高中生物《生物有共同祖先的证据》微课精讲+知识点+课件教案习题.docx
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高中生物《生物有共同祖先的证据》微课精讲+知识点+课件教案习题.docx
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高中生物《生物有共同祖先的证据》微课精讲+知识点+课件教案习题
重点知识:
化石为生物进化提供直接依据
生物进化:
是指生物与生存环境的相互作用中,总是一代又一代地发生着改变。
生物进化的最直接证据是化石。
我国的银杏、水杉和大熊猫是“活化石”。
化石:
是按照时间的一定顺序保存在地层中的生物的遗体、遗物和遗迹。
例如:
始祖鸟化石(古代爬行动物→古代鸟类),中华龙鸟化石、孔子鸟化石、鸟类化石
始祖鸟似鸟类的特征:
体表覆盖羽毛,前肢变为翼,后肢有四趾;
始祖鸟似爬行类的特征:
两翼前端生有三个趾爪,口腔长有牙齿,尾长并长有尾椎骨。
马的进化过程
年代:
5000万年前→4000万年前→2000万年前———→现今(现代马)
体型:
似狐狸——→似羊——……→现代马
四肢:
短小———→稍长————→较长—……→现状
足趾:
4趾———→3趾————→中趾较其余趾发达→中趾着地,侧趾退化
生活环境:
树丛———→灌木林——…… →干旱草原
化石出现的顺序:
在越古老的地层,出现的生物越简单、低等;在越晚的地层,出现的生物越复杂、高等。
在地层中最初出现的是水生无脊椎动物,以后依次出现鱼类,开始登陆的两栖类,陆生的爬行类和由爬行类分化出的鸟类和哺乳类,最后才出现人类。
越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里;
越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。
生物进化的总趋势:
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
单细胞到多细胞。
生物之间的关系:
各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。
原始生物和现在生物有着共同的祖先(第一次提出人猿共同祖先观点的是英国科学家赫胥黎)。
植物的进化历程:
原始藻类→苔藓类→蕨类→种子植物(裸子植物→被子植物)
动物的进化历程:
原始的单细胞动物→无脊椎动物→脊椎动物(鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类)
总结
在地质年代早期只有最简单的生物,越是地质年代晚期,生物种类越多和现存生物也较接近;这说明现在的各种各样的生物是漫长历史的产物,生物经历了由漫长的演变过程。
精品课件:
教案:
【教材分析】
本节内容主要介绍生物进化的证据,即要通过事实来说明生物确实是进化而来的,而非神创造的这一观点。
因此在学习本节内容时,要遵循学生从感性到理性的认知规律。
本节内容中,无论哪个证据的学习,都应符合学生的认知规律,最好采用从感性到理性、从具体到一般,先讨论后结论、先发散后集中的顺序,让学生参与到获取知识的过程中。
通过提供事实、引导分析、推理、判断等思维过程得出正确的结论。
【教学目标】
1.明确什么是化石,以及化石的成因。
2.从对不同年代的马化石的研究中,理解生物是进化而来的观点。
3.理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4.明确解剖学证据——同源器官和分子生物学证据,及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
5.学会用比较法分析问题,培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
【教学重点】
生物进化的主要证据——化石
【教学难点】
生物进化的分子生物学证据
【教学方法】
利用自主合作的教学法、利用比较法分析问题、多媒体课件等。
【教学准备】
教师准备:
PPT课件、视频、图片
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
1.生命起源的化学进化过程?
2.米勒的实验支持了生命起源的哪个阶段?
学生要给出准确、规范的答案。
将复习旧知常态化,从而强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
过渡:
原始生命是如何进化发展为现代生物界的?
对此问题有哪些观点?
小结:
科学家们找了大量可靠证据证明各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的,形成今天丰富多彩的生物界。
学生所见各抒己见,认为有神创论和进化论两种看法。
激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
明标自学
学习目标:
1、明确什么是化石,以及化石的成因。
2.从对不同年代的马化石的研究中,理解生物是进化而来的观点。
3.理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4.明确解剖学证据——同源器官和分子生物学证据,及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
(一)化石证据
看书找出下列问题的答案,并做出回答,不明确的小组内讨论:
1.什么是化石?
