教学设计《花的结构和类型》.docx
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教学设计《花的结构和类型》
课题
第四单元 第一章
第一节 花的结构和类型
课型
新授课
年级
八年级
教材版本
济南版
计划学时
一课时
课程标准要求
针对本节知识结构体系、结合学生特点、以据课程标准。
引导学生亲自解剖、观察花的基本结构,通过学生的自主学习、主动探究、分析整合,认同事物是发展的。
同时通过人工辅助授粉的课外实践活动,养成爱护花的习惯,并理解人与自然的和谐发展。
教学内容分析
开花时绿色开花植物一生中非常重要的生命周期,而第一节“花的结构和类型”是学习“果实和种子的形成”的前提,对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性作用。
本节包括花的结构和类型两部分内容;解剖花和认识花的基本结构是这节课的重难点,只有把花的结构弄清楚,才能更好的理解开花和结果是怎样形成的。
学生情况分析
八年级学生对于花并不陌生,在自己身边很容易看到,但是并不一定都仔细观察过;教师在教学中要注重从生活入手,从而逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识,从而激发起学生的学习兴趣,而且学生具备了简单的实验能力、观察能力、推理能力和分析问题的能力,他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇,希望探索其中的奥妙。
教学目标
知识与技能:
1、识别花的各部分结构。
2、描述花的种类和花的着生方式。
3、说出两性花、单性花、以及单生花和花序的概念
过程与方法:
1、通过解剖和观察花的基本结构,认识花的主要部分。
2、通过观察花的结构,培养学生的观察能力、思维能力、分析总结及语言表达能力;
情感、态度与价值观:
1、充分运用多媒体课件,创设情景,激发和提高学生的学习兴趣。
2、通过学习“花的结构及其功能”使学生明确“生物体结构与功能”相适应的的辩证观点。
教学重点和难点:
重点:
识别花的基本结构。
难点:
认同花的结构与功能相适应的特点。
教学方法及学法指导:
为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行,指导学生观察图片、课件演示和课本插图,对设计的问题进行主动思考、小组讨论,主动探究,最后自己得出科学的结论,学会分析问题、解决问题的方法。
花的结构及功能是本节课的难点知识,对此采取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法,激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图片和观察录像,感悟生命之美,体验生物多样性,进而得出结论。
教学准备
教师准备:
桃花模型、多媒体课件、分组解剖材料器具
学生准备:
准备可供解剖观察的较大的花、丝瓜花、南瓜花。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境情境导入
1.课件播放各种五颜六色的花的图片。
2.创设问题情景:
我们所看到的这些花,一样吗?
有什么不同点,有什么相同点?
1.欣赏美丽的花朵。
2.学生带着愉悦的心情欣赏并思考问题。
1.感受美好生活,放松心情。
2、利用学生的好奇心来激发学生主动探究的热情。
自主学习
师:
通过观察我们发现各种花的形状、大小、颜色是不同的,但是它们的基本结构是相同的。
同学们观察一下你们准备的花的结构是怎样的,并与课本第四页桃花的基本结构示意图比较一下花都有哪些结构呢?
活动:
通过观察花的结构并学习本课知识。
1、花有哪些结构?
各结构有什么作用?
2、花的主要结构是什么?
3、是否所有的花都有花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊?
1、学生观察认识花的结构,(拿出课前准备的花或图片)。
2、小组讨论:
观察自己的花以及课本的桃花示意图,并进行比较。
1、直观教学,通过具体实物的观察和比较教会学生观察能力和比较能力。
2、激发学生的学习兴趣利用于认识花的结构。
3、培养自学动手能力。
科学探究
1、教师分好小组实验,并给学生明确好目的要求:
(1)学会解剖和观察花的方法。
(2)认识花的基本结构。
2、要求学生注意:
解剖刀锋利,谨防割伤。
3、让学生先阅读课本第4页实验步骤自主完成实验。
4、分析并讨论下列问题:
(1)你观察到了花的哪些结构?
各部分结构的作用是什么?
(2)各部分结构的排列具有什么特点?
(3)你认为花的主要结构是什么,为什么?
(4)比较所观察的不同花在结构上有什么相同之处,有什么不相同之处
5、教师巡视指导,解剖不规范的情况要及时更正。
6、解剖完后,请一名学生向大家说出花的结构。
7、让学生把花的结构图制成剪贴图,让学生一一把所观察到的结构贴在黑板上,并说出它们的名称和功能。
1、学生阅读课本第4页分组实验“观察花的结构”。
2、小组合作完成实验。
3、小组讨论并回答问题。
4、各小组展示制作成的花的结构剪贴图。
5、讨论说出:
雌蕊和雄蕊是花的主要结构。
1、通过学生解剖,锻炼学生的实验能力和动手能力。
2、通过讨论分析,锻炼学生的观察能力、分析能力和思维能力。
3、通过剪贴画锻炼了学生的动手能力和辨别能力、分析归纳能力以及识记能力。
自主学习
1、提出问题:
(1)为什么黄瓜的花有的不结果?
