从世界看中国B.docx
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从世界看中国B
从世界看中国B
辽阔的疆域
●○教学目标
知识目标
①说出我国的地理位置及其特点。
②记住我国的领土面积,在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋,说明我国既是陆地大国,也是海洋大国。
③在我国政区图上准确找出34个省级行政区,逐步记住它们的简称和行政中心。
能力目标
①通过读图分析比较,初步形成我国地理位置、省级行政区分布的空间想象能力。
②在探索记忆省级行政区名称、分布的过程中,提高比较、抽象、概括等思维能力。
③学会搜集资料和利用相关资料解决地理问题。
情感态度与价值观目标
通过学习,激发爱国主义激情,强化民族自尊心和自信心,形成保卫祖国领土完整的神圣责任感,增强改革开放的意识。
●○教学重点
①评价中国的地理位置。
②省级行政区的名称、分布。
●○教学难点
①评价我国地理位置的优越性。
②省级行政区的分布。
●○教学准备
教师
第一课时:
教学课件或教学挂图(中国在地球上的位置示意图)。
第二课时:
课件或教学挂图(中国疆域图、中国四端点的景观图)。
第三课时:
中国政区拼合模型。
学生
□师生活动
□提示和建议
教师组织学生分组讨论中国与俄罗斯、巴西的纬度位置,比较分析中国纬度位置的优越性。
分组陈述讨论结果:
a.俄罗斯纬度较高,寒带面积较广。
b.巴西纬度较低,热带面积广。
c.中国大部分在中纬度,温带面积广大,有少部分在热带,为发展多种农业经济提供了有利条件。
②海陆兼备
学生观察地图,找到亚洲、太平洋及中国,分析我国的海陆位置特点。
生:
中国位于亚洲东部、太平洋西岸。
教师组织学生分组讨论中国与日本、蒙古的海陆位置,比较分析中国海陆位置的优越性。
分组陈述讨论结果:
a.日本位于亚洲东部、太平洋西北部,是四面环海的岛国。
b.蒙古位于亚洲东部,是距海较远的内陆国。
c.中国位于亚洲东部、太平洋西岸,是海陆兼备的国家。
师:
三国海陆位置的差异显著,导致这些国家气候、农业生产的不同,并对贸易、交通、海洋资源的开发等方面也有很大的影响。
学生进一步对比、讨论,完成下表,说明我国地理位置的优点。
通过学生的分析比较活动,使学生了解中国纬度位置和海陆位置的优越性。
教师融入小组之间的讨论、交流,并鼓励学生发表不同的看法。
教师根据情况也可列表对比中国与蒙古、日本在交通运输、对外贸易、海洋事业等方面的差异,突出中国海陆位置的优越性。
学生总结(略)
□师生活动
□提示和建议
第一课时(方案B)
导入新课
教师:
喜欢地理吗?
学生:
喜欢。
教师:
很高兴这么多同学喜欢地理,今天我们将进行一次地理知识大比拼,首先我先将同学们分一下组。
本次比赛以抢答的形式,答对给奖品,累计小组优胜送一份特殊的奖品。
我们先进行一下热身。
教师:
准备好了吗?
学生:
准备好了。
教师:
请看大屏幕,这是一幅地球仪的照片,请问:
我们如何划分南北半球和东西半球?
开始。
学生:
以赤道为界划分南北半球。
赤道以南为南半球,赤道以北为北半球;以东经160°和西经20°构成的经线圈为界划分东、西半球。
教师:
正确。
请看图中中国所在的位置。
请问:
中国位于哪个半球?
学生:
中国位于北半球、东半球。
教师:
正确。
世界最大的大洲和大洋是什么?
学生:
世界最大的大洲是亚洲,最大的大洋是太平洋。
教师:
中国位于哪个大洲,东临哪个大洋?
学生:
中国位于世界上最大的大洲亚洲的东部,东临世界上最大的大洋太平洋。
教师:
好。
在热身赛中同学们表现得非常优秀,下面正式比赛开始,希望大家做得更好!
复习旧知识,引入新知识,创设情境。
新授
(一)纬度位置的优越性
教师:
请听题:
我们把地球共划分成几个温度带,分别是什么?
学生:
我们把地球分成五个温度带,分别是热带、南温带、北温带、南寒带、北寒带。
教师:
正确,请挑选你的奖品,这是一个水果篮,请挑选你喜欢的一种水果。
个性→共性→个性从个体入手得出共性的结论,运用得出的结论分析我国的纬度位置的优越性。
□师生活动
□提示和建议
学生:
挑了一种水果。
(例如苹果)
教师:
等一下,请再回答我的一个问题,答对了苹果归你,答错了苹果归我。
学生:
(笑)好!
教师:
请问苹果生长在哪个温度带?
学生:
温带。
教师:
正确。
苹果归你了,请坐。
请听第二题:
中国位于哪个温度带?
学生:
北温带。
教师:
正确!
