高三年培养尖子生的几点工作思路.docx

高三年培养尖子生的几点工作思路.docx

《高三年培养尖子生的几点工作思路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三年培养尖子生的几点工作思路.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高三年培养尖子生的几点工作思路

高三年培养尖子生的几点工作思路

明班会可用，晚印抄成绩单签字目标

四校联考很重要，没考好不好过年，千万不能放松。

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,高大部分进步，且幅度大，其它的也基本能稳定原来的水平，周三没特别事可去运动，没事的时候我会先通知再去。

为迎合学校发展需要和社会需求，加强尖子生培养工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点思路：

1、试行导师制度（主要为原科任老师），若学生学科有“拐脚”现象，该学科科任应重点指导，要求导师有明确的培养计划和目标。

各班确定尖子生名单，涉及面不宜太大，以免分散精力而流于形式,对尖子生成长进行过程性记录，各科任教师从每次月考分析尖子生试卷卷面，针对试卷中出现的问题进行诊断，并针对性地编制个性化习题，清除尖子生的知识盲点。

必须为尖子生建立常错题本，将尖子生每次月考中常错题做记录，并分析，在高考临考前一月内移交尖子生。

各学科老师要把尖子生在考试和作业中发现的一些共性的问题和题目收集汇总给备课组长，必要时可以集中学生进行专题指导和授课（一月一次集中授课）。

2、重视对尖子生优秀品质的培养，经常指导督促尖子生对学习策略、过程、学习方法等进行自我反省、归因，有意识培养学生自我监控，驾驭自我的品质，如：

月考后个人小结反思等。

每半月导师要就学习策略、过程、学习方法、心理疏导和调节等问题和学生交流一次，有记录。

3、每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

作业要坚持全批改，最好是面批面改，以便及时发现问题和解决问题。

4、重视对尖子生解题规范的训练，使他们在考试中不丢不该丢的分。

为尖子生提供有价值的素材，可以是试题、报刊文摘等。

可在网上收索各地针对尖子生所出的训练试题。

我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，第一突破口就是消除一切场外干扰因素和减少非智力因素的失分，这个解决了才能谈学法指导，能力提升。

家长会手机。

5、班主任负责督促尖子生每天半个小时的体育锻炼时间，保证其具有旺盛的精力投入到学习中去。

6、要树立目标不宜过高从多拿1分做起的思想，要重在平时，重在细节，重在积累，要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求，如果做到以上要求，多拿一分、多对一题就不是难事了。

　7、要把对尖子生培养的过程性材料和结果纳入对老师教学评价体系中去，落实到位效果显著的应给与一定的物质和精神嘉奖。

动员起家长的力量，对班主任的唠叨已麻木了，伟庆母哭；颖昕母手机。

年段前十当中找出假想敌、分析共性及差距，得出努力的方向；

学有余力可适当超前，但应结合自身情况，量力而行刘海星，化学高考题是那一年哪个地方的他都知道，但化学没有一次上95.心理暗示，对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，比如颖昕等；思想工作比辅导更重要，如颖昕说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。

总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的，思想、生活、学习、甚至感情导师。

　谈到具体的学习方法，她认为，单科的学习方法可能是很多人注意力的焦点，但整体性学习方法，可能更容易学习。

她介绍，整体性的方法就是指和周围同学互动学习，共同营造一个班级、一个小团体的良好学习氛围和学习习惯。

她认为，营造团队的学习气氛很重要，不仅在于“百花齐放才是春”，而且是在一个有着良好学习习惯的队伍里，考生从这个团体里得到的，远比自己想象的多得多。

 每次开会的时候是水平较相当的成批开，让他们对彼此成绩了解，在这批人中找出特点相近的假想敌，你追我赶之势。

如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。

手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。

洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.

临界：

突破口首要的不是偏科的，而应是减少非智力因素的失分，提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意。

临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。

成绩会有起伏，应先给打预防针告知会起伏，以免失自信、懊恼。

更多地给与关注：

思想上、生活上---吴伟庆；

不能一味强调补差，走入极端、翘翘板式，优科不优，差科还差；

临界生界定，应是动态变化的，每次跟踪

自习时间把教室当考室，限定时间完成各科作业。

①对各班前３名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。

对于学校确定的尖子生要给予更多的自主时间去探索。

让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。

②每班一月一次的师生互动活动。

既强调教师对学生作有准备的辅导，又注重让学生自己提出问题、质疑问难，并以学习沙龙的形式让学生进行学习案例交流，互相激励，形成竞争的氛围。

③各科任教师对临界生的弱科辅导采用家教式、问诊式的形式。

工作策略

1、班级工作：

（1）充分发挥班主任的班级核心作用

（2）创造良好的教育教学氛围——各就各位

（3）使每个学生明确自己的奋斗目标——各尽所能

（4）加强学校和家长的沟通与联系，家、校共同努力做好学生的思想工作——各司其职

（5）注意学生学习品质和毅力的培养

（6）特别关注成绩一般但有潜力（教育转化）和学习努力但成绩一般的学生（方法指导）

2、教师工作

（1）一切从大局出发，一切服从大局，一切为了学校和学生的利益和发展。

（2）全身心投放。

（3）工作中要细心、耐心。

（4）搞好教师整体的合作。

A：

学科组教师的合作

B：

班主任与科任教师的合作

C：

科任教师与科任教师的合作

3、学习工作

（1）尖子生的培养——“无中生有”，才能形成一个小团体，才有竞争氛围，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；年段前十人数有所增加，本来就苏振增、林奕民，目前还有诗炳、琪媚、海兴。

（2）临界生的培养——“拔苗助长”，目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！

（3）特长生的培养——“人尽其才”

（4）偏科生的培养——“对症下药”

（5）潜能生的培养——“慧眼识珠”

4、培优工作

（1）注意“黑马”的发现和培养

（2）培养壮大准优秀生团队

（3）消灭弱科，使准优秀生向优秀生转化

二、培养良好的学习习惯。

英国唯物主义哲学家培根说：

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。

一是培养学生一心向学的习惯；二是培养学生专心致志的习惯；三是培养学生认真思考的习惯。

教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。

千万不要小看卷面上的1分，高分低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。

只要各学科都能够提高1分，总成绩就会有一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的规范性和严密性；

第十，严格遵守题目的要求。

三、要对优生进行特殊的充分培养

1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案，各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生，并给予他们期望。

教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，使他们向好的方向发展，在平时的教学过程中，教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。

2、成立学科特长小组，开设辅导班。

仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。

为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，必须要成立学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。

同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣，使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能，增强自己的信心。

同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台，形成一种良好的学习氛围，让他们共享智力激励的快乐，激发他们进一步努力学习的兴趣，不断提升自己的学习成绩。

3、设立“学习明星”奖，激发竞争力。

尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。

4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。

要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。

任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。

5、关心尖子生的自我约束力。

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。

一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。

尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。

只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。

所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

6、加强对尖子生的能力培养

中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。

因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。

6、关心尖子生的心态

后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心