北京市海淀区学年高二上学期期末语文试题解析版.docx
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北京市海淀区学年高二上学期期末语文试题解析版
高二第一学期期末参考样题
语文
2022.01
学校姓名准考证号
考生须知
1.本参考样题共10页,共五大题,15小题,满分100分。
考试时间120分钟。
2.在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。
3.答案一律填涂或书写在答题卡上,在试卷上作答无效。
4.在答题卡上,选择题用2B铅笔作答,其余题用黑色字迹签字笔作答。
一、本大题共4小题,共14分。
阅读下面的材料,完成下面小题。
材料一
逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。
中国先秦名辩学、古印度因明学与古希腊亚里士多德逻辑学并称世界逻辑三大源头。
一般来说,被尊为逻辑之父的是古希腊的哲学家亚里士多德,他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则,19世纪以前,在逻辑学的研究特别是教学中,一直延续着这种“大逻辑”传统。
近代德国哲学家提出将数学方法融入逻辑学,英国数学家将传统形式逻辑学符号化、数学化,后来经过多位数学家的发展和完善,建立起现代数理逻辑学体系。
现代逻辑在取得辉煌成果的同时,却几乎丧失了逻辑最初的教导作用,即通过学习逻辑使人逻辑性增强、思维能力提高,表现在头脑清楚、说话有条理、能言善辩等方面,而这恰是逻辑学产生的初衷之一。
因此,20世纪70年代开始,一些逻辑学家提出要通过教育培养现代公民逻辑与批判性思维能力。
一方面,现在的学生在课堂上所学的知识更多、更新;另一方面,他们解决问题的能力明显有弱化的趋势。
教学生思考什么,是传授知识;教学生如何思考,则是培养思维能力,即能有效地理解、评价和运用知识的能力。
这种能力就是批判性思维能力。
学习逻辑,首先要从概念出发。
概念是思维形式最基本的组成单位,是构成命题和推理的要素。
内涵和外延是概念的基本逻辑特征。
概念的内涵是指反映在概念中的思维对象的特性或本质,外延是指具有概念的内涵所反映的那些特性或本质的具体思维对象。
就外延的含义来说,它是本质属性的对象,是概念的量的方面,说明概念反映了哪些事物,其范围程度及其所能达到的极限。
一个思维对象只有具备内涵所反映的全部特性或本质属性的时候,才属于该概念的外延。
例如,“商品”这个概念的内涵是为交换而生产的产品;外延是指古今中外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产品。
(取材于周建武的《逻辑学导论》)
材料二
中国诗词中,有许多作品巧妙运用谐音双关丰富了诗句内涵,而使诗词呈现出独特的艺术美,在这妙用中也有逻辑的身影。
刘禹锡《竹枝词二首》,其一为:
杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女,置身于杨柳青青,江水平如镜面的岸边,忽然听到心上人的歌声,但不知心上人对自己有意与否?
就好像东边日出、西边下雨的天气那样,让人捉摸不定。
于是,描绘天气的“无晴”还是“有晴”也就成了这位初恋少女不知心上人对自己是“无情”还是“有情”的忐忑心情的真实写照了。
显然,本诗运用了谐音双关语的艺术表现方式,类似的运用,在苏轼的《李思训画<长江绝岛图>》一诗中也可见到。
该诗云:
山苍苍,水茫茫,大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去,惟有乔木搀天长。
客舟何处来?
棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到,孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。
苏轼知画善画,上面这首诗是他评画、题画的诗作之一。
诗中所说居于“江中央”的小孤山,讹音又作小姑山,其状如古时女子发髻。
该山所在之处的江岸有澎浪矶,民间又将“澎浪”谐音为“彭郎”,并将其说成是“小姑”的夫婿。
从逻辑上说,这种谐音双关是一种“音”的巧用,以语词“音”的相谐,而使语词的内涵、外延发生向谐音语词的内涵、外延的转化。
如果领略和意识不到这个转化,仅从字面上去理解,那是无法体会到这一诗句的丰富内涵和艺术美的。
同样的方法,在“小姑前年嫁彭郎”中,更是收到了“无理而妙”的艺术效果。
(取材于彭漪涟的《古诗词中的逻辑》)
材料三
语言和逻辑是密不可分的关系,语言运用的艺术,在很大程度上受到逻辑的制约。
但是,我们也应该看到,语言运用的艺术,在某些情况下,又是可以突破逻辑规律的框框的,这不仅无碍于语言运用的正确,而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果,这就是“无理而妙”了。
早在梁朝,刘勰在谈到“夸张”的时候,就明确指出其“无理而妙”的效果:
“辞虽已甚,其义无害”。
宋人严羽云“诗有别趣,非关理也”。
这些都说明在某种场合,“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量,而诗人的语言往往是新鲜奇特的,不能用常理来衡量。
鲁迅说,“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识,所以感情已经冰结的思想家,即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。
值得注意的是,“无理而妙”的艺术效果,同样得到了逻辑学界的认可和重视。
“无理而妙”是反逻辑的,而创造、赏析它,却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。
《西厢记》中《长亭送别》一折写道:
碧云天,黄花地,西风紧。
北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。
从事理上说,“晓来谁染霜林醉”问得稀奇,“总是离人泪”答得更是不近情理。
然而,从艺术上说,这一问一答,是最近乎情,是最合乎理的。
因为它把人情移用于事物,形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。
这段文字,堪称“无理而妙”的上品。
不过,我们细想一下,这“无理”之中,也仍然有“有理”之处。
“眼泪”是液体,故可用之“染”物;“霜林”是“红”的,故是被“染”的。
假如无此二者,这里要表现的离情别绪,恐怕也就失去了必要的依托,或者竟一变而为“无理而不妙”了。
可见“无理而妙”的艺术效果,归根到底是有其深邃的逻辑基础的,只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素,离开了这种深邃的逻辑基础,人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力,也就无从发挥了。
(取材于张炼强的《修辞艺术探新》)
1.根据材料一,下列表述符合文意的一项是()
A.亚里士多德等人制定了三段论逻辑系统准则
B.增强逻辑性、提高思维力是逻辑学习的前提。
C.培养批判性思维可提升人们解决问题的能力。
D.概念的内涵是指思维对象具有的特性和本质。
2.根据材料三,下列理解和推断不符合文意的一项是()
A.语言运用的艺术既受到逻辑的制约,又能够突破逻辑的束缚,具有一定的灵活性。
B.“辞虽已甚,其义无害”表明了使用夸张手法更容易达到“无理而妙”的艺术效果。
C.有时“无理”虽违反生活逻辑,但符合审美情感,过于理性,反而不利于鉴赏文学作品
D.无论是创造“无理而妙”的作品,还是欣赏其艺术效果,都离不开深邃的逻辑基础。
3.根据以上三则材料,下列说法不正确的一项是()
A.内涵和外延是概念基本逻辑特征,“产品”和“商品”相比,“产品”内涵更丰富,“商品”外延更大。
B.“道是无晴却有晴”中“晴”谐音“情”,谐音使“晴”的内涵、外延均向“情”转化,诗句意蕴更丰富。
C.“晓来谁染霜林醉?
