《我的叔叔于勒》优秀案例.docx
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《我的叔叔于勒》优秀案例
《我的叔叔于勒》导学案
景泰四中闫立琴
【学习目标】
1.知识目标:
通过故事的概括和人物典型语言的品读,梳理课文线索并分析人物性格共性。
2.能力目标:
通过本文和《范进中举》中的人物共性的比较,来提高学生辨析问题的综合能力。
1.情感目标:
通过人物共性特点的分析,让学生反思自身的缺点。
【学习重点】
1.品读人物典型语言,概括人物共性。
2.与《范进中举》进行比较,归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。
【学习难点】
1.与《范进中举》进行比较,归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。
【学习方法】
启发引导、品读赏析、比较探究
【课前准备】
下发预习案,具体任务是:
解决生字词,组长课前检查落实。
查阅作家,补充相关资料。
自读文本,概括故事情节。
附:
《我的叔叔于勒》预习案
班级:
小组:
姓名:
组长评价:
教师评价:
1.作者简介及相关资料
2.给画线字注音或根据拼音写汉字。
撬开()煞白()诧异()牡蛎()褴褛()女婿()嘟哝()别墅()jié()据zhàn()桥阔chuò()zāota()
端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙
3.从上面词语中任选五个,写一段话。
4.用两到三句话概括故事情节。
【教案流程】
环节一:
导入新课,检测预习
1.激情导入:
同学们,有一位作家生前曾戏言:
“我进文坛如一颗流星,出文坛要响起一记惊雷。
”,他做到了,人们尊称他为“世界短篇小说之王”。
法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品:
“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。
读他的作品时,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。
”他就是19世纪法国最伟大的作家之一——莫泊桑。
今天我们来学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。
2.运用小组对子互查,订正预习案内容,并相互评分。
环节二:
浏览文本,梳理人物
问题:
文中写了哪些人物?
环节三:
感知文本,概括情节
问题:
1.在于勒______时候,______人做了________事,在做该事的时候,他的经典型的一句话是_______________。
2.通过他们所做的事概括出该文的故事情节。
板书:
赞躲
盼骂
娶鄙
好心混蛋
环节四:
品读语言,提炼共性
2.品味人物的典型语言。
富---菲利普:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
克拉丽丝:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不一同了。
他可真算得一个有办法的人。
“
贫---菲利普:
“是他,真是他!
”
克拉丽丝:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
”
3.根据人物的语言和行为,概括人物共同的性格特点。
贪鄙势利嫌贫爱富
环节五:
合作探究,比较升华
1.如果于勒是钱的化身,那么《范进中举》中的范进是什么的化身?
2.面对权势,范进周围的人又有哪些典型的言行?
这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点?
3.于勒周围的人和范进周围的人的共性,反映了什么社会问题?
环节六:
总结延伸,布置作业
1.小结:
不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻,还是资本主义社会中的菲利普夫妇,他们在权势和金钱面前,都展示了势力世俗、嫌贫爱富的的一面,作者不动声色的对此做了无情的揭露,让我们的心不由自主地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。
金钱固然重要,但亲情更可贵,不要被现实的金钱关系所异化,不要失去对人的真诚的爱心和同情。
2.下发作业案,用本文学过的方法完成《变色龙》节选阅读。
附2:
附1:
板书设计
赞躲
盼骂
娶鄙
好心混蛋
人性的丑恶:
贪鄙势利嫌贫爱富
附2:
《变色龙》节选
“这好像是席加洛夫将军家的狗。
”人群里有人说。
“席加洛夫将军?
哦!
……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:
它怎么会咬着你的?
”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?
它是那么小。
你呢,却长得这么魁梧!
你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。
你这种人啊……是出了名的!
我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!
”
……
“少说废话!
”
“不对,这不是将军家里的狗……”巡警深思地说,“将军家里没有这样的狗。
他家的狗,全是大猎狗。
”
“你拿得准吗?
”
“拿得准,长官……”
“我也知道。
将军家里都是些名贵的、纯种的狗。
这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!
毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。
居然有人养这种狗!
这人的脑子上哪儿去啦?
要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见,你们猜猜看,结果会怎样?
