幼儿园教师教育随笔30篇.docx
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幼儿园教师教育随笔30篇
这是幼儿园教师教育随笔30篇,是优秀的小班教育随笔,供参考学习。
篇一:
幼儿园教育随笔
经常听到家长在接孩子的时候问:
今天你学什么了?
你怎样就学不会呢?
你瞧某某某画的多好!
你看看你画的那是什么呀?
诸如此类的话语。
家长的情绪能够理解,但孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的这天,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自己的长处和弱点,如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。
个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。
是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。
而且口齿也不清楚。
用我们一个同事的话说:
“怎样他总是比别人慢半拍。
”胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。
我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息:
我们相信他,他是最棒的!
记得刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。
我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些用心勇敢的表现,我们都为他高兴!
篇二:
幼儿园教育随笔
老师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自己的影子,发现污点,不要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在老师的影响下,个个成为老师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:
“小朋友们,下午好!
起床了。
”孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。
我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:
“卢老师,你要留意呀,下次走路的时候要看好,别摔跤!
那样会很疼的。
”
看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。
这些幼儿有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中,他们关心老师,就像老师关爱他们一样。
孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。
有些孩子对于班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。
在孩子的眼里,老师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。
有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。
所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。
老师是孩子的榜样,孩子是老师的一面镜子,在孩子面前老师要三思而后行!
篇三:
幼儿园教育随笔
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。
不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。
老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。
可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。
从医学保健角度分析:
幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。
因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。
设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。
只要你用心去做了,就必须有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
篇四:
幼儿园教育随笔
课间时分,我带着孩子们去操场,玩他们最喜欢的游戏《吹泡泡》:
泡泡变大了,泡泡变小了……随着圆圈大小的不同变化,孩子们的情绪瞬间高涨起来,操场上一片欢声笑语。
我也顺合着孩子们的情绪,努力扮演一个好老师的角色,我的脸上挂着认真的微笑,融入到孩子中间。
玩的正起劲儿的时候,小班王老师从我身边经过“孩子们玩的好开心呀,可是你却一点都不开心”,不经意地说完这句话,她就走了。
我顿时愣在了那里,她怎么会看出我的情绪?
我在微笑啊,我在努力扮演一个开心的老师的角色呀。
问题就出在“扮演”、“努力”,这说明,我根本就不是发自心内心的投入到孩子们的游戏中去,自以为脸上带着微笑就可以骗过大家的眼睛,事实却恰恰是,如果是真心,大家都感受得到,反之,大家也能感受得到。
工作越是做的久了,越是没了当初的激情和活力,我们变成了一名经验丰富的老教师,仿佛到了瓶颈期,我们在按部就班地工作着,却忽视了孩子的感受,每年升班后,总会有大批的孩子回来看望我们,如果在校园里遇到,孩子们也总会亲切地叫着:
张老师,张老师。
”更有一些活泼的孩子,跑上前来用小手拉拉我的大手,用小脸蹭蹭我的衣襟,我心底那个最柔软的地方就被打动了,相处了一年的时间,孩子们感受到了老师的真心,孩子们是最纯真的,你对孩子的好,孩子都能感受的到,反之,亦然。
记得有一次,我的心情不是很好,上课时,一名女孩儿起来回答问题,却迟迟说不出一个字,我耐着性子,一遍遍引导,可是孩子就是不明白,于是,我便有点不耐烦地让孩子坐下再想想。
可是孩子在坐下的一瞬间便委屈地撅起了小嘴巴,我却一直都没明白,孩子为什么会觉得委屈,因为我觉得我已经非常克制自己了,我认为我并没有把负面的情绪表现出来,可是孩子却能感受得到,因为,什么都有可能伪装,但是真心却永远不能伪装。
前几年,幼儿园进行公开课观摩展评,我印象很深的是,一位老师对我的课的评价是:
“你在孩子回答完问题的时候,你会给于孩子评价:
你真棒。
虽然,你的脸上挂着淡淡的微笑,但这种微笑很礼貌,我并没有看到你的真心,我并没有看到你因为孩子的精彩表现而发自内心的肯定,我觉得你是在应付孩子,也是在应付你自己。
”之后,我在上课的时候,尽量提醒自己一定要投入,要对孩子的表现,有发自内心的评价,慢慢的,我发现我真的投入多了。
但是,我却忽视了,原来真心不是在某一个特定的场景才出现,而是要时时刻刻真心回应孩子。
我们的工作是付出了真心便会收获孩子的信任和依恋,那么其他工作,我们人和人的相处又何尝不是这样,没有华丽的言语,没有哗众取宠的行动,只有在点点滴滴一言一行中你能感受到的,一个发自内心的微笑,更胜却言语无数!