化石是生物的___ _、__ __、或____ _,因种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
它是研究生物进化的 证据。
2.结合图5.1-7回答以下两个问题:
(1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?
(2)马的系列化石的发现说明了什么问题?
现代马是由体型较小的 经过漫长的年代进化来的。
3.回答以下两个问题:
(1)化石在地层中的分布规律是什么?
(2)化石为什么能证明生物的进化?
小结:
化石是研究生物进化的直接证据,各类生物化石在地层中按一定顺序出现,证明现代生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。
学生通过学习目标,阅读课本,完成学习指导。
认真默读学习课认真默读学习课文,并用双色笔把重点和难点进行圈划
,并用双色笔把重点和难点进行圈划。
由此得出化石是证明生物进化的证据。
限时速读,培养自学能力
通过第一次检测,检查自学效果,通过展示学习成果,促使所有学生能认真自学。
组织交流
点拨建构
(二)解剖学证据
下面看书找出下列问题的答案,并做出回答,不明确的小组内讨论:
(1)什么是同源器官?
(2)同源器官反映了什么问题?
小结:
具有同源器官的生物都是有共同的原始祖先进化而来的。
由于在进化中,适应不同的生活环境,执行不同的功能形成的。
(三)分子生物学证据
分子生物学证据主要是从哪方面进行比较的?
通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸的差异,能得出什么规律?
小结:
亲缘关系越近的生物,蛋白质分子相似性越多;亲缘关系越远的生物,蛋白质分子的差别就越大;
学生分析、交流。
教师引导学生,仔细观察,通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,尝到探究性学习的乐趣。
知识整合
迁移应用
跟踪练习
1、研究生物进化的最直接的证据是:
2、形成同源器官形态和功能差异的原因 。
学生认真练习,了解自己掌握情况。
通过自主、合作学习后,自主回顾本节所学所得,通过知识整合训练,对所学知识进行强化。
课堂达标检测题
1.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多,由此可知( )。
A.物种A比物种B数量多
B.物种A比物种B结构复杂
C.物种A一定从物种B进化而来
D.物种B一定从物种A进化而来
2.生物进化最直接的证据是( )。
A.化石 B.比较解剖学
C.分子生物学 D.胚胎学
3.在某地的考古挖掘过程中,最先出土的生物化石最有可能是( )。
A.越低等的 B.陆生生物的化石 C.结构越复杂的 D.结构越简单的
4.生物化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是( )
A.化石是保存在地层中的生物遗体或遗迹
B.地壳岩石形成有一定的规律
C.化石是生物的祖先 D.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序
学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
练习:
1.同种生物从古代到现代的进化,最有力的证据是( )
A.马化石研究的成果
B.始祖鸟化石的发现
C.种子蕨化石的发现
D.同源器官的存在
2.下列叙述中,不正确的是( )
A.生物进化的总体趋势,是由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。
B.“始祖鸟”是鸟类进化成哺乳类的典型证据
C.地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供了证据
D.达尔文提出较为完善的生物进化学说,其核心是自然选择
3.地质工作者在不同的地层内发掘到许多化石。
甲层中发掘出恐龙蛋、始祖鸟、龟化石;乙层中发掘出马、象牙、犀牛等化石;丙层中发掘出三叶虫、珊瑚、乌贼等化石。
据此推断这些地层的年代由近到远的顺序最可能的是( )
A.甲、乙、丙
B.丙、甲、乙
C.丙、乙、甲
D.乙、甲、丙
4.地球上最晚出现的植物类群可能是( )
A.苔藓植物
B.蕨类植物
C.裸子植物
D.被子植物
5.下列关于动物进化的主要历程的叙述中,错误的是( )
A.原始的单细胞动物进化为原始的无脊椎动物
B.原始的爬行类进化为原始的两栖类
C.原始的鱼类进化为原始的两栖类
D.原始的爬行类进化为原始的哺乳类
6.关于脊椎动物的进化历程,正确的是( )
A.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类
B.鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类→鸟类
C.鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类
D.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类、哺乳类
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