角色游戏教案.docx
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角色游戏教案
角色游戏教案
篇一:
幼儿园大班角色游戏:
医院
幼儿园大班角色游戏教案:
医院
医院【游戏主题由来】
通过一次谈话活动,我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣,还模仿药剂师学着包起药来,看着自己包好的药整齐的放在盒子里特别自豪。
有的孩子建议开个医院吧。
大家一下来了兴致,所以我们选择了医院这个游戏。
【游戏总目标】
一、了解医院工作人员及其职责,模仿和扮演医生、护士及病人等角色,体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验,与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色,能共同解决游戏中出现的问题,不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料,创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理,在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情,体验医生和护士工作的辛苦。
第一次游戏【游戏目标】
一、了解医院工作人员及其职责,初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病,了解看病的基本程序:
挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料,根据游戏需要自制简单玩具。
【游戏准备】
经验准备:
1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验,了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如:
药瓶、病例卡等。
物质准备:
在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设:
创设医院的环境【游戏过程】
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡,引出游戏,激发幼儿参与游戏的乐趣。
师:
小朋友,这是什么?
你们在什么地方见过听诊器和针筒?
医院里有谁?
他们的工作是什么?
二、师幼共同回忆去医院看病的流程:
挂号-看病-取药师提问:
你们去过医院吗?
为什么去医院?
去医院看病时,先要做什么?
接着做什么?
最后做什么?
师小结:
小朋友身体不舒服的时候,要去医院看病,看病时,要先到导诊台的护士那填写病历,然后到主治医生那去看病,看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求1.要协商讨论,解决医院开业前的各种问题。
2.要选择各种替代物,创设医院环境。
3.按意愿选择角色,分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏,教师以病人的身份介入游戏,观察指导。
1.观察幼儿能否协商、分工,形成初步的角色意识。
2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序:
挂号-看病-取药。
3.观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
1.整理游戏材料和环境。
2.交流游戏情况。
师提问:
1.你今天扮演了什么角色?
你是怎么做的?
2.你在游戏中遇到什么困难?
你是怎么解决的?
3.下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?
第二次游戏【上次游戏回顾】
从上次游戏中,我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的,特别对于医生这个角色充满向往。
但是在游戏中我发现,因为第一次玩这个游戏,幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异,即语言交流不够丰富,情节断续,不知该如何往下发展,并且在游戏过程中很容易笑场。
但是医生的看病时,不能很好的对症诊断,不能根据病人的病状做出相应的策略。
且形式单一,对于打针尤其感兴趣,不管什么病症都要求病人打针。
因此,针对这些情况,我对游戏方
案进行了调整。
【游戏目标】
一、明确所扮演的角色,增强角色意识。
二、尝试根据不同的病症,针对性提出治疗的方案,能对症下药。
三、能运用礼貌用语进行交往,促进角色间友好互动。
【游戏准备】
经验准备:
在谈话中,引导幼儿回顾医生看病的方法,初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备:
增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设:
丰富医院的环境布置。
【游戏过程】
一、回顾上次游戏存在的问题,明确角色意识。
师:
上次游戏中,老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法,而且喜欢给病人打针,这样对不对?
为什么?
师:
要怎么样才能帮助病人把病看好?
师小结:
医生要仔细询问病人哪里不舒服,然后要看看他不舒服的地方,一般的病只要吃药就好了。
二、提出游戏要求。
1.与同伴协商角色分配。
2.导诊的护士要主动与病人问好,游戏中要用礼貌用语。
三、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。
1.适时以病人的身份参与游戏,制造问题,让医生解决,观察医生对症诊断的情况。
2.观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
四、整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
1.整理游戏场景和材料。
2.交流游戏体验。
师提问:
1.你今天扮演了什么角色?
医生是怎么给你看病的?
2.你觉得谁表现的最好?
好在哪里?
3.下次游戏还可以增加什么?
第三次游戏【上次游戏回顾】
由于前期谈话活动的经验积累,幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清晰了,特别是医生能简单的针对不同的病症,进行诊断。
在游戏后,幼儿提出想增设输液用品,给一些生病严重的病人。
说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。
针对幼儿的需要,我了游戏的方案。
【活动目标】
1.进一步掌握对症诊断的技能,较为逼真、大胆的扮演医生的角色。
2.了解输液的基本程序,不断丰富游戏情节,缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。
3.加强医院主题与其他主题之间的联系。
【活动准备】经验准备:
在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。
物质准备:
新增输液用品、纱布、棉签【活动过程】一、展示新增的游戏材料,引发幼儿参与游戏的兴趣,丰富游戏情节。
师提问:
这是什么?
你有过输液的经历吗?
是什么感觉?
生病时为什么要输液?