那儿的人可不管什么法律不法律,一眨眼的工夫就叫它断了气!
你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
得好好教训他们一下!
是时候了。
”
“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。
”
“没错儿,将军家的!
”人群里有人说。
“哦!
……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。
就说这狗是我找着,派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
说不定这是条名贵的狗。
可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。
狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!
不用把你那蠢手指头伸出来!
怪你自己不好!
……”
“将军家的厨师来了,问他好了--喂,普洛诃尔!
过来吧,老兄,上这儿来!
瞧瞧这条狗,是你们家的吗?
”
“瞎猜!
我们那儿从来没有这样的狗!
”
“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗!
用不着白费工夫说空话了。
既然普洛诃尔说这是野狗,那它就是野狗。
弄死它算了。
”“这不是我们的狗,”普洛诃尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。
他哥哥是前几天才到这儿来。
我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。
”他哥哥来啦?
是乌拉吉M尔·伊凡尼奇吗?
”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!
我还不知道呢!
他是上这儿来住一阵就走吗?
”
“是来住一阵的。
”
“哎呀,天!
他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!
这么说,这是他老人家的狗?
高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?
呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!
”奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了。
1.文中描写奥楚蔑洛夫的典型语言有哪些?
2.以上这些语言描写揭示了他人性中怎样的丑恶特点?
3.比较克拉丽丝与奥楚蔑洛夫言行及性格的异同。
《我的叔叔于勒》说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
我是来自白银市景泰县第四中学的闫立琴老师。
我说课的篇目是《我的叔叔于勒》。
下面,我将从教材、学情、教案目标、重点难点、教法学法、教案流程、板书设计、教案反思等几个方面对本课进行具体说明。
(首先我来说说教材)
一、说教材
北师大版语文教材的特点是以单元为主题,注重比较探究和语言品味。
本单元的主题是“悲悯人生”,围绕这个主题安排了《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等6篇文章,讲述了中外不同时代可怜小人物的故事,揭示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗等深刻的社会问题。
《我的叔叔于勒》则通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒了一幅19世纪法国小市民生活的剪影。
(接下来我就学情做以分析。
)
二、学情分析
随着知识和年龄的增长,九年级学生对人生和社会也有了初步的思考。
《我的叔叔于勒》中所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭味的社会问题,会教育启发他们对人生、人性、人情的思考,因此学生对本课的学习较有兴趣。
三、说目标
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。
教案过程中,应以分人物为中心,在故事情节发展的动态中分析人物。
结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教案重难点如下:
知识目标:
通过故事的概括和人物典型语言的品读,梳理课文线索并分析人物性格共性。
能力目标:
通过本文和《范进中举》中的人物共性的比较,来提高学生辨析问题的综合能力。
情感目标:
通过人物共性特点的分析,让学生反思自身的缺点。
四、说重点、难点
(直接衔接在情感目标后)根据所定的目标和本篇小说的特点,我将重点放在1.品读人物典型语言,概括人物共性。
2.与《范进中举》进行比较,归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。
将重点2做为本课的难点。
五、说教法、学法
在教法和学法上,我依据新课标所倡导的合作探究的学习方式,在教案过程中,为了突破难点,完成重点,采用:
启发引导、比较点拨等教法,在学生学习的过程中我主要渗透品读赏析、比较探究等学法。
六、说课前准备
为了最大限度发挥学生学习的主动性,节省课堂时间,提高教与学的效率,在课前我设置预习案.并下发让学生预习,给学生的具体任务有:
1解决生字词,组长课前检查落实。
2查阅作家,并补充与文本相关的资料。
③自读文本,概括故事情节。
上课前利用小组对子互查,订正预习案内容,并相互评分。
这一环节五分钟学生就可完成。
七、说教案流程
为了更好完成本课教案任务,本着“扎实、有效、开放”的设计原则,这节课我共设计了五大环节,环环相扣来实现本课的教案价值。
具体教案流程如下:
环节一:
导入新课,检测预习
上课伊始,我采用作家生前的戏言和法国著名作家左拉对他的作品的评价语言,以此引出课题和作者,让学生的心灵产生震撼和好奇,激发学生探究文本的兴趣。
然后让小组对子互查,订正预习案内容,并相互评分,这一环节的目的是培养学生课前独立预习、课上小组群学的习惯。
环节二:
感知文本,概括情节
在感知文本,概括情节的这个环节,我先出示问题:
1.文中写了哪些人物?
