人教版小学四年级下册音乐教案.docx

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人教版小学四年级下册音乐教案

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）

第一课时

教学内容

学唱《拍手拍手》；

音乐知识：

重音记号“＞”及练习。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、《拍手拍手》。

1.设问：

什么场合会出现掌声?

掌声能表达什么情感？

2.聆听歌曲《拍手拍手》范唱。

设问：

歌曲有什么特征？

（以拍手掌声穿插在歌曲中间。

）

3.再听一次范唱。

听一听歌曲有几部分组成？

（二部分：

齐唱部分与合唱部分。

）

4.学唱第一部分：

（1）听第一部分曲调范唱。

设问：

这部分曲调有什么规律?

有没有基本相同的曲调?

（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。

）

（2）学唱第一部分曲调：

以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。

（3）齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。

5.学唱第二部分：

（1）奏一奏、听一听、唱一唱：

（竖笛）

（2）听第二部分曲调范唱。

（3）在教师指导下学唱第二声部曲调。

（把全班学生分为二个声部学唱。

学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把握时逐步恢复速度。

）

（4）这句有困难时，可以改为以降低难度。

（5）加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。

6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。

7.填入歌调，有感情地演唱。

8.设问：

歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？

9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

10.小结：

我们大家手挽手，发扬文明新风。

三、音乐知识：

重音记号

1.认识重音记号“＞”：

标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。

2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

（1）找出歌曲中的重音记号。

（2）对比实践：

用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。

从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。

四、练习：

五、结束。

听曲出室。

第二课时

教学内容：

聆听《祝你快乐》；《彩桥架到台湾岛》。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

三、欣赏《祝你快乐》

1.聆听乐曲。

设问：

这首歌曲给你什么感受？

2.再细听乐曲。

请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。

当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。

3.讨论演奏该曲的形式及乐器。

合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。

5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。

6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。

7.完整地合着乐曲边跳边唱。

8.小结：

我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。

四、聆听《彩桥架到台湾岛》

1.聆听歌曲：

听读歌曲所表达的内容。

设问：

“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？

彩桥为什么要架到台湾岛？

2.细听歌曲，讨论上述问题。

3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。

4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？

（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）

5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。

6.设问：

用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊……）

7.用热烈的情绪，表演这一片段。

8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。

9.小结：

海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。

五、结束。

听曲出室。

第三课时

教学内容：

学唱《阳光牵着我的手》。

教学过程:

一、组织教学

听曲入室，师生问候。

二、《阳光牵着我的手》

1.欣赏歌曲范唱：

了解歌曲内容与情绪。

2.再听范唱。

设问：

“阳光”的含义是什么？

3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。

设问：

哪一句基本相同，哪一句基本相似?

4.学生自学第一乐段曲调。

教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。

（1）重点指导唱好一句。

（2）同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。

（3）全班齐唱第一乐段。

5.学唱第二乐段。

全班分成两部分，各唱一个声部。

教师分别范唱二声部的曲调。

（1）各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。

（2）唱平行三度的二声部音列

（3）重点练习两个乐句：

（4）唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。

6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。

（1）学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

（2）听伴奏带或教师伴奏（教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏）学生学唱第二声部。

（3）教师唱第一声部，学生唱第二声部。

（4）学生二声部曲调合唱。

（5）竖笛基础较好的班级，二声部各用一、二支竖笛辅之。

（6）班级基础较差的，可以降低难度。

第一乐句单声部，第二、三乐句二声部。

8.设问：

“阳光”、“太阳”的含义是什么？

如何理解“阳光牵着我的手”？

师生讨论。

9.充满活力地唱好歌曲。

10.小结：

大家手挽手，团结友谊朝前走。

三、结束

第四课时

教学内容：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》

（一）

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

聆听《马刀舞》

1.设问：

谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?

（电视剧、电影……）

2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

设问：

乐曲描绘了怎样的场景?

