赛课教案湘少版六年级下英语Unit 7Im not afraid教学设计.docx
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赛课教案湘少版六年级下英语Unit7Imnotafraid教学设计
课时安排:
第一课时PartA、PartB
第二课时PartC、PartD
第三课时PartE、PartF、PartG
Period1
一、教学目标
(一)语言目标:
1.词汇:
(1)能听懂、会说、认读词组afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid.
(2)能听懂、会说、认读词汇和短语monster,still,lateron.
2.句型:
能用“I’m(not)…”在实际情境中表达自己的感受。
(二)应用目标
1.能用“I’m(not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。
2.能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因;
3.能在正确的情境下用英语“Don’tworry。
Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。
4.能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重点及难点
1.重点:
能听懂、会说、认读、会写新单词afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid;能用“I’m(not)…”来表达自己的感受
2.难点:
能在正确的情境下用英语“Don’tworry。
Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。
三、教学准备
教学VCD,教学PPT。
四、教学步骤
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Singasong
Ifyouarehappy
Step2Presentation
1.Newwords
教师与学生自由对话,引入新词的学习。
(1)tired
T:
Hello...Howareyou?
S:
I’mfine,thanks.Andyou?
T:
I’mnotverywell.Iamtired.(出示单词卡片tired,板书并带读新词。
)
Iwenttobedtoolatelastnight.
T:
Areyoutiredtoday?
S1:
Yes.Iamtired.
S2:
No.Iamnottired.
(2)monster,afraid,afraidof
T:
I’mtired.Ishoulddosomething.Sleep?
Ican’tsleepintheclass.I’llseeapicture.Let’shavealook.
T:
Look,what’sthis?
It’samonster.(板书并带读monster)
T:
Areyouafraidofmonster?
S1:
I’mafraid.
S2:
I’mnotafraid.
T:
Whatareyouafraidof?
S1:
I’mafraidoftigers.
S2:
I’mafraidof…
(3)clever
T:
Canyouguessthemeaningof“afraid”?
S:
害怕的。
T:
Wonderful!
Youaresoclever.
将单词clever板书到黑板上,教给学生正确的发音。
(4)difficult
课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
T:
Whatisthegirldoing?
S:
Sheisdoingherhomework.
T:
Howdoesshefeel?
Isshehappy?
S1:
No.Sheissad.
S2:
Sheisangry.
S3:
Sheistired.
T:
Why?
Becauseherhomeworkisdifficult.
(出示单词卡片difficult,板书并带读。
注意分音节带读:
di-ffi-cult,difficult。
)
T:
Ithinkmathisdifficult.ButI’mnotafraidofit.Howaboutyou?
S1:
Englishisdifficult.I’mafraidofit.
T:
Don’tworry.You’llbebetter
lateron.
S2:
Chineseisdifficult.I’mnotafraidofit.
T:
Youareagoodboy/girl.You’llbebetterlateron.
[设计意图:
通过师生交谈,让学生在真实的语境中体会理解“Don’tworry.You’llbebetterlateron.”的含义,提前感知课文,学会怎样去安慰与关爱他人。
2.操练词汇
(1)利用磁带的地道发音带读。
(2)头脑风暴。
操练方法:
教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词,然后给出一个单词的首字母,让学生快速说出是哪个单词。
[设计意图:
在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。
也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学,这样既有利学生记住单词的音和形,而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。
3.Thedialogue
第一步:
Listen,lookandanswer
整体感知课文。
并回答问题。
Q:
Wherewerethechildren?
第二步:
Readandanswer
细读课文,回答问题。
Q1:
Inpicture1:
thegirls_____themonster.
Q2:
Inpicture2:
theboyis_______.
Q3:
Inpicture3andpicture4,isDongdongafraidofdifficulties?
此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。
第三步:
Readtogetherandthink
Q1:
IsDongdongnotclever?
Q2:
WhatcanyousaytoDongdong?