请挑选你的奖品。
(方法同上,说出该水果所在温度带)。
教师:
请听题,这是一道计算题:
我国最北端的
53°N漠河以北的黑龙江主航道的中心线上。
我国领土的最南端在4°N的曾母暗沙,请问我国南北跨多少纬度。
学生:
(计算、抢答)49°。
奖励方法同上。
以下不一一赘述。
教师:
我们知道,不同的纬度带生长不同的动、植物,气候也有很大差异。
我们能够从某地区生长的动植物、人们的服饰、交通工具、饮食及生活习惯等判断出当地所处的大致纬度位置和温度带。
请看大屏幕,请根据你所看到的这些有代表性的画面推测它应该是哪个国家,位于哪个温度带?
学生:
依次猜出(巴西、加拿大、俄罗斯)。
教师:
好,比赛的优胜组已经出现!
恭喜你们!
你们的奖品是团体机票。
一张是寒假大连到海口的机票,一张是寒假大连到哈尔滨的机票。
请优胜组的同学讨论一下你们选择哪一张?
学生:
(讨论并选择)去哈尔滨。
教师:
为什么选择去哈尔滨而不选择去海口?
学生:
虽然同样是寒假,但是海口已经是春耕季节,而哈尔滨还是冰天雪地,我们要去哈尔滨看冰灯。
教师:
为什么我国的这两个城市气候差异这么大?
学生:
因为我国疆域跨纬度广,南北相差49°。
□师生活动
□提示和建议
教师:
对,我们知道从一个国家的气候、经济作物、人们的生活习惯可以判断这个国家所处的纬度位置及温度带,那么你能不能从我国的纬度位置和温度带推断我国的气候、动植物等与以上国家相比有什么样的优越性?
学生:
(小组讨论并得出结论)我国南北跨纬度广,气候差异大,适合多种农业经济。
教师:
英雄所见略同。
以下我们将看一组生长和生活在我国不同地区的动植物图片,请仔细观看,问题在观看之后。
(看图片)请说出你刚才看到的至少三种生长在热带的动植物。
学生:
大象、香蕉、菠萝等。
教师:
请说出你刚才看到的至少三种生长在温带的动植物。
学生:
苹果、大熊猫、葡萄等。
教师:
可见,由于我国所处的优越的纬度位置,各种各样的动植物都能在我国找到适合生长的地方,甚至有些动植物还是我国特有的。
(二)海陆位置的优越性
教师:
请看大屏幕,这是我们大连人的餐桌上常见的海产品。
我国不仅具有广阔的陆地,而且还有辽阔的海洋,是一个海陆兼备的国家。
那么是否世界上所有国家的人们都能吃到如此美味佳肴呢?
学生:
不是。
教师:
什么样国家的人们吃不到?
学生:
深居内陆的国家。
教师:
下面这个图片是一个纯粹的内陆国,猜一猜是哪一个国家?
学生:
蒙古。
教师:
正确。
从以上图片可以看出这个国家的气候如何?
干旱还是湿润?
学生:
干旱。
教师:
为什么?
学生:
因为它远离海洋,受海洋的暖湿气流影响小。
教师:
看来一个国家的海陆位置也对气候有很大的影响。
请看下面这幅图片,请问这是哪个国家?
个性→共性→个性从个体入手分析得出共性的结论,从而就此结论分析我国海陆位置的优越性。
□师生活动
□提示和建议
学生:
日本。
教师:
日本是一个岛国。
属海洋性气候,海上交通也非常便利。
我国的海陆位置与这两个国家相比有什么区别?
有什么优越性?
学生:
(讨论)我国疆域辽阔,海陆兼备。
东临世界上最大的大洋太平洋,能带来丰沛的降水,使我国东部气候湿润,又有利于海上的对外交往。
总结
教师:
我国处在如此优越的地理位置上,有如此丰富的自然资源。
但是,仍然有大部分可利用的资源没有开发,比如海洋,比如西部。
随着我国西部大开发战略的实施,相信我们的祖国明天会更加富强更加美好。
请同学生用一句话来祝福我们伟大的祖国。
学生:
祖国万岁!