什么是“谎花”?
(2)桃花和黄瓜的花有什么不同?
2、课件展示桃花和黄瓜花及百合花、南瓜花毛白杨的花及雄蕊和雌蕊的情况。
3、让学生对这几种花进行比较(主意比较花的雄蕊和雌蕊),找出花的不同。
4、和学生一起归纳花的类型根据雌蕊和雄蕊的有无分)。
5、课件展示桃花、百合花、莲花和玉米、向日葵、毛白杨等几种植物的花的着生和开花情况。
6、让学生观察并比较这几种花(注意比较花的着生位置),找出花的不同。
1、学生观察比较桃花和黄瓜花的不同。
2、小组讨论这几种花的差别。
3、师生共同归纳出花的类型:
根据雌蕊和雄蕊的有无分为两性花和单性花。
4、学生观察桃花、百合花、莲花和玉米花、向日葵花、毛白杨花的着生情况。
5、学生根据观察比较花的不同。
6、和学生一起归纳花的类型(根据花的着生情况分)。
1、通过观察比较锻炼学生的观察能力和辨别能力。
2、通过学生的讨论归纳锻炼学生的思维能力和总结能力。
达标练习
1.花的主要部分是()
A.花冠B.花托C.花萼D.花蕊
2.一朵桃花的四种结构中,由外向内依次是()。
A.花冠、花萼、雌蕊、雄蕊
B.花萼、花冠、雄蕊、雌蕊
C.雄蕊、雌蕊、花萼、花冠
D.花萼、花冠、雌蕊、雄蕊
3.开花以前对花蕊有保护作用的是()。
①花托②花萼③花柄④花冠
A.①②B.③④C.②④D.①③
4.杨树和柳树是比较优良的绿化树种,但到了春夏季节,杨树和柳树会散发出大量的漫天飞舞的“白毛”,多少让人感到厌烦。
解决这一问题的最好办法是()。
5.以下各种植物中,具有花序的是()A.牡丹B.月季C.百合D.柳6.探究花的结构时,不需要的实验仪器是()A.解剖刀B.镊子C.放大镜D.显微镜
7.南瓜的“谎花”,花谢后不会结果,其实是因为“谎花”是()。
8、“万紫千红总是春”中“万紫千红”一般是指花中的()的颜色。
9、下图为桃花剖面图,据图作答:
(1)桃花的雌蕊是由[]、[]_______和[]组成的。
(2)雄蕊是由含花粉的结构[]和细长的[]组成的。
(3)对花蕊有保护作用的是[]和[]。
板书设计:
第一章绿色开花植物的一生
第一节花的结构和类型
一、花的结构和功能(完全花)
花柄:
支持
花托:
上面着生花的各部分。
花萼:
由许多萼片组成。
花被
花冠:
由许多花瓣组成。
花药:
内有花粉。
雄蕊
花丝:
支持花药。
花蕊柱头:
上有黏液。
雌蕊花柱:
子房:
内含胚珠。
二、花的类型
1、根据雌蕊和雄蕊的有无;
(1)两性花
①定义:
在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫做两性花。
②例如:
桃花、百合花。
(2)单性花
①定义:
在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花叫做单性花。
②例如:
黄瓜花、南瓜花、毛白杨的花。
③雌花和雄花:
单性花中,只有雌蕊的花叫做雌花;只有雄蕊的花叫做雄花。
2、根据花的着生情况来分:
(1)单生花
①定义:
一朵花单独着生于枝顶端或叶腋的叫单生花。
②例如:
桃花、百合花、黄瓜花。
(2)花序(一簇花):
①定义:
许多小花按照一定的次序着生在花轴上,形成花序。
②例如:
向日葵、玉米、柳。
教学反思:
本节课主要以实验探究和自主学习为主展开教学,花对于学生来说都是平常所见到的,对花有着较多的感性知识,在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。
在自主学习过程中多给学生创造条件,让学生积极开动脑筋,做他们想做的。
鼓励学生积极进行小组合作学习、讨论,以激发学生的合作意识和团体凝聚力。
在教学过程中进行多媒体教学,引导学生积极思考,养成良好的思维能力。
充分调动学生的学习积极性,从而提高学生的学习兴趣。
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- 花的结构和类型 教学 设计 结构 类型