语文人教版六年级下册《与诗共舞约会春天》古诗群文阅读教学实录.docx
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语文人教版六年级下册《与诗共舞约会春天》古诗群文阅读教学实录
《与诗共舞约会春天》教学实录
参加全县教学副校长赛课所作整理
高县逸夫小学校谭艳
议题:
与诗共舞约会春天
选文:
有关春天的古诗
《游园不值》宋叶绍翁
《春夜喜村居雨》唐杜甫
《村居》清高鼎
《江畔独步寻花》唐杜甫
《长歌行》汉乐府诗
教学目标:
1、用“读古诗----想画面----悟诗情”的方法感悟古诗中春天的美。
2、通过朗读古诗,品悟诗人对春天的喜爱.
3、通过品悟诗词,让学生明白春光易逝,珍惜时间的道理。
4、通过“以诗会友”,激发学生对中华古诗词的热爱,传诵经典。
教学重点:
用“读古诗----想画面----悟诗情”的方法感悟古诗中春天的美。
教学难点:
用“读古诗----想画面----悟诗情”的方法感悟古诗中春天的美。
教学流程:
课前谈话,观看视频。
《诗词大会》
师:
1、睁大眼睛,你能猜出古诗吗?
2、大声读出来吧。
一、激趣导入,切入话题。
师过渡语:
精彩吗?
(精彩)诗词是传承古今的歌唱,诗词是感动天地的情怀!
孩子们,让我们跟着春天的节拍,随着叶绍翁的七言绝句《游园不值》,(点击课件:
出示诗题:
游园/不值)
一起徜徉在诗歌的海洋,“与诗会友,约会春天”吧。
(板书议题)
二、阅读引领,学习赏析。
1、师出示课件。
品读题目。
师:
请孩子们齐读题目。
生读。
师:
读了题目,你发现了什么?
生:
我发现题目的意思是说作者叶绍翁想到花园里去游玩,却没有遇到园主人,我想叶绍翁的心里不免有些失落吧。
师:
来,读出这份失落。
生读:
游园不值
师:
这失落的情绪更应该体现在“不值”二字当中,再读。
生齐读:
游园——不值
2、师范读,生想象画面。
(配乐)
师:
诗意浓浓!
孩子们,闭上眼睛,听老师读,边听边想象画面,感悟诗情。
师配乐范读。
3、生汇报画面。
师:
孩子们,刚才你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
预设:
生1:
我看见一个风流倜傥的男子,他就是诗人叶绍翁。
穿着一双木屐鞋,正在轻轻地敲一扇柴门,可好久也没人开门,于是,他透过柴门向园子里望去,只见地面上长满了绿绿的青苔,绒绒的,真舒服。
师:
爱美之心,人皆有之,风流倜傥的叶绍翁更是如此!
用你的朗读把这幅画面描绘出来。
生读。
师:
其他孩子你看见了一幅怎样的画面?
生2:
我还看见,尽管园主人紧闭柴门,可是这满园的春色又岂能关得住,有一支粉红色的杏花正从墙头伸了出来,冲着诗人打招呼呢,真美啊!
师:
多惊喜多美妙的“红杏出墙图”。
孩子,读一读.
4、悟诗情。
(1)生同桌互读,谈感受?
师:
真美妙!
孩子们,再和同桌读读这首诗,并交流诗人的情感。
预设:
生1:
我从“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
”感受到了作者对苍苔的怜惜之情。
师:
与其说是对苍苔的怜惜,还不如说这是作者对美好事物怜惜。
把诗人的这份怜惜读出来。
生读。
师:
老师也想读出这份怜惜,可以吗?
师范读古诗(印苍苔读轻一点,拉长一点)。
师:
有怜惜的味道吗?
生:
有
师:
那孩子,你还想试试吗?
生:
想
生再读。
师:
老师已经被这份怜惜感染了。
掌声送给她。
生响起掌声。
师:
其余孩子,你感受到不同的情感了吗?
生2:
我从“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”体会到作者的惊喜。
师:
正当诗人在园子外准备离去的瞬间,哇!
竟然看见一枝红杏从墙里悄悄地探出头望着叶绍翁,此时,你就是诗人,把你惊喜的情绪吟诵出来。
生读。
师:
出色的小(女)诗人!
带领全部读一读吧!
其余孩子还体会到不同的情感吗?
生3:
我体会到诗人对春天的赞美。
师:
绒绒的苍苔,红红的杏花,怎能不让作者赞美。
一起美美地读读这首诗吧!
生读。
师小结:
孩子们,这首七言绝句寓情于景。
5、找景物。
(1)师:
你们是从文中哪些景物感受到的?
请用笔圈画出来。
师:
好,孩子们,你圈画出了哪些景物?
