教师招聘考试历年真题.docx
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教师招聘考试历年真题.docx
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教师招聘考试历年真题
教师招聘考试历年真题
(一)
(满分为:
100分)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内)
1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是(C )
A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特
2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的(A )
A、《学记》 B、《论语》 C、《大学》 D、《中庸》
3、教师必须十分重视自身的发展,做到以身作则,为人师表,这体现了教师劳动的哪一特点( D )
A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性 C、长期性、间接性 D、主体性、示范性
4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( D ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意
5、鲁班发明锯子是借助于( D )
A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发
6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( D )
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制
7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( D )
A、需要起源论 B、意识起源论 C、生物起源论 D、心理起源论
8、开展教育工作首先需要( B )
A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法
9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时,才能促进能力的发展?
(A )
A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中,社会交往需要是(B )
A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要 C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要
11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验?
( C )
A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫
12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( A )
A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结
13、心理是神经系统的机能,人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( C )
A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动
14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( D )
A、动机 B、气质 C、能力 D、性格
15、智力技能的特点是( C )
A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性
C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性
16、意志行动的心理过程分为两个阶段,即采取决定和( B)
A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争
17、永久性遗忘是因消退而引起的( A )
A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍
18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现?
( A )
A、肯定与否定 B、增力与减力
C、激动与平静 D、紧张与轻松
19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( B )
A、说理教育 B、榜样示范 C、陶治教育 D、指导自我教育
20、教学过程是以认识过程为基础( C )
A、促进教师教的过程 B、促进学生学的过程 C、促进学生发展的过程 D、形成技能技巧的过程
二、填空题(本大题共10个小题,共12分。
把答案填在题中横线上)
21、心理学研究表明,过度学习量为(50%)时学习效果最佳。
22、斯金纳等行为主义者认为,动机是 (强化)的结果。
23、马斯洛认为人的最高层需要是(自我实现的需要)。
24、学校教育制度简称(学制),它是指一个国家各级各类学校的(体系)。
25、根据柯尔伯格的道德发展理论,前习俗水平主要包括惩罚服从取向和(阶段相对功利取向)。
26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(夸美纽斯)。
27.班主任工作的中心环节是(组织和培养班集体)。
28、钻研教材包括钻研_(课程标准)_、教科书和阅读有关的参考书。
29、教学中学生学习的主要是(间接)经验。
30、班会的类型主要有(常规班会 、生活会和 主题班会。
三、简答题(每小题7分,共28分)
31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,简要说明这一德育过程的规律。
(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
32.个体身心发展的一般规律有哪些?
(1)个体身心发展的不平衡性。
(2)个体身心发展的顺序性。
(3)个体身心发展的阶段性。
(4)个体身心发展的互补性。
(5)个体身心发展的个别差异性。
33、一堂好课的标准是什么?
(1)教育目的明确;
(2)教学内容正确; (3)教学方法得当; (4)教学组织严密; (5)教学语言清晰; (6)双边活动积极。
34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些?
(1)认知发展制约教学的内容和方法;
(2)教学促进学生认知的发展。
四、论述题(每小题12分,共24分)
35、试述马斯洛的动机理论。
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。
匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要,它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要,我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要;成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。
在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现。
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次,从低级到高级依次是:
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用:
a、需要层次越低,力量越强大。
b、当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机。
一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为。
36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面:
文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。
(一)文化素养与学科专业知识
(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先,教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。
其次,在全面扎实掌握的基础上,要进一步精益求精。
再次,教师要在掌握所教课程的基础上,进一步扩展相关领域的知识。
(2)具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先,具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
其次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
最后,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也能够提高教师的威信,提高教育的效能。
(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力。
(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献。
(2)热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现。
(3)严于律己,为人师表。
五、案例分析题(本题共1小题,共16分)
37、昆特女士教八年级的英语课。
一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一个诗人。
弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
“昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。
然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说再也不写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
答:
学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。
他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物,不考虑事物的客观性。
过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。
显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。
(2)为了鼓励弗兰克,昆特女士应该怎么做?
答:
老师应该争取得到他的同意,可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好,有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。
”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文,并且还能激发他的写作动机,有助于他向正确的方向发展。
首先,具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
其次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
最后,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也能够提高教师的威信,提高教育的效能。
(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力。
(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献。
(2)热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现。
(3)严于律己,为人师表。
五、案例分析题(本题共1小题,共16分)
37、昆特女士教八年级的英语课。
一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一个诗人。
弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
“昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。
然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说再也不写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
答:
学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。
他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物,不考虑事物的客观性。
过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。
显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。
(2)为了鼓励弗兰克,昆特女士应该怎么做?
