学习的兴趣,甚至产生对老师的排斥心理。
因此,在游戏操作时,教师应注意:
a.对人公平:
公平地对待所有学生,不可歧视学生,且应适当地照顾差生,后三排的学生、老师黄金视角以外的学生、培养全体学习成功者。
b.在知识上对学生公平:
有的游戏难度不一,且学生水平参差不齐,要求教师具体情况具体分析,同时教师要注意到学生的个体差异,实施不同的游戏。
5、可控制性
有的游戏在进行时,由于其本身的对抗性较强,学生好胜心切,心情激昂时会导致课堂纪律混乱。
老师做游戏应该心中有数,能有效控制课堂纪律。
6、适宜性
游戏的难易程度要适宜,太难会使多数学生做不了,会导致游戏失败,挫伤学生的积极性;太容易又不能激发兴趣。
不同班级,不同程度,不同情况的学生要从实际出发,安排最适宜的游戏,如男生比女生多一倍的班,不适合进行男女对抗性游戏,因为显失公平,游戏失去意义。
第二章单词游戏总汇
第一部分操练型单词游戏
1.Readaftertheteacher(withgestures)
操练方式:
所有学生跟老师一起读单词。
注意事项:
带读次数不宜太多,学生要发音准确,也不可跳过带读这一步骤,同时教学生这些单词的动作。
(输入性游戏)
理论依据:
一个发音定式的形成,一般要经过10—15遍左右的重复联系,尽管学生的模仿能力极强,但要求老师正确带读。
通过反复带读,让学生记住单词发音,观察单词词型,加强学习效果。
2.WordsandGestures
操练方式:
教师将单词板书在黑板上,经带读让学生初步掌握这些生词后,老师再边做动作边读单词,使学生通过形体语言掌握单词的含义,然后,老师读单词,学生做动作。
注意事项:
在带读过程中不可将动作和单词分开,随着游戏的进行,老师读单词的速度可越来越快。
理论依据:
在教学过程中,运用直接法,通过形体语言直接反射到单词的含义,使学生更易理解词义。
同时利用学生好动的特点,使学生多余能量充分发挥在课堂教学里,而不是在做小动作上、吵闹上。
3.Gesturesandwords
操练方法:
在学生比较熟悉地掌握单词后,教师给出单词含义对应的动作,学生根据教师的动作读出相应的单词。
注意事项:
此游戏难度有所提高,故要求知识上的充分准备,且有两种记分方式,一是老师做动作后,最先说出这个单词的同学得分;另一个是老师做动作后,学生举手回答,回答正确者计分。
理论依据:
同上。
4.Canyouhearme?
操练方式:
教师读单词,声音由大渐小,如果学生听得见,回答“yes”,连续五遍都能听见,学生记分,此游戏有许多种变换形式。
先可让学生看到老师读,之后老师可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读,最后甚至可将自己隐藏起来,让学生只听其声不见其人,逐步把学生全部注意转到听这一环节上。
注意事项:
如果学生连续得几分后,可适当叫学生说出教师所说单词,避免学生产生南郭先生的心理。
进行时间不宜太长。
同时,要强调必须等老师念完单词,学生才能开口说“YES”忌抢老师先,这样学生才会认真听,不至于一味地有口无心说“YES”。
理论依据:
对大脑单一神经区域进行反复刺激,有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好,简单输入,学生感觉到难度较小,有利于培养学生自信心。
5.Fastreaction
操练方式:
先将单词板书在黑板上,然后手突然指某一单词,看谁先输出老师所指的单词,有时老师故意从一个单词滑向另一个单词,让学生做出迅速判断读出后者。
有时要求学生配合动作读出来,效果更好。
注意事项:
该游戏进行前必须进行充分的准备,不然学生会读不出来,注意让学生用正常语速说出单词,避免出现“喊英语”的现象。
注意组织教学,不要让学生站起来,或者下座位。
理论依据:
训练学生的快速反应能力,趣味性强,对抗性强,利于学生快速认读并记住单词。
6.Highandlowvoice
操练方式:
实际上,此游戏为一种变换了方式的带读,老师和学生比赛,老师读单词,学生跟读,如老师声音高,学生声音低,否则相反。
在三次到五次之内,学生都没犯规的话,学生计一分。
反之,老师得一分。
注意事项:
声音变化对比要明显,不然学生会无所适从,要求老师高声读时要超出平时正常说话音量,低声时要做到没有声音,声带不产生振动为宜。
学生读单词时以正常语速为准,不可大喊大叫。
理论依据:
学生对其特有的单词产生特别的亲切感,以后不易忘记,有意识训练学生的认词能力。