让学生用3分钟的时间浏览文本、梳理人物。
紧接着展示问题2.在于勒______时候,____人做了___事,在做该事的时候,他的经典型的一句话是____。
学生会跳读文本,找到菲利普夫妇在于勒有钱的时候,他们赞于勒、盼于勒,说他是好心人;在于勒没钱的时候骂于勒、躲于勒,说他是混蛋和贼;还有那个小职员因为看到于勒的信才决定娶他们的二女儿;船长则对落魄的于勒充满了鄙视,说他是法国老流氓等,以上内容通过分析,板书如下:
(图)。
这些问题不仅让学生快速的解读了文本,还帮助学生更好的完成第三个概括故事情节的任务(3.通过他们所做的事概括出该文的故事情节)做好了铺垫----本课是按照盼-赞-遇-躲于勒的情节展开叙述的。
环节四:
品读语言,提炼共性
1.品读人物的语言2.根据人物的语言和行为,概括人物共同的性格特点。
教师是课堂阅读活动的组织者,也是学生阅读的促进者。
为了更好地帮助学生品析人物,挖掘以菲利普为代表的小人物他们在拜金思想的腐蚀下势力世俗、嫌贫爱富的扭曲人性,我就让学生有感情的品读菲利普夫妇的典型语言,让学生获得情感的体验,然后结合他们的行为概括这些人物的共性,在品析中启示学生对人生社会的思考。
环节五:
合作探究,比较升华
比较和探究既可让学生思考问题,又可提高学生综合辨析能力。
在这个环节中我设置了三个问题:
1.如果于勒是钱的化身,那么《范进中举》中的范进是什么的化身?
2.面对权势,范进周围的人又有哪些典型的言行?
这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点?
3.于勒周围的人和范进周围的人的共性,反映了什么社会问题?
这个环节,学生对课文内容比较熟悉,所以给学生五分钟的时间小组讨论,然后展示交流,最后老师总结:
不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻,还是资本主义社会中的菲利普夫妇,他们在权势和金钱面前,都展示了势力世俗、嫌贫爱富的的一面,作者不动声色的对此做了无情的揭露,让我们的心不由自主地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。
金钱固然重要,但亲情更可贵,不要被现实的金钱关系所异化,不要失去对人的真诚的爱心和同情。
环节六:
总结延伸,布置作业
拓展阅读既可拓展学生的视野,又可让学生感受文学作品的魅力。
所以我给学生布置了这样的延伸作业:
用本文学过的方法完成《变色龙》短文阅读。
附导学案:
七、说板书设计
本着直观简洁原则,板书设计如下:
八、说教案反思本课的教案中,我充分体现了北师大版本的比较探究和语言品味的特点。
脱离了原来教材解读的政治色彩,站在人性的角度解读了文本,让学生在中外名著的比较探究,既感受了文学名著的魅力,又对人性中丑恶的一面有了一定的认识。
不足之处是本课的设计对人物的个性特点没能做到充分的赏析,如若再用一节课时间对各类人物的言行品读、比较,通过对他们个性特点的归纳,我想,会使学生对人性中丑恶的一面有更加深刻的认识。
我的说课到此结束,不当之处请各位评委指正!