师小结:
当生病比较严重或者病人很虚弱时,吃药没有效果了,就可以采用输液的方式,把药直接输入到你的身体里,这样病就好的快了。
二、教师引导幼儿回忆输液的体验,并邀请个别幼儿学习输液的方法。
1.幼儿回忆输液的体验,学习输液的基本程序。
师提问:
护士是怎么帮助你输液的?
她会先做什么?
再做什么?
师小结:
输液时医生要先在病人的手上找到血管,可以轻轻拍打病人的手背,这样更快找到血管。
然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。
然后将针头轻轻插入血管里,用胶布对针头进行固定,这样针头就不会移位;最后将输液器放在到输液架上,放太低了会对病人造成伤害的;要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整;输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。
2﹒请两名幼儿来尝试操作输液的过程。
3﹒及时指出幼儿操作中的不足,并肯定表现较好的部分。
三、提出游戏要求。
1.其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。
病人病好后就可以到其他游戏区去玩。
2.协商角色分配,要轮流扮演角色进行游戏。
3.医生和病人之间要多交流,病人要积极向医生说自己身体的状况。
四、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。
1.适时以病人的身份参与游戏,观察护士输液的程序。
2.观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
五、整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
1.整理游戏场景和材料。
2.交流游戏体验。
师提问:
1.你今天扮演了什么角色?
护士给你输液时,你觉得她做怎么样?
2.你觉得谁表现的最好?
好在哪里?
3.游戏中你遇到问题了吗?
你是怎么解决的?
第四次游戏【上次游戏回顾】
经过几次游戏的积累,孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验,游戏情节逐渐丰富起来了。
角色之间的语言交往也越来越丰富。
在游戏后有小朋友提出,不一样的病,药剂师都配一样的药,说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来,也体现了幼儿游戏水平的提高,
篇二:
中班角色游戏教案—超市
角色游戏
教师林娇
活动主题超市
活动由来
最近常听班上幼儿说××超市怎样有很多好吃好玩的,我发现孩子们对超市都很感兴趣。
于是我们班开展了“超市”的系列活动,孩子们对担当“收银台”充满了好奇,刚好中班游戏室里有超市设备,因此我们就结合这两点开设了超市游戏活动,想通过这个活动提高孩子语言表达能力、观察的细致性和敏锐性,以及在同伴面前大胆展示自己的能力。
预期目标
1、初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。
2、培养幼儿的观察及表现力。
3、让幼儿学会与同伴协商,轮流扮演角色,合作做游戏。
4、发展幼儿的口语表达能力及表演。
第一次游戏
活动目标
初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。
活动准备
经验准备:
请家长结合带幼儿去超市,丰富幼儿有超市的知识经验。
物质准备:
收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。
活动过程
一、情景激趣引题
老师今天想去买一些好吃的东西,但不知道要去哪里买?
你们能告诉我吗?
二、谈话丰富知识:
(1)这是什么地方?
(2)超市出售哪些食品?
(3)超市里面都有谁?
(4)营业员与顾客间会说些什么呢?
(5)师根据幼儿的回答进行小结
三、初次分组游戏:
1、提醒角色分工与游戏规则:
(1)每个小组一部分小朋友当顾客,一部分小朋友当收银员、售货员、计量师、顾客。
(2)每一个小组开一家超市,挂好超市牌,安排好桌椅材料。
2、幼儿分组游戏,教师随机指导
3、玩好角色呼唤,再玩一次。
四、集中交流评价
1、交流汇报:
刚才玩什么?
怎么玩?
出现什么问题?
怎么解决?
2、小结评价,指出下次活动注意点。
第二次游戏
活动目标
1、了解超市里工作人员的工作。
2、会大胆表演各个人物,服务于他人。
活动准备
经验准备:
对超市工作人员及其特征有较全面认识,有扮演角色的初步经验。
物质准备
收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。
活动过程
一、回忆旧知提出要求:
上一次玩超市游戏,小朋友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。
懂得他们的工作内容,玩得很高兴。
今天我们继续玩超市游戏,不过,玩的时候要注意
1、顾客和售货员对话时,语言要讲清楚,要注意礼貌。
2、顾客去超市可以坐什么车呀?
去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心?
3、今天玩游戏的同时,可以玩公公共汽车、的士车游戏和小吃店游戏,玩坐车、吃点心要注意什么?
(让座、关心病人)
二、分组游戏、随机指导
幼儿分成6组,3组玩超市游戏3组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏,一轮过后相交换,教师随机介入指导,重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—4次。
三、集中交流、评价激励
1、交流汇报:
今天玩什么角色最高兴,为什么?
还存在什么问题?
怎么解决?
