幸运.docx
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幸运.docx
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幸运
《幸运花瓣》教学设计
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:
同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?
现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?
那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?
指名答。
最后找到了吗?
作者找了几次才找到的?
自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
(5—7自然段)
(1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?
第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。
两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?
从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?
指导学生读出失落的语气。
(2)在心情失落时产生了怎样的想法?
(3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?
此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流:
“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。
于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。
引读:
我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。
于是——生读:
我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:
有时候,还要——生读:
弯下腰仰起头从下往上看。
学生谈感受,理解“直视”,想象说话:
为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?
高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:
正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。
有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。
说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香,我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。
我只是在寻找五瓣儿丁香。
(1)引导学生理解:
这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。
但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
(2)教师引读:
淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的?
失望(板书)
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?
所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。
正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1.指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香?
我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:
回想作者寻找五瓣丁香的过程:
第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。
第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。
板书惊喜指导读出惊喜。
当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?
自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?
相机理解“乐此不疲”。
随机板书:
快乐源于发现和寻找的过程
2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?
学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。
3.小结:
是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。
希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。
板书设计:
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程
寻找幸运花瓣
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1.师:
每个人都希望自己是一个幸运的人,你亲身经历过幸运的事吗?
你看到过幸运的事吗,你听到过幸运的事吗?
2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3.师:
刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?
今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题,齐读课题:
寻找幸运花瓣读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1.师:
让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
学习任务单:
(1)轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣?
作者为什么要寻找它呢?
(2)了解课文内容,完成填空
(原因),“我”兴致勃勃地去寻找,可是,放学后和第二天一早,就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却(结果)。
终于心中的希望变成了现实,“我”
(感受)。
2.学生交流自学,梳理课文内容。
⑴生介绍幸运花瓣。
(出示图片)(花型、花香、药用价值)
⑵完成填空,教师归纳。
三.研读课文,体会心情。
1.师:
作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。
此时此刻,她的心情是怎样的呢?
轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2.出示句子:
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难,随机解决。
3.师:
在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?
读读5-23节,划出有关的句子。
⑴学生交流,找到句子。
①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵教师出示花朵,学生观赏。
重点指导句子,朗读、体会。
淡淡的花香,我没闻到。
蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。
我只是在寻找着五个瓣儿丁香。
变红,并请学生边自读边想想:
这一小节从哪几个方面来写的。
(3)出示练习题:
“模仿文中的写法,想象因为‘我’太专心寻找,还有什么情形‘我’没有注意到?
,我没 。
,我没 。
我只是在 地寻找着()。
”
全班思考、交流,指导口头完整地完成整道练习。
⑷配乐朗读第12节-20节。
6.师:
作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴学生读第21、22节。
⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑷齐读句子。
师:
作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。
朗读第23节。
8.小结:
寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1.师:
幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴指导朗读这三节。
⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷把它当作格言记住,并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语:
绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发
(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?
动笔写一写。
(3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
,我没 。
,我没 。
我只是在 地寻找着()。
板书:
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻沮丧
乐此不疲快乐体验
教学反思:
著名儿童文学作家金波撰写的《乌丢丢的奇遇》是小朋友喜闻乐见的作品,《寻找幸运花瓣》又是他的一篇著名散文,全文文字清新优美,语言朴素流畅,读来琅琅上口。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
在本篇课文的教学中我设计了这样一道模仿性的语言训练。
在教学时,为了更好地完成练习,我分成如下
寻找幸运花瓣
一、导入课题,初步感知
1齐读课题,学生质疑。
(如:
“我”为什么要寻找幸运花瓣儿?
什么样的花瓣儿会带给人幸运?
幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?
)
2带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。
3抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。
4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文,领会感悟
1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?
找到有关的词语或句子作上记号。
2全班交流。
抓住“我”的心理感受,理清文章线索:
(匆匆看了两眼)漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→(情不自禁地大叫一声)激动→茫然→深思
3为什么“我”会有这些心理变化?
引导学生再读课文,找出每次“我”心理发生变化的原因。
4根据学生的回答,相机重点指导第15段、18~23段,28~30段的学习。
5“我”为什么说自己是“一个幸运的人”?
通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图,明白“幸运”的内涵。
三、联系生活,感悟升华
1在作者的眼里,“幸运”指的是什么?
2在你的眼里,“幸运”又指的是什么呢?
让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。
3 老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本,熟读成诵
1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2教师总结
金波,1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等;童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部;评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等;选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。
曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
1992年获国际安徒生奖提名。
有关幸运的名言警句
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。
但自己松懈下来,幸运也就溜走了。
——罗兰
真正的幸运在等待着有资格享受的人。
——斯维托尼乌斯
幸运的机会好像是银河,它们作为个体的存在是不明显的,但作为整体的出现却光辉灿烂。
同样,一个人如果具备了许多细小的必要元素,最终都能成为带来幸运的条件。
——培根
幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。
——培根
快乐是源于一个新的发现,幸运只是一种心灵感受。
一个人通过自己的力量将希望变成现实,那就是幸运。
寻找幸运花瓣
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1.师:
每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?
可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3.师:
刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?
今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题,齐读课题:
5.寻找幸运花瓣
5.读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1.师:
让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
学习任务单:
(1.)轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣?
作者为什么要寻找它呢?
(2.)了解课文内容,完成填空
____________,“我”兴致勃勃地去寻找,可是________________,就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却_______________。
终于心中的希望变成了现实,“我”_______________________。
2.学生交流自学,梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)
⑵完成填空,教师归纳。
三.研读课文,体会心情。
1.师:
作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。
此时此刻,她的心情是怎样的呢?
轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2.出示句子:
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难,随机解决。
3.师:
在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?
读读5-23节,划出有关的句子。
⑴学生交流,找到句子。
①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵教师出示花朵,学生观赏。
重点指导句子,朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。
于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶同音字区分,指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
⑷配乐朗读第12节-20节。
6.师:
作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴学生读第21、22节。
⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
_________________________________。
⑷齐读句子。
师:
作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。
朗读第23节。
8.小结:
寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1.师:
幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴指导朗读这三节。
⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷把它当作格言记住,并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语:
绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?
动笔写一写。
(3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。
于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书:
寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
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