7.Comeout
操练方式:
叫几个学生站在讲台上,面向同学,每人发给一张写有单词的小黑板,准备衣服恩中后不准再看手中的单词,老师读一个单词,持有该单词的同学马上出队,说出该单词,也可分组比赛。
每组选一个代表,该代表得分,则全体得分,调动集体的积极性。
注意事项:
同学读单词的声音要响亮,注意课堂纪律。
理论依据:
同上。
8.BombI
操练方式:
将单词牌摆在黑板的粉笔槽中,逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词,而后让学生闭上眼睛,老师把其中某一单词词牌翻过来,背对学生,学生站起来猜中单词,若说对,学生齐说“Bomb”,表示祝贺,若不中,学生齐声说“嘻”,表示没精神。
注意事项:
此游戏重在渲染气氛,要求学生做出手势、动作。
做好爆炸姿势,不然效果不好,学生猜中单词后,可适当调整单词顺序,再设定被猜单词,增加游戏难度。
此为输出性游戏。
理论依据:
学生好奇心强,注意力集中在猜单词上,本游戏具有猜测性,学生又有较强的表现欲,成功后容易产生成功感。
9.BombII
操练方式:
老师带读单词,全体学生起立跟读。
老师可以一直是指正确的词,突然指错,也可以一直是指错误的词,突然指对;这时要求学生立刻坐下,并闭口无声。
反应快又正确的学生加一分。
老师未指错词,或未指对词就坐下的学生,算是“炸死”了,等另一个单词操作时再站立。
注意事项:
要求学生大声跟读,并且坐下的速度要很快。
同时注意控制课堂纪律,禁止同学相互指责。
理论依据:
训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维,加深单词印象。
10.BombIII
操作方式:
老师在黑板上写几个单词,叫一个同学上台背对黑板,老师用手快速指一个单词,暗示地雷埋于此地。
然后让上台的同学猜地雷在哪个词里,并大声读出。
猜对了,台下的同学叫出“Bomb”并给其加分;猜错了,台下的同学发出“sss”的声音,不予加分。
注意事项:
一定要先让猜测的学生说完,其他学生才说“bomb”或“sss”,否则,达不到听的效果;注意照顾差生,可让差生指,程度较好的学生猜。
且猜的同学必须读出单词。
而不能指是哪个单词,且要特别注意组织教学。
训练目的:
猜测性游戏,可适当照顾差生。
11.BombIV
操作方式:
老师让一个同学背对全班同学,拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看,再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。
背对的同学根据动作猜出英文并说出,猜对的,同学们说:
“Bomb”;未猜对的,同学们说“sss”。
最后看男女两队,谁炸的炸弹多为胜。
注意事项:
同上
训练目的:
同上
12.Groupwork
操练方式:
用当堂课的单词给每组命名,如第一组叫cold,第二组叫beautiful,etc,然后,老师读到哪个单词,那组同学便站起来齐声读那个单词,一周期无差错的组加一分。
注意事项:
要求学生站起来齐声回答,如果有一个学生没有反应过来,便算失败,叫至甲组,乙组有同学站起来,乙组便扣一分,该游戏属输入性为主的游戏。
训练目的:
以组形式参与,增强学生团结合作意识,训练面大量广,防止学生注意力分散,效率高。
13.Theblindman
操作方式:
老师先将单词板书在黑板上,待学生比较熟悉单词后,游戏开始,老师与学生比赛,老师闭上眼睛,伸手摸学生所读单词,老师摸对的话,老师加分,否则,学生得分,则单个学生起立读单词,且注意其发音是否准备。
训练目的:
老师处于游戏被动位置,而学生处于主动位置,趣味性强,学生参与意识强,学生读单词,对学生提出较高能力要求,老师和学生对抗性的参与游戏,更能激发学生求胜欲望,课堂气氛尤为热烈。
14.Colorthewords
操练方式:
教师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上,然后老师读单词,学生说出该单词的颜色,如:
red,white,yellow,etc.反应最快者得分。
训练目的:
难度小,培养学生成功感,让学生对词有个整体初步印象,为识记单个单词奠定基础。
15.Dragon
操练方式:
学生将黑板上的单词,或者是所有的学过的单词,按第二个单词开头一个字母与第一个单词的末字母的规则接龙。
两队人员分组比赛。