第四步:
Followthetape
跟磁带或光碟朗读课文,模仿正确的语音、语调。
[设计意图:
对课文的掌握都是先整体后细节,本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学,再根据问题设计相应的教学活动。
符合大家对事物的认知规律。
]
Step3Practise
我们都爱演:
学生分小组表演课文场景,可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演;可以自己添加台词。
对于能自己添加台词的小组。
给予特别奖励。
Step4Homework
1.熟读课文。
2.抄写B部分单词,并默写。
3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思:
在本课中单词都比较简单,同学们掌握的还不错,通过情景角色表演A部分内容,同学们积极性很高,课堂气氛较好,但是有部分同学只会背诵书本上的内容,稍加改动就不清楚了,如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。
Period2
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
(1)进一步巩固、运用新词汇afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid。
(2)能听懂、会说、认读词汇swimwear,step,use,reply,hold.
2.句型:
(1)能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。
(2)能用“Don’tworry.”来安慰他人。
(二)应用目标
1.能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因;
2.能理解并朗读课文D部分短文;
3.能运用有效的阅读策略阅读D部分短文,并完成相关习题;
4.能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重难点
1.重点:
(1)能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
(2)能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。
(3)能用“Don’tworry”来安慰他人。
(4)能运用有效的阅读策略阅读D部分短文,并完成相关习题。
2.难点:
(1)能运用有效的阅读策略D部分短文,并完成相关习题。
(2)能改编短文进行表演或自己创作表演。
三、教学准备
多媒体课件、单词卡片
四、教学步骤
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Revision
百变大咖秀
教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等,学生看到单词后做出夸张的表情与动作,并说出句子:
I’m…
3.Freetalk
教师与2~3名学生进行课前对话。
T:
Hello,Amy.Howareyou?
S:
I’mfine,thankyou.MissLi.Andyou?
T:
Iamveryhappytoday.It’smybirthday.
S:
Happybirthday,MissLi.
[设计说明:
教师与学生的课前谈话,让学生在真实
语言交际中运用所学知识,做到学以致用,体现语言的交际功能。
]
Step2PresentationXkB1.com
1.Learnthenewwords
T:
Let’splayagame,BrainStorm.It’saboutswimming,andwhatcanyouthinkof?
S1:
Aswimmingpool.
T:
Yes,youcanthinkofaswimmingpool.
S2:
Aswimmingcap.
T:
Good.Youcanthinkofaswimmingcap.
…
(预测:
学生回答是可能只是说单词,教师注意提醒学生用完整的句子表达:
Icanthinkof…)
T:
Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.
Doyoulikeswimming?
S1:
Yes.Ilikeswimming.
S2:
No.Ican’tswim.Idon’tlikeswim
ming.
T:
So,youareafraidofwater?
S2:
Yes.I’mafraidofwater.
T:
Don’tworry.Youarestillakid.Youcan
learntoswim.
[设计说明:
阅读前通过头脑风暴进行思维拓展,联系有关游泳的一些词汇,唤醒旧
知,同时提前预热短文。
]
2.PartD:
Let’sRead
(1)Pre–reading
教师出示D部分图片,交代故事背景,
和学生一起谈论图片。
T:
MrsChentookLinglingandDongdong
toaswimmingpoolforaswim.
Look!
Theyareintheswimmingpool.
Whatcanyouseeinthepicture?
S1:
IcanseeMrsChen,Lingling
andDongdong.
S2:
Icanseeaswimmingpool.
S3:
Icanseeswimmingglasses.
…
T:
Whatarethese?
Theyarethesteps.
(出示单词卡step,板书并教读step)
(2)While-reading
第一步:
学生观看D部分影音,初读短文,
并回答问题。
Q1:
Whydidn’tDongdonggointothepool?
第二步:
学生细读短文,回答下列问题。
Q2:
HowcouldDongdongcomeintothe
pool?
Q3:
WhowouldteachDongdonghowto
swim?
Q4:
WhoheldDongdong’shands?
第三步:
学生齐读短文,回答问题。
Q:
WhatdidMrsChensaytoDongdong
atlast?
(3)Post–reading
引导学生将本课短文改编成对话,
并进行对话朗读。
[设计说明:
在讲解D部分短文时,教学过程
设计为从初读到细读。
先从整
体感知本篇阅读短文本,再细
看短文寻找问答的答案。
便于
培养六年级孩子的阅读能力;
最后还将短文改成对话,让孩
子在理解的基础上更要开动大
脑进行对话设计,能让孩子们
的英语思维能力得到更好的提
升。
]
Step3Practise
1.最佳编剧
T:
Let’swriteaplayaccordingtoPartD.