《我的叔叔于勒》说课纲要
说课教师
闫立琴
学校
白银市景泰县第四中学
说课课题
《我的叔叔于勒》
版本
出处
北师大版
九下《语文》
单元
主题
悲悯
人生
教
材
分
析
版本特点
北师大版的语文教材特点是,以单元为主题,注重比较探究和语言的品味。
单元主题
本单元的主题是“悲悯人生”,围绕着这个主题本单元选取了《范进中举》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等六篇文章,这些文章通过讲述了中外不同时代的可怜的小人物的故事,给我们揭示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗等深刻的社会问题。
文本简析
《我的叔叔于勒》通过勾勒出19世纪法国小市民生活的剪影,来揭示因为金钱而造成的深刻的社会问题,启发我们对人生、人性、人情的思考。
学情分析
九年级学生随着年龄的增长,对社会人生也有了初步的思考,《我的叔叔于勒》所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭之味的社会问题,更增加了他们对小说中反映的社会人性问题的思考。
教
学
目
标
知识目标
通过故事的概括和人物典型语言的品读,梳理文本线索并分析归纳人物性格中嫌贫爱富、势利世俗丑恶共性。
能力目标
通过与《范进中举》中的人物共性的比较,来提高学生辨析问题的综合能力。
情感目标
通过人物共性特点的分析,让学生反思自身的缺点。
重
点
难
点
重点
1.品读人物典型语言,概括人物共性。
2.与《范进中举》进行比较,归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。
难点
与《范进中举》进行比较,归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。
教法
启发引导比较点拨
学法
品读赏析合作探究
课前准备
下发预习案,明确任务:
解决生字词,组长课前检查落实。
查阅作家,补充相关资料。
自读文本,概括故事情节。
预
习
案
《我的叔叔于勒》预习案
班级:
小组:
姓名:
组长评价:
教师评价:
1.作者简介及相关资料
2.给画线字注音或根据拼音写汉字。
撬开()煞白()诧异()牡蛎()褴褛()女婿()
嘟哝()别墅()jié()据zhàn()桥阔chuò()zāota()
端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙
3.从上面词语中任选五个,写一段话。
4.用两到三句话概括故事情节。
教案流程
教案环节
师生活动内容
备注
导入新课
检测预习
1.导入语:
同学们,有一位作家生前曾戏言:
“我进文坛如一颗流星,出文坛要响起一记惊雷。
”,他做到了,人们尊称他为“世界短篇小说之王”。
法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品:
“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。
读他的作品时,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。
”他就是19世纪法国最伟大的作家之一——莫泊桑。
2.运用小组对子互查,订正预习案内容,并相互评分。
激趣
学生可养成预习习惯
感知文本
概括情节
依次展示下列问题,并让学生解决。
1.浏览文本,文中写了哪些人物。
2.在于勒______时候,______人做了________事,在做该事的时候,他的典型的一句话是__________。
3.通过他们所做的事概括出该文的故事情节线索。
以上内容通过分析板书如下:
赞鄙
盼躲
娶鄙
好心混蛋
简单的问题有利于学生快速的解读文本
品读语言
提炼共性
1.品读人物的典型语言。
富---菲利普:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
克拉丽丝:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不一同了。
他可真算得一个有办法的人。
“
贫---菲利普:
“是他,真是他!
”
克拉丽丝:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
”
2.根据人物的语言和行为,概括人物共同的性格特点。
板书:
势利世俗嫌贫爱富
语言的品读可让学生有情感的体验。
人物共性的概括可启示学生对人生社会进行思考
合作探究
比较升华
与《范进中举》比较,思考下列问题:
1.如果于勒是钱的化身,那么《范进中举》中的范进是什么的化身?
2.面对权势,范进周围的人又有哪些典型的言行?
这些言行又反映了这群人物的什么共同性格特点?
3.于勒周围的人和范进周围的人的共性,反映了什么社会问题?
比较分析既可带给学生思考,又可提高综合辨析的能力。
总结延伸布置作业
下发作业案,用本文学过的方法完成《变色龙》节选的阅读。
作业案见后附页
拓展阅读可拓宽学生的视野,又可让学生感受文学作品的魅力
板书设计
赞躲
盼骂
娶鄙
(公务员)(船长)
好心混蛋
人性的丑恶:
势利世俗嫌贫爱富
教案反思
本课的教案中,我充分体现了北师大版本的比较探究和语言品味的特点;脱离了原来教材解读的政治色彩,站在人性的角度解读了文本;让学生在中外名著的比较探究,既感受了文学名著的魅力,又对人性中丑恶的一面有了一定的认识。
不足之处是本课的设计对人物的个性特点没能做到充分的赏析,如若再用一节课时间对各类人物的言行品读、比较,通过对他们个性特点的归纳,我想,会使学生对人性中丑恶的一面有更加深刻的认识。
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