每组各用一支粉笔,在规定时间内正确率高且单词数多的那一组赢,或者以口头方式进行。
注意事项:
学生可以翻书查找,可以不局限于黑板上的单词,只要是学过的单词均可写出来,只能用一支粉笔进行传递。
训练目的:
大量复习所学过的单词,并让学生写出来,使其更熟练掌握它们,把竞争因素进行游戏,气氛较好,学生可以全面参与游戏,团结协作,共同合作。
16.Howmanyfingers,howmanytimes
操练方式:
老师带读单词时,伸出几个指头指单词,学生就读几遍。
如老师用两个指头指单词,个体学生必须读两遍。
次数从0~~3,如学生多读或少读,老师得一分。
如学生都按要求读了三遍,学生得一分。
亦可采取男女比赛的方式。
训练目的:
避免在学习新词中机械重复,枯燥乏味,集中学生注意力。
注意事项:
老师指单词的速度不宜过慢,掌握游戏的竞争性。
17.Hide-and-seek
操练方式:
请一同学蒙上眼睛,老师指到一单词,其他同学大声齐读三次。
然后该同学在限定的三秒之内,找出正确的单词,可加分。
注意事项:
学生必须认识所操练的单词,游戏进行的频率不宜过慢。
18.Isaythis,youdothat
操练方式:
老师发口令,学生做与口令相反的动作并大声说出与之相反的口令。
如老师说:
“Standup”学生则立即坐下,并说“Sitdown”。
训练目的:
学习一些意义相对的动词或形容词。
如Standup/sitdown;openthedoor/closethedoor;tall/short;ugly/cute.
19.Handsbehindyourback123
操练方式:
老师或者一个学生站在教学前面把眼镜蒙住或背对学生,其他学生一边反复念一个单词一边传递一个物品。
当站在前面的老师或者学生叫“stop!
1~2~3!
”时,所有的学生都把双手藏在背后。
老师或者这个学生有3次机会猜谁拿着这个物品。
训练目的:
吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣为主。
同时在高频率的重复输出单词的过程中,更好的掌握单词的正确发音。
注意事项:
传递物可以握在手里,便于游戏操作,同时传递物最好是软性的,对学生没有伤害性。
在操作游戏时,老师必须要求所有的学生都把双手藏在背后,可以采取一些巧妙的方法来控制。
道具准备:
传递物
20.GunGameorTelescope
操练方式:
学生用手比画成手枪或假装从望远镜中看到事物。
老师说出单词,学生必须指到正确的图片。
训练目的:
学生能够在听到单词后,正确而迅速的反应出所指的物体。
注意事项:
GunGame中,学生可以把卡片慢慢击落到地上(学生如果反应正确,老师慢慢放低卡片);Telescope中,老师应适当的把卡片放置的间距拉开,或者请学生站在教室的不同方位。
道具准备:
适量的教卡
第二部分巩固型单词游戏
1.Trick1(动作型)
操练方式:
老师边读单词边做动作,有时故意读错或所做动作与所说单词不符,若学生跟老师犯同样的错误,则被淘汰。
此游戏有两种进行方式,一是全班同学起立跟老师一起进行游戏,被淘汰者坐下,胜利者加分;二是叫一组学生起立或到讲台上进行游戏,其他学生当裁判,后者更易操作。
注意事项:
要求老师对单词动作非常熟悉,在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可超过一秒钟,而且应让学生互相监督,否则游戏难以进行,要注意课堂纪律。
理论依据:
利用学生好胜心理,培养英语学习成功者,使学生产生胜利、成功的心理愉悦感。
动作和单词快速输出,增强学习的敏锐反应能力。
师生共同参与游戏,趣味性强,具有音义有效结合,有助于学生更好地理解词义,此为输出性游戏。
2.TrickII(Iwillcatchyou)(辩音型)
操练方式:
老师带读单词,有时故意读错一个,如将[plei]读成[prei],若学生跟读错误单词,则老师加分,若没有跟读,保持沉默,则集体加一分。
注意事项:
老师所读的单词要正误对比鲜明,不可含糊不清;教师操练时速度要快,读每一个单词之间的间隙不可太长,下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。
理论依据:
训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力以及迅速反应的能力。
正误鲜明对比,有利于学生形成正确的发音。
3.TrickIII(youarewrong!