生汇报:
(苍苔、红杏)
师:
对,诗人把苍苔、红杏这些景物组合在一起,(点课件)就让我们体会到了诗人的情感。
真是情在景中,景中有情,情景交融。
三、比较阅读,学会赏析。
1.总结学法:
孩子们,回忆一下,刚才我们是用哪些方法学习《游园不值》的?
(学生回答,教师板书:
读古诗----想画面---悟诗情)
2、小组合作学习。
师:
真棒!
“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”,既然春天已经来临,那接下来,就让我们一起去约会春天吧。
请同学们拿出学习单,用这样的方法(指着板书学生说:
读古诗--想画面---悟诗情)小组合作学习《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《村居》。
师:
请同学们自读一遍学习要求。
2.出示课件,明确学习要求。
1、.共读:
自由读读古诗,圈出诗中的景物,并结合注释和写作背景,交流想象的画面;
B.共议:
选一首最喜欢的古诗品读,并在小组交流,从诗中体会诗人所表达的情感,
C.共享:
填写《阅读表》,全班分享,大胆表述。
准备好了吗?
开始吧。
(时间为5分钟)
师过渡语:
孩子们,现在开始我们与春天的约会吧。
《春夜喜雨》
1、生1:
俗话说:
“春风化雨”,我从“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”我仿佛看到了细雨随着春风在夜里悄悄来临。
它默默地滋润万物,没有一点声音。
师:
绵绵的春雨来了,真是“天街小雨润如酥”。
谁愿意来读一读这几句诗?
(点击课件:
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
)
师:
读得字正腔圆,很有韵味!
生2:
读着杜甫的这首《春夜喜雨》,我想起了古人总结的人生四喜:
久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时。
春雨默默地滋润大地,让干渴了一冬的世间万物充满了生机。
师:
(你竟然知道古人人生四喜,真是个博览群书的孩子,老师想拥抱你一下,可以吗?
掌声送给他。
)
师:
(出示课件)“久旱逢甘霖”!
锦官城一定会是一片万紫千红、生机勃勃的景象!
对于杜甫来说是何等的激动!
,不禁喜上眉梢,不由得赞叹——
生:
晓看红湿处,花重锦官城。
师:
锦官城---你们了解吗?
谁来介绍介绍?
抽学生介绍:
锦官城—是成都的别称。
杜甫曾在这里搭建草堂安身,这就是后人称的杜甫草堂或成都草堂。
(点击图片)
师:
谁还有补充?
生:
公元761年,成都一带发生了大旱灾。
在这个春天的夜晚,下起了绵绵春雨。
师:
真是“久旱逢甘霖”啊!
(点击课件)杜甫激动万分,不由得赞叹——
生:
晓看红湿处,花重锦官城。
师:
全诗句句是“雨”,处处是“喜”,可是诗中却没有一个(学生答)“喜”字,诗人真是匠心独运啊!
雨是平凡的,可诗人却把她作为情感的依托,你读出怎样的情感?
生:
读出了对春天的喜爱和赞美之情!
师:
“景语皆情语”。
就让我们带着这份喜悦再读读这首诗吧(配乐读)
师过渡:
“好雨知时节,当春乃发生。
”在中国的诗词中,我们既感受到了一份“空山新雨后”的清新,又能感受到一份“却话巴山夜雨时”的深情。
当然,我更希望这节课就是“春夜喜雨”,让我们春风化雨,润物无声。
继续我们的诗词之旅吧。
《江畔独步寻花》
生1:
读了《江畔独步寻花》(点课件图片出示)
我仿佛看到诗人杜甫在锦江河畔悠闲地散着步,在他眼前,一簇簇美丽的花儿竞相绽放。
许多花儿把枝头都压低了,一股醉人的花香沁人心脾。
师:
你让我们看到了一幅花团锦簇的春景图。
来,一起读读这两句吧。
(黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
)生读
师:
真是一派繁花似锦的景象。
继续交流!
生2:
我读诗的时候,眼前出现了这样的景象:
一只只彩色的蝴蝶驻足在花瓣上,流连其间,它们围绕着花枝翩翩起舞。
远处传来黄莺动听的歌声,将沉醉花丛的诗人杜甫唤醒了。
师:
彩蝶,黄莺,活泼自在,唤醒了杜甫,也唤醒了我们!
生3:
在读诗的时候,我想到诗人杜甫的经历。
(师:
怎样的经历?
你了解吗?
)
生4:
我从资料上知道:
杜甫被称为“诗圣”,他有为官的经历。
一生忧国忧民,居无定所。
创作的诗歌有1500多首,诗风多沉郁。
师:
真会读书!
是的,同是春天,他在《春望》却这样写道:
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
所以说,心境决定情境!
(走到孩子跟前)你既读进去,又想开去,品得如此之妙,这就是古诗词的魅力!
让我们一起再读读这一句!
