人教版小学英语五年级上册Unit 5 My new room教学设计.docx
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人教版小学英语五年级上册Unit5Mynewroom教学设计
人教版小学英语五年级上册Unit 5 My new room教学设计
Unit 5 My new room
第一课时
一、教学重点
正确认读出本课出现的单词:
curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner,并知其意。
掌握本课出现的句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当的替换句中的单词。
二、 教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词:
curtain, close, mirror, end table, trash bin。
三、 课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的六张单词卡。
教师准备录音机及录音带。
四、 教学过程
1.Warm—up(热身) Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。
到第三遍时,教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图(Chant中的小图),说一说听到了什么,教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
2.Presentation(新课呈现)
⑴ 读一读① 教师点击课件,进入Let’s learn部分。
提问学生:
“What’s this?
”,帮助学生说出:
“It’s a bedroom.”。
领读单词“bedroom”,强调学生不要读成“bed-room”。
② 教师向学生说:
让我们听听这两个女孩在聊些什么,点击Play按钮播放对话两遍。
③ 请学生试重复出对话,并说一说“curtains”的意思。
教师领读“curtain”,并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话,利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练习,而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵ 学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?
”,点击后出声音引导学生答出:
“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词:
“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。
② 教师指着单词,学生朗读;教师点击声音按钮,学生检查自己的发音再次跟读。
③ 教师请一学生点击某物,其他学生说出单词;而后请一名学生操作电脑,教师出示单词卡,其他学生大声读出单词,那一名学生听音在课件中指出相应的单词,其他学生判断对错。
3.Let’s play(趣味操练)
⑴ Let’s play
① 学生看书,理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生:
“What does he/she have?
”,引导学生说出:
“He/She has „.”。
③ 请学生用“I have „.”句型说一说自己家中有什么,如:
“In my room I have „.”。
⑵ Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么,学生答出:
“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲,教师鼓励学生跟唱。
4. Consolidation and extension(巩固与扩展) ⑴ Let’s start
① 教师引导学生进入Let’s start部分学习,教师提问学生:
“What can you see in Zoom’s room?
”。
② 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table „.”。
③ 学生两人一组做对话练习,教师请若干组到前面做对话演示。
如:
A:
What can you see in Zoom’s room?
B:
I can see a closet. (点击衣橱) And it’s orange. ⑵ 找一找
① 学生看课件,展示出一幅有关卧室的图。
教师提问:
“What can you see?
”,学生用“I can see „.”句型说一说看见的物品。
② 学生读一读单词,教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置,其他同学判断对错。
第二课时
一、教学重点
能够听、说、认读句型“There is/are „.”,并能在情景中运用。
能够描述家具陈设的样子。
二、 教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
教师准备录音机及录音带。
三、 教学过程
1、 Warm—up(热身)
(1) 动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”
② 教师说单词,如“curtain”,学生迅速跑到相应的单词位置上。
(若班上人数多,可以分小组活动)
2、 Presentation(新课呈现)
⑴ Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍,而后提出问题:
“Sarah的家中有什么?
”。
② 再放录音一遍,学生回答出:
“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。
学生边说,教师边在黑板上画出简笔画。
③ 再放录音一遍,教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问:
“What is it like?
”,学生根据所听内容答出:
“It’s big.”或“There is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西,是什么样子。
如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习,分别扮演“Sarah”和“Chen”。
⑵ 说一说
① 学生看图,教师请学生说一说这是什么样的房间,并领读“living room”。
② 学生两人一组,用“There is a „ in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。
3、 Let’s play(趣味操练)
⑴ Let’s try
① 教师播放录音,学生看图完成“Listen and circle”。
② 教师请若干学生说出所圈单词,其他同学判断对错。
⑵ Talk and draw
① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音,学生在纸上画出相应的物品。
③ 请若干名学生说一说画的是什么:
“There is a small closet.”等,其他学生判断对错。
④ 学生打开书,教师播放录音学生跟读。
Consolidation and extension(巩固与扩展) 学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。
第三课时
一、教学重点
1.能够听、说、读、写句子:
There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.