知识系统再现,理顺思路,加深理解记忆。
第二课时
导入新课
结合旅游经历,学生畅谈自己在国内旅游时所去过的最远地方、使用的交通工具、花费的时间以及沿途景色的变化等。
由此引出“我国国土辽阔”。
通过活动感受中国国土的辽阔。
教师也可以用其他方法,让学生感受我国地域辽阔。
进行新课
二、国土辽阔
在教师的启发下,师生交流国土的含义以及所包含的内容。
师:
国土是指主权国家管辖下的领陆、领海和领空的总称,通常涉及领陆和领海。
师生交流:
中国的陆地领土面积及其在世界上的排位(中国陆地面积960万平方千米,仅次于俄罗斯和加拿大,居世界第三位)
引导学生在图1.4“中国疆域示意”上,计算我国的东西距离和南北距离。
以交谈方式开始新课的学习,有利于营造一种融洽的学习氛围。
进一步说明我国国土的辽阔。
□师生活动
□提示和建议
师:
中国的国土辽阔,不同地方的差异明显。
学生活动:
以小组为单位,结合“中国疆域示意”图,展示搜集的资料,介绍我国领土的四端点及其东西晨昏差异和南北季节差异。
①领土四端
最北端——漠河以北的黑龙江主航道的中心线上
最南端——南海南沙群岛的曾母暗沙
最西端——新疆帕米尔高原
最东端——黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处
②东西晨昏差异及原因
由于我国东西所跨经度范围广,当最西端的帕米尔高原上还是满天星斗的黑夜时,在最东端的乌苏里江已经是撒满了阳光的清晨。
③南北季节差异及原因
由于我国南北所跨纬度范围广,当南方的海南岛进入春耕农忙季节时,北国的黑龙江还是一片冰天雪地。
师:
我国疆界绵长,陆上国界线长达20000多千米,陆上的邻国众多。
学生活动:
阅读“中国的疆域示意”图,完成下面内容。
①用色笔勾描陆上国界线;
②从朝鲜开始,按逆时针方向找出中国的15个陆上邻国。
师:
我们既有辽阔的陆地领土,还有广袤的海洋国土。
我国领
海面积37万平方千米,管辖的海域面积约300万平方千米。
我国是世界上为数不多的海洋大国之一。
学生活动:
阅读“中国的疆域示意”图,勾描祖国大陆海岸线,找出中国濒临的四海一洋以及台湾岛、海南岛等。
师:
广阔的海域、漫长的海岸线、众多的岛屿,有利于我国对外合作,共同促进经济发展。
学生活动:
读“中国疆域示意”图,找出与我国隔海相望的6个国家。
结合教材第6页“活动4”,启发学生从资源、经济、军事等方面探究我国领土面积大的好处。
培养学生处理信息的能力。
如果学生提出克什米尔地区,教师可做补充介绍。
教师根据情况还可补充介绍我国岛屿的重要性。
可用抢答的形式提高学生学习兴趣。
通过探究讨论,让学生深入领会我国国土辽阔的优越性,同时将整堂课推向高潮。
□师生活动
□提示和建议
总结
(略)
第三课时
导入新课
师:
我国疆域辽阔,如何进行行政管理?
师生相互介绍各自父母与自己的户籍,讨论我国现行的行政管理。
通过师生活动,让学生感受我国的分级行政管理。
进行新课
三、34个省级行政区
师:
目前,我国的行政区域基本划分为哪几级?
生:
省、县、乡三级。
师:
请同学们阅读教材第10页“我国省级行政区的名称、简称和省级行政中心”表,看看各省级行政区的命名有何差异?
生:
全国分为省、直辖市、自治区和特别行政区。
学生活动:
阅读“中国政区图”,找出我国的直辖市、自治区和特别行政区。
师:
我国有34个省级行政区,其中包括4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区和23个省。
它们是怎么分布的呢?
学生活动:
阅读“中国政区图”,探究快速记住34个省级行政区分布的方法,在小组内进行交流,并逐步熟悉34个省级行政区的名称、简称、分布及其行政中心。
教师展示“中国政区拼合模型图”,组织学生以竞赛的形式,进一步熟悉34个省级行政区的名称和位置。
教师提示三级行政区划中也有特殊之处。
如直辖市和省会城市分为区、县(市);自治州分为县、自治县等。
学生在挖掘记忆省级行政区的方法中,提高探究能力。
教师可在参与讨论中进行指导。
34个省级行政区的记忆是重点也是难点,要求学生在学习中国地理的过程中逐步记住。
本节课采用竞赛抢答形式,激发学生的学习兴趣。
有条件的话,也可采用形式多样的活动,如网络学习、拼图比赛、计算机游戏等。
□师生活动
□提示和建议
第一轮:
①指出首都北京市和自己所处的省级行政区,说出它们周边的省级行政区;
②找出我国沿海和陆上边界的省级行政区;
③以河流或经纬线为线索,说出其经过的省级行政区;
④按方位找出我国34个省级行政区;
……
第二轮:
教师拿出若干省级行政区的拼合模块,请学生根据模块的形状判断其名称、简称和行政中心,并将模块拼放在模型相应的位置上。
小结:
经过一番较量,我发现同学们各自找到了一些行之有效的方法,非常不错。
若能综合采用多种方法同时记忆,效果会更好,请同学们尝试一下。
学生活动:
在中国政区填充图上填写我国34个省级行政区的名称或简称。
教师引导学生利用相对位置来记忆省级行政区。
在记忆轮廓特点的交流中,教师应注意选择有典型性的省级行政区。
若课堂时间有限,可以安排学生课后完成。
总结
通过学习,我们知道了我国位置优越、国土辽阔的基本国情,初步熟悉了我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心,这些是我们学习中国地理的基础,也是我们生活中常用的知识。
希望同学们在课后继续巩固。
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