2、小结评价,指出下次活动注意点——去超市买东西要知道程序。
第三次游戏
活动目标
1、了解超市人员的工作职责。
2、增强各游戏主题之间的交往和联系。
活动准备
经验准备
已玩过几次超市游戏积累一定经验
物质准备
收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等
活动过程
一、反思旧知,提出要求:
上次活动,小朋友玩得很高兴,交往的语言也丰富了,但是,有的小朋友进入超市是没有先去买东西,有的没到售货员那边问价钱,这是不对的,今天玩超市游戏,顾客一定要按程序,同时,跟售货员一定要友好合作,有礼貌对话,售货员要热情接待顾客。
三、分组活动,随机指导
1、幼儿分6个小组,自由结合,自主协商角色分工,开展游戏
2、幼儿中顾客按程序到超市买东西,售货员热情接待
3、教师随机介入角色进行指导,重在程序和语言、态度指导
四、交换角色,再次活动(可活动3—4次)
五、集中交流、评价小结
1、交流:
今天顾客按什么程序到超市买东西?
2、评价:
请顾客说说最喜欢哪位售货员和收银员,为什么?
喜欢他(她)什么?
今天游戏中还存在什么问题?
3、小结:
今天游戏开展得很好,小朋友熟悉了上超市的程序,还表现出良好行为习惯。
但是还不敢大胆想象,材料没有创新。
行点评,以让幼儿在下次游戏中有所进步。
第四次游戏
活动目标
学习使用秤、钱等。
活动准备
场地布置、、收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等
活动过程
1、幼儿回忆并讨论上次在游戏中表现好的地方和不足的地方(师小结)。
2、请个别能力强的幼儿上台示范一遍,师在旁边指导。
3、幼儿根据自己的意愿自选角色进行表演。
4、幼儿游戏,教师指导,重点指导幼儿运用礼貌用语进行交流,提高幼儿的口语表达能力。
5、结束
师幼共同点评,并针对本次游戏中存在的问题给予讲评,以待下次游戏中改进。
篇三:
角色游戏
角色游戏
情况分析:
大部分幼儿也都能安排好各自的角色,角色意识有所增强,学习独立解决困难,如自己寻找替代物等。
已学会简单的评价别人的游戏行为。
在礼貌用语方面还是比较欠缺。
为了培养幼儿轻声与他人交流,根据我们的主题活动在这个月我们安排了图书馆这一主题。
一方面,在幼儿园的最后一学期为了做好幼小衔接工作,我们调整了本学期的游戏目的,更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力,让他们初步感受小学生的生活。
另一方面,是为了培养他们的自控能力。
游戏主题:
图书馆、理发店
活动总目标:
1、学习有目的、有计划地协商游戏主题的玩法,能初步有意识地完成预定目的。
2、懂得设法独立解决纠纷、克服困难。
3、能做到自觉遵守游戏常规。
进一步学习对自己的游戏行为作简单的评价。
4、会有创造性地使用玩具和材料,听信号较快收拾玩具的习惯。
游戏准备:
1、已创设“角色一条街”。
2、布置图书馆的场景,为幼儿准备书籍和借书证等。
游戏指导:
1、帮助幼儿丰富角色游戏的主题内容。
2、进一步学习扮演角色,增强幼儿的角色意识。
3、继续学习运用礼貌用语进行角色之间的交往。
4、培养幼儿对游戏材料的分类、整理的能力。
游戏观察:
1、幼儿是否遵守游戏的规则。
2、能否用运用礼貌用语。
3、能否快速整理好玩具。
第一次指导:
活动目标:
1、对图书馆的游戏感兴趣。
2、学习有目的、有计划地协商游戏主题的玩法,能初步有意识地完成预定目的。
3、能做到自觉遵守游戏常规。
进一步学习对自己的游戏行为作简单的评价。
活动准备:
1、已创设“角色一条街”。
2、布置图书馆的场景,为幼儿准备书籍和借书证等。
活动过程:
1、以“你去过图书馆吗?
”引题,引起幼儿兴趣。
2、组织幼儿展开讨论:
“图书馆有谁?
他们是怎样工作的?
”
3、讨论“开图书馆需要哪些方面的准备?
你是怎样借书的?
”,教师与幼儿一起布置图书馆的场景及情景表演。
4、教师与幼儿商讨游戏规则及要求。
(1)提醒幼儿在图书馆保持安静,有礼貌。
(2)游戏时碰到困难自己想办法,不争抢。
(3)能迅速收拾好游戏玩具。
5、教师引导幼儿通过举手的方法自由分配角色,注意能力上的强弱搭配。
6、幼儿游戏,教师观察幼儿扮演图书馆管理员是否合格,并以借书者的身份参与游戏。
教师重点指导图书馆游戏的开展,注意启发幼儿大胆进行创造、使用替代材料,并把已有的知识经验在游戏中体现出来。
7、评议:
重点讲评幼儿的角色表演的情况。
观察与推进:
“图书馆”的角色游戏,幼儿比较喜欢,幼儿的主动性挺高,能根据自己的生活经验,说
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