)(认词型)
操练方式:
单词板书在黑板上,带读直至学生对这些单词较为熟悉,而后老师手指一个单词,口中读一个单词,有时故意出错,手指的单词与所读的单词不一致,如果学生跟读,老师加分,若学生停止不读,学生加分。
注意事项:
老师对单词非常熟练,且操作频率要快,有的老师故意把所指的单词读错,让学生判别,如果有一个学生错,则全体学生不能加分,训练其团体协作的精神。
理论依据:
让学生将词型与词的发音有机结合起来,一一对应,多次反复,可让学生对词型记忆深刻。
附:
4、5、6三个游戏很相近,老师一定要在实际操作中揣摩其中的差别。
4.Lookatmymouth
操练方式:
让学生看老师口形,根据老师口形说出相应的单词,该游戏也有两种记分方式,一是全班共同说出一个单词,反应最快的或最先说出该单词的同学计分;二是老师默读一个单词,让学生举手回答,说出该单词,这样有利于发现学生发音问题。
5.神猜I
操练方式:
准备好小黑板,把所要进行游戏的单词写在黑板上,让学生读熟、认熟这些单词,然后小黑板背对学生,让学生猜面向老师的是哪个单词,猜中者得一分,第一次就能猜中者得两分。
注意事项:
每次进行游戏的单词量不宜太大,以8—10个为佳;发现学生有发音问题要及时纠正;注意不要让学生重复说出同一个单词,学生猜中卡片后可让学生当小老师上台操作此游戏,这样可以训练个别内向学生的胆量,同时也可以训练学生的排除法思维方式。
理论依据:
利用学生的好奇、喜欢猜测的心理,引导学生输出所学生词,训练学生排除思维方式进行思维。
6.神猜II
操作方式:
老师将所要教的生词板书在黑板上,让学生掌握后开始此游戏。
老师偷看板书一眼板书中的某个单词,并将它默记于心,然后让学生猜,教师心中所想的是哪一个单词。
注意事项:
此游戏专为那些学得较差一点的学生设计,游戏进行时可适当让差生多参与,且有意识地照顾他们,让其得分,及时发现个别学生发音错误并予以纠正。
理论依据:
同上
7.Magiceyes
操练方式:
把单词写在卡片或小黑板正面上,快速给学生看一下,时间约为一秒钟,马上将卡片或小黑板背对学生,而后让学生说出该单词,且此游戏有多种操练方式。
一是给学生看单词,看谁先说出单词;二是把单词倒立,让学生认,看学生能否反应过来;三是看单词,学生说出中文意思;四是学生看单词后拼读该单词;五是学生看单词,而后造一个句子。
注意事项:
每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当,太快学生看不清,太慢又看不出学生水平差异。
同时,展示的位置宜在讲台中间,高度也需适度,照顾到周遍学生。
第一种方式最简单,后几种复杂一些,需要学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。
否则,成功率低则失去效果。
理论依据:
利用学生好胜心理,训练学生敏锐的观察力和快速反应能力,使其对所要进行游戏的单词非常熟练,此游戏气氛较好。
8.Thefirstletter
操练方式:
将板书上黑板上的单词的后部分逐步擦掉,只剩下一个首字母,而后手指该首字母,让学生读出该单词,或者说出该字母,让学生读出该单词。
注意事项:
如果两个单词以同一个字母带头,一定要给予区分。
板书时要用不同颜色,便于学生认读。
且这个游戏一般要在学生学过字母后进行,准备性更充分,游戏成功率更高。
理论依据:
过度性游戏,训练学生观察单词词型,利于识记单词,为以后高级班学习积累词汇。
9.Whereistheword?
