Unit2Thisismysister教学设计.docx
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Unit2Thisismysister教学设计.docx
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Unit2Thisismysister教学设计
Thisismysister.教学设计(Period1)
一、教学目标
在本节课结束时,学生将能够学会表述家庭成员的称谓,学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。
知识与能力
能听懂有关介绍家庭成员的对话,并能根据提供的信息介绍家人。
过程与方法
采用role-play、pairwork的学习方式,利用图片、听力材料等来展开课堂教学。
词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学,让学生唤醒已有知识,在情境中操练、理解含义,并学会运用;
听力教学
采取听,圈出所听到的单词的方式;
口语教学
采取pairwork问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练;
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观
通过谈论家庭生活这一话题,引导学生正确理解家庭的真正意义,教育学生体贴父母,关爱家人。
二、教学重难点
教学重点
(1)掌握家庭成员的称谓。
(2)能够简单介绍人物关系。
(3)能够指认人物关系。
教学难点
(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
(2)Isthis/that…?
肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
词汇教学
采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;
听力教学
采取听,圈出所听到的单词的方式;
口语教学
采取pairwork问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练;
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step1:
Aguessinggame
借助一个简单的图画Ahouse+?
=Home,引起学生的关注。
【设计意图】
导入单元话题,让学生了解Family的意义所在。
Step2:
Watchavideo:
FatherandMother,Iloveyou.
利用多媒体呈现一个关于家庭的公益广告视频,既让学生充分了解本单元的话题,同时对学生又有着尊敬父母,关爱家人的教育意义。
【设计意图】
旨在帮助学生了解Family的深层意义,同时又能引起学生的兴趣。
Step3:
Brainstorming
通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员,激发学生兴趣,为目标语言的学习做铺垫。
【设计意图】
帮助学生初步感受目标语言,了解家庭成员的称谓,为下面的语言输入做准备。
Step4:
Match
将图片中的人物与单词相匹配,输入家庭成员称谓这一目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生学习家庭成员称谓这一目标语言,同时为下面的听说练习做准备。
Step5:
Listening
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词,然后再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言,同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
Step6:
Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习,并对目标语言中的句型进行简单总结:
介绍人物关系和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习,帮助学生巩固目标语言,同时让学生自主进行目标语言的初步总结。
Step7:
Roleplay
利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。
并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step8:
Roleplay(practice)
利用课外图片材料,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。
并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
Step9:
Describefamilymembers
拓展目标语言,增加对家庭成员进行描述的句型,通过句型学习—小组练习—角色扮演最终实现这一目标。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固和拓展目标语言,为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Step10:
Speaking:
Myfamily
利用1a中的图片进行简单的口头作文练习,教师给出例文,让学生进行模仿。
【设计意图】
旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。
巩固目标语言,同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Thisismysister.教学设计(Period2)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时,学生将掌握指示代词this,that,these,those的用法,并能够用指示代词this,that,these,those介绍人物关系。
知识与能力
总结指示代词this,that,these,those的用法,较为自如地运用指示代词this,that,these,those介绍自己的家庭成员。
过程与方法:
采用pairwork对听力练习问答式进行口语交际,并从中总结语法规律,巩固目标语言。
情感态度与价值观
通过口语练习,自主发现、总结语法规律;通过问答式口语交际谈论家庭成员,学会如何获取信息。
二、教学重难点
教学重点
(1)掌握指示代词this,that,these,those的用法。
(2)能够用指示代词this,that,these,those介绍人物关系。
教学难点:
(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
(2)Isthis/that…?
肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略
口语教学
采取pairwork方式,让学生在进行口语交际的过程中,学习并运用目标语言。
语法教学
总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step1:
Warmup
通过Let’sspell.和quickquestions两个游戏让学生练习上节课学习的家庭成员称谓的目标语言。
【设计意图】
通过游戏的形式活跃课堂气氛,在巩固所学生词的同时,也为下一步学习做铺垫。
Step2:
Listening12a
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词.