(点课件,出示红色的后两行,齐读)
师:
我还知道他在安定下来后,看到这样迷人的春景,心情十分愉快,我仿佛看到他边走边唱歌的画面。
(师:
你会唱吗?
)会,但唱得不好,(孩子们会唱吗?
来,跟着音乐唱起来跳起来。
)边唱边舞:
(出示视频)
师过渡语:
(出示课件欣赏)鸟语花香的春天,真是美得窒息,美得心醉,这样的画面怎么能少得了儿童的欢声笑语呢?
让我们继续春天的约会。
(点课件出示《村居》)
《村居》
生1:
读了《村居》,生1:
我仿佛看见了早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着。
师:
是啊,春天真美!
让我们一起赞美春天!
(出示课件)(齐读这两句:
出示课件点红)
生2:
我好像看见了,放学的钟声响了,孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。
师:
放风筝!
你们喜欢吗?
(喜欢)还等什么,走吧,到原野上放起来吧!
(出示放风筝的视频)蝴蝶、蜈蚣、蜻蜓,五彩的风筝牵着童年的高鼎,也牵着我们的心飞向了欢声笑语!
孩子们,你们开心吗?
让我们把快乐读出来吧!
(出示课件点红:
读诗儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。
师过渡语:
这四首古诗,让诗人把我们带进了如梦如醉的世外桃园,孩子们,你发现了这四首古诗的哪些特点呢?
(出示课件表格)
诗歌题目
描写的内容
所写的景物
表达的情感
《春夜喜雨》
春天
春雨
喜悦、喜爱、赞美
《江畔独步寻花》
春天
花、蝴蝶、娇莺
喜爱、赞美
《村居》
春天
儿童、东风、纸鸢
喜悦、赞美
师:
《咏柳》点课件
生回答四首诗的情感。
师:
真棒,孩子们。
“春天是生命的摇篮,春天是我们的企盼”孩子们,带着这种灵感,让我们走进别样的《长歌行》,静心读两分钟,说说你们不一样的感悟。
《长歌行》
生1:
读起这首诗,读着读着,我感觉和前面几首隐隐不同。
既像诗,又像乐曲。
(介绍诗的体裁)(出示课件)
师:
老师觉得此处应有掌声,真是了不起的发现!
那你有所了解吗?
生:
这是一首汉乐府的民歌。
汉乐府有《长歌行》、《短歌行》、今天学习的这首是《长歌行》的第一首。
师:
会读书的孩子最美!
继续交流吧。
生2:
我读到“青青园中葵,朝露待日晞”仿佛看到了:
早晨,园中碧绿的葵菜滚动着晶莹的露水,等待在阳光下晒干。
师:
我也看到了!
青青的叶片上滚动着露珠,像一个个青春活力的小鲜肉。
怎能不让我们陶醉?
生3:
读着读着,我们的眼前有了春天的阳光、雨露,万物都在闪耀着生命的光辉,到处都是一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。
师:
多有生机和活力啊!
来!
读出这种生命的美吧!
(指名朗读)(课件点红这两句)
生4:
老师,我还有不同的理解,读到后面,诗人仿佛十分忧愁,担心。
(师问:
担心什么?
)担心秋天来到,花和叶都变黄衰败了。
还担心千万条大河向东流入大海后,什么时候才能再向西流回来?
师:
诗人的担心有道理吗?
生5:
没有什么道理,因为这是自然规律,我们人是无法控制的。
(你想控制吗?
)我到想控制,想让白天短一点,晚上长一点,那我就能理所当然地睡懒觉。
(真是个大懒虫,你的前世一定是猪八戒!
还想什么?
)还想像《三生三世》里的夜华一样永远都那么帅气和逗女孩喜欢!
可是我控制不了!
长点有点着急了!
(哇,好一个浪漫、有才气的少年,我就很喜欢你!
让我当你的粉丝好不好?
)(握手)
师:
既然自然界是一个春华秋实、新陈代谢的过程,为什么诗人如此的担忧?
生6:
诗人是想告诉我们:
如果年轻的时候不知道努力学习,到了老年头发花白,一事无成,悲伤也没用了。
师:
掌声响起来!
是啊,诗人用一个“徒”(教师点课件,把“徒”字点红)字告诉我们:
我们的青春像春天一样美丽,如果(点红课件,让生读)“少壮不努力”,就会(点红,让生读)“老大徒伤悲”!
只有珍惜春天,珍惜时光,努力学习!
(再读:
少壮不努力,老大徒伤悲。
)
4、总结
师:
孩子们,短短40分钟,从丝丝春雨到鸟语花香到春意盎然,那份感动,那份沉醉,荡漾在心间,这就是中华诗词永恒的魅力!
我想送大家一首《春日》“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春”让我们从此刻出发,收获春天的万紫千红,(画几朵花)收获诗词的万紫千红,更收获人生的万紫千红!
下课!
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