答:
老师应该争取得到他的同意,可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好,有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。
”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文,并且还能激发他的写作动机,有助于他向正确的方向发展。
教师招聘考试历年真题
(二)
(满分为:
100分)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分,共20分)
1、推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。
A、教育规律
B、教育价值
C、教育现象 D、教育问题
2、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B ) A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特 D、赞可夫
3、“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的( B ) A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》 4、学校的中心工作是( A ) A、教学工作
B、公共关系
C、行政工作 D、总务工作
5、“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A、大众性
B、公平性
C、终身性
D、未来性
6、学校管理的目标和尺度是(C ) A、经济收入
B、良好的公共关系 C、学校绩效 D、政治影响
7、学校管理的基本途径是(B ) A、教学活动
B、沟通
C、教劳结合 D、协调
8、儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展( B )规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
9、( c )是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A、教育方针
B、教育政策
C、教育目的 D、教育目标
10、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D ) A、发展性功能
B、个体性功能
C、教育性功能
D、社会性功能
11、美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对( B )在课程中地位的重视。
A、知识
B、能力
C、直接经验
D、间接经验
12、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( D ) A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程 D、融合课程
13、教学活动的本质是( D ) A、认识活动
B、实践活动
C、交往活动
D、课堂活动
14、“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来:
12÷3=4(人) 12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0、5=24(人),这一做法体现了( A )
A、巩固性原则
B、直观性原则
C、理论联系实际原则 D、因材施教原则
15、布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是( D )
A、百科全书式课程理论 B、综合课程理论 C、实用主义课程理论
D、结构主义课程理论
16、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )
A、分层教学
B、合作学习
C、小班教学
D、复式教学
17、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( C ) A、非指导教学模式 B、结构主义课程模式 C、发展性教学模式
D、最优化教学模式
18、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B ) A、泰勒
B、夸美纽斯
C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫
19、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( C ) A、相对评价
B、绝对评价
C、定性评价 D、定量评价
20、从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为( C ) A、正式评价和非正式评价 B、相对评价和绝对评价 C、形成性评价和总结性评价
D、正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分。
每小题1分,共10分)
1、学校文化的内容有( ABCDE ) A、教育的理想和追求 B、对学校功能及社会责任的理解 C、对个性的理解 D、对学习、工作的态度
E、对集体的看法
2、学校教育与家庭教育相互配合的方法有( ABCDE ) A、互访 B、民主评议 C、家长会
D、家长委员会
E、校外指导
3、现代教育的特征主要有( ACDE ) A、公共性和生产性 B、公益性和免费性 C、科学性
D、国际性
E、终身性和未来性
4、沟通对于学校管理来说,有如下功能( ABDE ) A、作出判断评价 B、信息传递
C、控制
D、激励
E、情感交流
5、教育如何培养学生的主体性的措施有( ABC ) A、建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养 B、重视学生主体参与课堂,获得体验
C、尊重学生的个性差异,进行针对性教育 D、教育目标要反映社会发展 E、在成熟的基础上引导发展 6、聘任教师的形式有( ABCD ) A、招聘 B、续聘
C、解聘
D、不聘
E、辞聘
7、教育目的的功能有(ABDE ) A、定向功能 B、强制功能
C、调控功能 D、示范功能
E、评价功能
8、参观教学法可分为( ) A、可行性参观 B、准备性参观
C、现实性参观 D、并行性参观
E、总结性参观
9、班级组织机构微观建制的形式有( ) A、委员会制 B、直线式
C、参谋制
D、职能式
E、直线职能式
10、咨询活动的基本原则有( ) A、改变现实、追踪效果 B、积极关注和信任来访学生 C、注重来访学生的主动参与 D、充分支持和鼓励来访学生
E、严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分,共20分) 1、学校
2、正迁移
3、积极强化
4、德育
5、讲授法
四、简答题(每小题6分,共30分) 1、学习教育学有什么样的价值?
2、简述当代儿童发展观的基本内容。
“
3、简述泰勒的课程设计模式。
4、简述美育的任务。
5、简述维果茨基的发展性教学主张。
五、论述题(每小题10分,共20分) 1、学校文化具有哪些特征?
2、教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
教师招聘考试历年真题
(二)参考答案
一、单项选择题
1、D 【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽;教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力;教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。
2、B 【解析】夸美纽斯是捷克的著名教育家,他一生写了大量的教育论著,其中最著名的就是《大教学论》(1632年)。
在该书中,他从宗教改革的立场出发,提出了“泛智教育”思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论,教育原则体系,课程与教学论。
3、B 【解析】洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分。
4、A 【解析】教学是教和学相结合或相统一的活动,是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下,用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界,从而获得认识和形成能力。
教学在学校各项工作中居于中心的地位。
5、C 【解析】略。
6、C 【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。
学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志。
7、B 【解析】沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
在一所学校中,各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行,沟通是必不可少的途径。
学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此,沟通在管理活动中应占有中心地位。
8、B 【解析】人的身心发展具有不平衡性,这主要表现在两个方面:
一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性。
9、C 【解析】略。
10、D 【解析】学校德育的三大功能:
(1)德育的社会性功能:
是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用,主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。
(2)德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响,包含着德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面,其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
(3)德育的教育性功能包括德育具有“教育”或价值属性,发挥着对学生价值追求的引导作用;同时作为教育子系统发挥着平衡系统的作用,对智育、体育和美育等方面具有促进作用,其作用包含动机作用、方向作用及习惯和方法上的支持等三方面。
题干所述为德育的社会性功能。
11、C 【解析】略。
12、A 【解析】略。
13、A 【解析】教学对学生来说是一种认识活动,教学活动服从人类认识的一般规律,也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征,比如认识是人脑的反映,从感性到理性,再由理性到实践。
从根本上说,教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。
14、C 【解析】理论联系实际原则:
是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
15、D 【解析】略。
16、D 【解析】题干是复式教学的定义,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
17、A 【解析】“非指导性”教学模式的首创者是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯。
这种教学模式有以下特点:
一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达,决不为任务而忽视情感,也决不为目标而压抑情感;二是注重教学过程的主体性;三是注重整体性效果,让每一个学生都能有所学;四是注重个性充分发展。
18、B 【解析】略。
19、A 【解析】相对评价是在评价对象的群体中,为了对每个个体在群体中所处的相对位置作出区分而进行的评价。
绝对评价是以教育目标为基准,对每一个评价对象的集合以外确定一个客观标准,然后将每一个评价对象的发展状况与这一客观标准相比较,以判断其达到程度。
所谓定性评价是指运用经验对教育过程和结果的性质进行分析判断,是一种模糊的大致的判断; 定量评价是采用要素加权法进行评审和比价的评标方法。
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