总是离人泪”一句中,“离人泪”的特性因作者的想象而发生了改变,于是能染红霜林。
D.《红楼梦》中林黛玉《咏白海棠》诗“娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏”一句,将人的娇羞移情于白海棠。
4.根据以上三则材料,请从“无理而妙”的角度,对苏轼《李思训画<长江绝岛图>》一诗后四句“峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎”加以赏析。
【答案】1.D2.B3.A
4.无理体现在:
把小孤山当做女子来写,还写她嫁给了彭郎,这样的写法不符合逻辑规律;
妙处体现在:
诗歌利用典故传说,恣发奇想、凭虚营构,以比喻、拟人、谐音双关等手法出之,既写出了画中山水之美,赞美了李思训画技高超;又使得诗歌富有谐趣,收到了独特的审美效果。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“亚里士多德等人”错,原文是“一般来说,被尊为逻辑之父的是古希腊的哲学家亚里士多德,他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则”,可见就是亚里士多德制定了三段论逻辑系统准则。
B.“前提”错,原文是“现代逻辑在取得辉煌成果的同时,却几乎丧失了逻辑最初的教导作用,即通过学习逻辑使人逻辑性增强、思维能力提高”,可见增强逻辑性、提高思维力是逻辑学习的的“结果”,而不是“前提”。
C.“解决问题”不全面,原文是“教学生如何思考,则是培养思维能力,即能有效地理解、评价和运用知识的能力。
这种能力就是批判性思维能力”,应该是理解、评价、运用三个层次。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对信息进行比较、推断的能力。
B.“使用夸张手法更容易达到‘无理而妙’的艺术效果”错,原文是“刘勰在谈到‘夸张’的时候,就明确指出其‘无理而妙’的效果:
‘辞虽已甚,其义无害’”,可见原文意思是“夸张”能达到“无理而妙”的效果,但并未体现“更容易达到”的意思。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“‘产品’内涵更丰富,‘商品’外延更大”错,结合原文“‘商品’这个概念的内涵是为交换而生产的产品;外延是指古今中外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产品”可知,应当是“商品”内涵更丰富,“产品”的外延更大。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生运用文本信息解决问题的能力。
首先理解何为“无理而妙”,材料三说“语言运用的艺术,在某些情况下,又是可以突破逻辑规律的框框的,这不仅无碍于语言运用的正确,而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果,这就是‘无理而妙’了”,可见“无理而妙”是指表面看不符合逻辑规律,但语言运用却收到了很好的艺术效果。
再分析诗句“峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎”哪些地方不合逻辑,又有哪些好的艺术效果。
诗句出自宋代苏轼的《李思训画长江绝岛图》,是一首题画诗,画中描绘的是大孤山小孤山矗立江中的情景。
按照一般题画诗的作法,诗人或对画中情景加以赞美,或对画家与画作发表评论,诗即可完满收结。
大诗人苏轼却妙脱蹊径,迥生慧心。
他利用有关大小孤山的民间传说,挥毫落纸如云烟,写下诗的第三段,开拓出一个奇丽浪漫、谐趣盎然的新境界。
峨峨,高耸貌。
烟鬟,女子发髻。
晓镜,早晨照的明镜。
贾(gǔ)客,商人。
小姑,即小孤山。
彭郎,即澎浪矶。
欧阳修《归田录》卷2载:
“江南有大小孤山,在江水中,疑然独立,而世俗转‘孤’为‘姑’。
江侧有一石矶,谓之澎浪矶,遂转为彭郎矶。
云彭郎者,小姑婿也。
”这四句诗说:
大小孤山的峰峦,在水雾缭绕之中,宛若两个女子高耸的发髻。
看,她们在早晨照着明净如镜的江面梳理新妆呢。
船上的客商,你的举止不要太轻狂了,美丽的小姑早就心有所属,她在前年己嫁给了英俊的彭郎。
前二句,诗人妙以女子发髻比喻二山之峰峦,以镜喻水面,又以女子晨起对镜梳妆形容江中二山。
结尾两句,更把比喻、拟人、谐音双关等表现手法融于一炉,根据小姑嫁彭郎的民间故事戏为谐语。
从诗歌意境创造的角度来看,诗的第三段是从前二段写实的基础上恣发奇想、凭虚营构的。
把小孤山当作女子来写,还写她嫁给了彭郎,这样的写法不符合逻辑规律;但是诗歌利用典故传说,恣发奇想、凭虚营构,以比喻、拟人、谐音双关等手法出之,既写出了画中山水之美,赞美了李思训画技高超;又使得诗歌富有谐趣,收到了独特的审美效果。
二、本大题共4小题,共17分。
阅读下面的文言文,完成下面小题。
(一)
屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。
渔父见而问之曰:
“子非三闾大夫欤?
何故而至此?
”屈原曰:
“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。
”渔父曰:
“夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。
举世混浊,何不随其流而扬其波?
众人皆醉,何不甫其餔糟而啜其醨?
何故怀瑾握瑜,而自令见放为?
”屈原曰:
“吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎?
宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳,又安能以皓皓之白,而蒙世俗之温蠖乎?
”乃作《怀沙》之赋。
……于是怀石,遂自投
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