【设计意图】
通过听力材料巩固上节课的目标语言,同时通过听力材料初步了解本节课中的目标句型,为下面的语言输出做好准备。
Step3:
Listening22b
再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
然后完成2b中的任务。
引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
【设计意图】
通过听对话及回答问题,提取关键信息,了解对话主要内容,加深对对话的理解,为后面的speaking做铺垫。
Step4:
Speaking
依据听力内容进行目标语言的口头练习,初步掌握用指示代词this,that,these,those介绍和指认人物关系。
【设计意图】
通过口头交际的练习,帮助学生初步掌握目标语言,同时让学生通过练习自主进行目标语言的初步总结。
Step5:
Pairwork
要求学生两人一组利用2b中的照片进行小组问答活动,然后进行对话表演。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机会,进一步巩固目标语言,为下面的总结做铺垫。
Step6:
Sumup
让学生通过讨论总结出指认人物关系的句型,并进一步掌握指示代词this,that,these,those的用法。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出指认人物关系的句型及指示代词this,that,these,those的用法,加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象,强化了语言学习内容。
Step7:
Exercise1
要求学生按照要求完成下列练习。
【设计意图】
通过笔头练习,进一步落实学生对于指示代词的掌握。
Step8:
Exercise2Task
利用2a中的图片进行简单的口头作文练习,教师应关注学生在口头交际的过程中对于指示代词的使用。
【设计意图】
进一步检验学生对于用指示代词this,that,these,those介绍和指认人物关系的掌握情况。
同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。
Thisismysister.教学设计(Period3)
首都师大二附中 邱 静
一、教学目标
在本节课结束时,学生将能够用目标语言谈论自己的全家福。
知识与能力
能与同伴自如地交流家庭成员的话题。
过程与方法:
通过听力教学进行目标语言的输入,以两人或小组合作的role-play形式展开对家庭成员的谈论,内化目标语言,最后以口头交际的方式巩固目标语言。
情感态度与价值观
通过听说练习,帮助学生自如地进行家庭成员话题的交流,加深对彼此家庭的认识。
二、教学重难点
教学重点
(1)通过角色扮演,了解同伴的家庭成员。
(2)能够口头向同伴介绍自己的全家福。
教学难点:
(1)角色扮演时语言结构的丰富性。
(2)口头介绍自己全家福时语言结构的丰富性。
三、教学策略
口语教学
采取role-play及问答的形式让学生开展真实的口语交际练习;
听力教学
采取回答问题的方式帮助学生捕捉目标语言;
写作教学
以口头描述全家福的方式帮助学生为稍后的笔头落实打下基础。
四、教学过程
Step1:
Warmup:
watchavideo
利用多媒体呈现一个视频:
Howdotheyintroducepeople?
让学生欣赏并进行知识的回顾。
【设计意图】
通过观看视频,让同学对介绍人物关系的句型进行回顾,帮助学生复习上节课的目标语言。
Step2:
Listening
播放2d听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。
引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
为下面的角色扮演做铺垫。
【设计意图】
通过听对话及回答问题,提取关键信息,了解对话主要内容,加深对对话的理解,为后面的roleplay做铺垫。
Step3:
Roleplay
利用2d中的文本材料,要求学生三人一组进行角色扮演,然后要求学生关注对话中句子的用法并模仿对话中说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言,并学会如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
Step4:
Roleplay(practice)
利用课外图片材料,要求学生三人一组进行角色扮演,然后要求学生关注对话中句子的用法并尽力去模仿说话人的语气。
【设计意图】
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。
并熟练掌握如何主动的跟同伴进行家庭成员的交流。
Step5:
Grammarfocus
通过角色扮演的练习,让学生能够完全掌握如何介绍人物关系和指认人物关系的目标句型,并学会总结和归纳,寻找语法规律。
【设计意图】
通过引导学生自己观察、总结、归纳出本单元的目标语言,加深学生对介绍及指认人物关系句型的印象,强化了语言学习内容。
Step6:
Exercise1
要求学生完成3a和self-check2中的完成对话练习。
【设计意图】
通过笔头练习,进一步落实学生对于本单元Grammarfocus的掌握。
Step7:
Exercise2
让学生以小组为单位,根据3b中的照片完成任务,并尽可能多地依据照片造句子。
【设计意图】
通过小组合作学习,检查学生对目标语言的掌握情况,集思广益的同时也让他们分享一下小组成员中的不同想法。
Step8:
Pairwork
要求学生两人一组利用3b中的照片进行小组问答活动,然后进行对话表演。
【设计意图】
给学生提供用目标语言进行操练的机
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- Unit2Thisismysister 教学 设计