2.了解Good to know内容。
二、 教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
二、 教学过程
1、 Warm—up(热身)
⑴ 猜一猜
① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词,学生看单词朗读。
② 教师快速出示单词卡,学生猜出单词是什么。
⑵ 教一教
① 教师还出示一些表示房间的单词(配有图),如:
bedroom, living room, kitchen和bathroom。
② 教师询问谁能认读这些单词,在确认这些学生能正确朗读单词后,由他们教全班同学朗读学习新单词。
③ 学生看图片朗读单词,而后教师只出示单词,学生认读。
2、Presentation(新课呈现)
⑴ 读一读
① 教师打开课件,课件展示的是Read and write短文中的第一部分。
学生阅读短文。
② 教师提问:
“How many rooms are there in the rabbits flat?
What are
they?
”,学生根据短文内容,答出:
“There are five room. They are two bedrooms, a
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kitchen, a bathroom and a living room.”。
教师请若干名学生到台前,学生边说边操作课件,把表示房间的图拖放到空白地方,其他同学判断对错。
③ 课件回到第一页,学生再次阅读短文。
点击课件第二页,教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
④ 教师说:
“让我们看看小兔子的房间。
”,点击课件第三页。
学生阅读短文中的第二部分。
⑤ 看课件第四页,教师提问:
“What are in the baby rabbit’s room?
”,学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥ 图中的物品是可供选择的,如:
绿色的窗帘,蓝色的窗帘;大的衣橱,小的衣橱;新的旧的等等。
其他学生根据台上学生所选来判断对错。
⑵ 写一写
① 学生打开书P60,自己阅读全文。
② 教师给学生三分钟的时间完成句子(写在书上) ③ 请若干名学生朗读句子,大家一齐核对答案。
④ 学生每人一句朗读短文。
3、 Let’s play(趣味操练)
⑴ 玩一玩
教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。
如:
① 学生四人一组,看图说话。
如:
In my room there is an air-conditioner, a telephone, a „.
比一比谁说的句子最长。
② 做“”游戏,学生任选九张词卡排列好,学生按教师的提示(如:
There is a bed.)翻卡片。
当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!
”。
⑵ Good to know
① 学生看书P66,说一说每间房子有什么不同或是特点。
② 教师介绍相关知识,并领读单词:
flat/apartment, cabin, hotel, house。
Consolidation and extension(巩固与扩展) Talk about your room with your partner
学生画出自己的房间,和同伴聊一聊房间里都有什么,为写作文做铺垫。
第四课时
一、教学重点
能听、说、读、写单词:
in, on, under, behind, near。
能够听说认读单词:
over, in front of和句子“Where is „?
It’s „.”,并能在一定情景中正确运用。
二、 教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“in front of”。
三、 课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
3.教师准备录音机及录音带。
三、教学过程
1、 Warm—up(热身)
(1)唱一唱
① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍,学生小声跟唱。
② 教师领读歌词后,学生大声跟唱,并鼓励学生加些动作。
Presentation(新课呈现)
(2) 学一学
① 教师出示图中“in”的图,问学生:
“Where is the ball?
”,领读“in”。
② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。
学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说,如:
It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
③ 用同样的方法学习“on”和“under”,强调字母O和U在单词中的发音。
④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁,让学生理解其意,也加深印象。
⑤ 教师提问学生:
“Where is the pencil?
”,学生这回可以把铅笔放在任意一地,回答道:
“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
⑥ 学生两人一组做问答练习,鼓励学生可以问学过的任何事物,而后请若干组表演对话。
如:
A:
Where is the light?
B:
It’s over the desk. 又如:
A:
Where is my eraser?
B:
I don’t know.
A:
Haha, it’s in my hand.
(3) 说一说
① 学生看P61的图,教师播放录音两遍,提问学生:
“Where is the trash bin?
”,学生答出:
“It’s near the table.”。
② 教师指着图中的书桌问:
“Where is the desk?
”,学生答出:
“It’s in front of the window.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③ 学生两人一组,指着图中的物品“Where is the „?
”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图,直至图中所有的物品都被问到。
2、 Let’s play(趣味操练)
⑴ Let’s chant it(见剑桥一级下P16)
① 教师播放chant 的录音,学生看图打着节拍小声跟读。
② 播放两遍录音,学生按节奏大声跟读。
⑵ Listen and find out ① 教师说:
“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?
”,请学生继续找出图中的错误。
② 学生先圈出图中的错误,而后用英语表达出来。
如,“There is an end table on the bed.”。
(巩固与扩展) Listen and answer the questions
① 教师播放录音三遍,请学生说一说、读一读四个问题,而后带着问题再听两遍录音。
② 请学生试回答问题,其他同学判断对错。
③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。
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