操练方式:
将单词板书在黑板上,让学生闭上眼睛,擦掉某个单词,用以前学过的某个单词替代,让学生举手回答,找出该单词,成功者可以加一分。
注意事项:
不可让学生作弊,不然游戏缺乏公平性,且没达到目的,必须把单词大声读出来,否则达不到应有的复习效果。
替换的单词要是学生比较熟悉的单词。
理论依据:
用以前所学的单词加以替换,有效地复习检查了前面单词学习情况,让学生闭上眼睛后找单词,增加神秘感,训练学生快速识记单词。
10.What’swhat?
操练方式:
把学生基本掌握的词写在小黑板上,并依次放在粉笔槽中。
单词数量可以逐渐递增,最初不宜超过六个。
先让学生默记单词或是消失的单词。
反应最快的也最对的同学加分,并可以做小老师。
注意事项:
要求学生有充分时间准备。
禁止偷看,提高游戏的质量。
有意识训练学生速记能力,开发大脑记忆功能,考试让学生无意识记忆单词,发现学生发音问题予以纠正。
11.Londonbridge
操作方式:
跟上一个游戏一样,先将单词牌摆在粉笔槽中,而后按顺序带读单词,游戏前让学生自行准备,然后叫一个学生从头至尾读出所有单词,顺利读出者,过桥,得分,读不出来者,或有错误,下面的同学齐声“扑通”,表示掉入水中,不得分。
也可以组为单词进行,一组每人读一个单词,全组读出来者,集体加分,反之不计分。
注意事项:
此游戏重在渲染气氛,让学生伸出手做过桥样子,而且要求集体参与,此游戏要求难度较大,要求充分准备。
训练目的:
通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词,训练同学团结互助精神,增强集体荣誉感,可及时发现学生发音错误,发现“火力点”,活跃课堂气氛。
12.Goldentouch(wordsworld)
操练方式:
先将单词板书在黑板上,多次操练带读,待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏,。
叫两个学生到讲台上,背对黑板,老师读一个单词,学生转身指出老师所读单词,先指出来者胜。
也可采用分组计分方式,两学生分别代表男生和女生,或者是两大组。
注意事项:
此游戏竞争性强,要特别注意组织教学,每次进行时每个学生只能用手指一次。
游戏的单词量要适当控制,新课一般在10个,复习课在20个左右,板书时要注意让学生有序地读单词,不可乱喊乱叫。
板书单词不可写得过高,学生矮的指不到。
单词量也不宜太大,尤其在初期班。
训练目的:
快速识记所学单词,利用学生好胜心理,调动学生学习积极性,竞争激烈,课堂气氛很好。
学生非常感兴趣,且巩固量大。
13.“Meetfriends”or“Thesamecolors”
操练方式:
老师在空中书写一个单词,让学生读出老师写的是哪个单词,或在学生手上或背上写个单词,让学生想象出是哪一个单词,答对者加分。
注意事项:
老师板书时须规范,不可拖泥带水,所写单词学生要非常熟悉。
训练目的:
训练学生通过视觉神经接受信息,在大脑进行连锁反馈,在语言中枢刺激大脑细胞,得到信息,该游戏趣味性,猜测性强,学生乐于参与。
14.Whoisforeigner?
操练方式:
把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上,老师边指边读,要求学生说出中文,反应错误,或跟读英文的,老师加分,或者可以老师只说不指,可以说英文,也可以只说中文,学生必须不跟同老师,而反应出相应的中文、英文。
注意事项:
进行游戏的单词只限于一些常用的,造句功能较强的,老师读单词应注意,不可不常使用。
训练目的:
单一从听说渠道接收信息,训练学生听力,只有反应最快的学生得分,所以可以训练学生反应能力。
中文意思与英文单词结合起来,有助于学生理解课文。
15.Findthehiddenwords
操练方式:
老师写出一个单词,请学生利用该单词中的字母,重新排列组合,找出其中隐含的单词,如:
“Indonesia”学生可找到10以上的单词。
训练目的:
增加学生词汇量,培养学生多向思维和综合能力。
注意事项:
课堂上操作的时间不宜过长,也可布置为家庭作业,找到一个加一分。
16.Spellingwords
操练方式:
老师把准备好的写了字母的卡片发给学生,让他们迅速看了一下,记住自己的字母,老师说一个单词,如:
“apple”,拿到“A”、“P”、“L”、“E”字母卡片的学
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