四人一组,学生根据D部分短文改编剧
本,并分角色朗读。
A:
MrsChentookLinglingandDongdong
toaswimmingpoolforaswim.
Lingling:
Ilikeswimming.Ienjoythecool
water.Comeon,Dongdong.
Dongdong:
I’mafraidofwater.
MrsChen:
Don’tworry.It’ssafe.
Dongdong:
ButIcan’tswim.
MrsChen:
Usethestepstocomeintothe
pool.I’llteachyouhowtoswim.
Icanholdyourhands.
Dongdong:
Thankyou!
Mum!
Lingling:
Comeon!
MrsChen:
Youcan’tlearntoswimtill
youjumpintothewater.
2.寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来,
同学们评选最佳男、女主角。
Step4Let’swrite
教师出示两个孩子溜冰的图片,让学生
根据图片编写对话。
A:
Ilikeskating.Ienjoyskating.Comeon!
Peter.
B:
No!
I’mafraid.
A:
Don’tworry.It’ssafe.
B:
ButIcan’tskate.
A:
I’llteachyou.I’llholdyourhands.
B:
Thankyou!
A:
Youcan’tlearntoskatetillyoutryit.
Step5Homework
1.读D部分故事。
2.在D部分故事改编成对话式剧本,
并演一演。
教学反思:
本课时的C部分同学们都觉得很简单,单词基本能很
快的说出,但是be动词的运用就很不理想,很多同学不会根据主语的变化而变化,阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错,只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。
Period3
一、教学目标
(一)语言目标:
1.词汇:
(1)进一步巩固、运用新词汇afraid,
tired,difficult,clever等。
(2)能听懂、会说新词汇exam。
(3)复习F部分表格中的词汇,并能顺
利地在字母中找到这些词汇。
2.句型:
通过观察或在阅读语境中感知
他人的感受,并运用“He/Sheis…”
描述他人的感受,给出合理的建议。
(二)应用目标
1.能运用本单元词汇和重点句型“I’m…”表达自己的感受。
2.能运用句型“He/Sheis…”描述他人感受,
并给出合理的建议。
3.能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
二、教学重难点
1.教学重点:
能通过观察或在阅读语境中
感知他人的感受,并运用“He/Sheis…”,
给出合理的建议。
2.教学难点:
能综合运用本单元的单词
和重点句型创设情境进行简单的会话。
三、教学准备
用于复习的单词卡片、教学PPT等。
四、教学过程
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Freetalk
T:
Goodmorning.
S:
Goodmorning.
T:
Howdoyoufeeltoday?
S:
I’mhappy.
教师与三四名同学进行课前谈话,
在交谈中复习本单元的一些重点词汇
和句型。
3.Train,train,go,go,go
教师出示B部分单词卡片,选择
两三个小组开火车,一人读单词,然
后全班朗读。
Step2Presentation
1.PartE
教师出示图片,与学生谈论图片,引出
新句型“He/Sheis…”。
如:
T:
What’sPeterdoing?
S:
Heissittingonabeach.
T:
Howdoeshefeel?
Ishehungry?
S:
No!
Heistired.
T:
Why?
Whatdidhedo?
S:
Maybeheswam.
…
用同样的方法,先观察图片中人物的
情绪,然后预测产生这些情绪的原因,
并讨论解决的方法。
2.完成E部分习题
[设计说明:
在教学中采用知识预测的方式,可以
开拓学生的思维,使学生的英语不
只是停留在大脑浅表层的跟读、朗
读,而更多的是大脑深皮层的思考,
并运用英语来表达自己的看法和见
解,让学生有话可说,在真实的语
境中说英语,提高学生说英语的欲
望。
]
3.Magiceyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的
单词:
教师用课件依次快速出示F部分
的单词,学生快速读出所看到的单词,
最后全体齐读单词。
Step3Practise
送单词宝宝回家。
学生四人一组完成任务活动,将F部分
的单词分类。
Step4Let’sact
小小咨询师:
学生分小组进行活动,向同伴倾诉自己
的情绪,并说出原因,其他同学给他支招。
Step5Homework
1.背诵课文A部分。
2.与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
课后反思:
在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整,完成得较好,同时也让学生英语来表达自己的看法和见解,让学生有话可说,
在真实的语境中说英语,提高学生说英语的欲
望。
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