3.师生讨论：

自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。

（粗略的）

4.细细聆听：

能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?

如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?

中间一段又是怎样?

……

5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

聆听《小步舞曲》

1.谈话：

《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。

3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

（2）典雅的宫廷小步舞曲。

4.如能放一段录像（宫廷小步舞曲场面），配合乐曲，效果一定更佳（再次聆听）。

5.“舞曲”体裁说明。

6.小结：

这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。

请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

表演《我和提琴》教学基本要求

1.音乐知识导入：

我们已经唱过很多34拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?

34拍的含义是什么?

它的指挥图式是怎样的?

2.介绍挪威民歌《我和提琴》：

（1）出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：

北欧。

（2）欣赏《我和提琴》演唱。

设问：

从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?

歌曲是几拍子的?

第五课时

教学内容：

学唱《我和提琴》

（二）；竖笛吹奏练习。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

1.学唱歌曲《我和提琴》曲调。

（1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。

（2）根据34拍的含义，启发学生讲38拍的含义。

设问：

34拍与38拍的相同与不同之处在哪里?

从分析对比中理解38拍。

（3）学习38指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。

教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

（4）流畅地唱好曲调（强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚），用色块表示乐句的基本重复。

2.学唱歌曲：

（1）再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。

（2）填上歌词。

3.表演歌曲。

有感情地歌唱。

请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

4.将《平安夜》34拍改写成38拍。

音乐知识：

38拍

1．拍号的含义：

每小节几拍以几分音符为一拍。

2．复习24、44、34拍的强弱规律及其指挥图式。

3．从34引入38拍。

同样是三拍子，但由于单位时值（以几分音符为一拍）不同，产生不同拍号的三拍子。

4．结合《我和提琴》的演唱，学习38拍。

5．通过把34拍《平安夜》改写成38拍，巩固这一音乐知识。

学吹竖笛

1．复习“567”五音指法及乐曲《划小船》[见四（上）第七课教材]。

2．跟我学：

（1）按本教材中的谱例，由教师示范，学生跟学，吹好“567”三音。

（2）教师任意在“567”五音内变节奏变音型，让学生跟着学吹。

（3）分小组由学生轮流任小老师，即兴吹奏五音，其他学生跟着学吹。

3．练习吹奏二声部长音[教材

（一）谱例]，注意声音平稳持续、二声部和谐。

4．吹奏乐曲《掀起你的盖头来》：

（1）教师示范。

（2）全体学吹。

吹奏要注意曲调的流畅，注意十六分音符及附点音符节奏。

（3）在熟练的前提下，可请一部分同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新疆舞”。

第六课时

教学内容：

聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

聆听《新疆舞曲（第二号）》

1.谈话导入：

新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。

2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?

为什么?

——欣赏乐曲。

3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

4.再欣赏一遍。

设问：

钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?

5.学生讨论——手鼓。

6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：

，为钢琴独奏伴奏。

7．小结：

这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

表演《跳吧，跳吧》

1.图片导入：

出示新疆儿童歌舞的图片。

设问：

图中儿童是哪个少数民族的?

他们在做什么?

2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。

不信你试试——欣赏歌曲范唱。

3.大家说说歌曲的内容与情绪?

4.范唱曲调，大家看着歌谱。

设问：

这个短曲中有哪两个主要音?

这两个主要音是怎样行进的?

5.师生讨论。

答案：

一个“2”（re）一个“5”（sol）。

教师提示：

我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?

——平行。

6.放慢速度，划着24拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。

唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。

7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。

8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱（按原速要求）。

9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。

10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。

（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。

）

11．小结：

音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

第七课时

教学内容：

学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

表演《杨柳青》

1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。

《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。

歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。

2．欣赏《杨柳青》的演唱。

设问：

我们班上是否有江苏人。

你听到过这首民歌吗?

你能哼唱吗?

3．轻轻地跟着录音哼唱一次。