篇五:
幼儿园教育随笔
大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一齐学唱歌曲。
这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:
“老师,罚他俩站到前面去!
不给上音乐!
不许吃饭!
”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。
我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子同分析犯错原因,从而提高孩子的评价潜力。
问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得十分开心。
这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原先是把给撞倒了。
不以为然地说了一句“对不起”就要离开。
看到这一情景,我明白并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。
他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。
所以,就应引导他用行动来道歉。
于是我赶忙叫住了他,并伸手将小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:
“你为什么哭呀?
”说:
“疼。
”“跟你说对不起了,你还疼吗?
”我故意奇怪地问。
“疼。
”不解地答道。
听了的话,我问:
“你摔过跤吗?
”他点点头。
“你摔跤时有什么感觉?
”低头说:
“疼。
”“那你疼时期望别人怎样样呢?
”我又问。
“揉揉。
”他想了想,小声说道。
然后蹲下去伸出他的小手给揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?
我给你吹吹。
”他这样一来还真见效。
刚才哭得很厉害的,竟然不哭了,嘴里还说着:
“没关系,我不疼了。
”看见认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:
“你看,光说声对不起,还在哭,说明她还疼、还委屈呢。
你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。
她也很快地原谅你了。
所以,以后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减轻伤痛。
这样,小朋友就会原谅你的。
”他点点头。
看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还就应利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。
篇六:
幼儿园教育随笔
时光如白驹过隙,转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。
记得有天我请假,小班的娟娟老师代我的课。
当我回来,听其他老师说,我们班的孩子一向问我为什么没来上课,老师开玩笑说是他们把我气得生病了。
当时听了,我心里觉得酸酸的。
虽然孩子们有时候不太听话,但是我和他们在一齐应经成为了一种习惯,成为了每一天的生活。
每当我夸奖其中一个人时,他们总是一齐做,我明白,他们需要我的夸奖。
所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。
虽然摁在眉头,别人看不到。
但是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。
宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。
他是外冷内热型的孩子,表面看起来文文静静的,但是心里有很多的想法。
此刻他也很乐意和我说,每一天一早过来,总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。
当然,我也要认真的听他说。
我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺,此刻越来越有范儿了。
看到男孩子洒水了,便说:
“赶紧拿抹布擦掉,要不袖子就湿了!
”有时候看着她们觉得很有女王范儿。
有时候我也会提醒她们:
你的潜力和时间是有限的,你不可能什么事都照顾的到。
钰尧,是让其他老师说道都头疼的孩子。
但是我没觉得钰尧让我头疼,也许是别的老师没有和钰尧相处的原因吧。
虽然钰尧总是做些激动的事,但是他是个开心果,他能让我们开心,捧怀大笑。
记得一天他突然说,“晓燕老师你不丑!
”当时我很惊讶。
原先他也有自己的'审美。
我也很高兴,在孩子们的心里,我留给他们的是完美的形象。
和孩子们的日子里,总能出现一些开心的,让人开怀大笑的片段。
很感谢孩子们给我的一切。
篇七:
幼儿园教育随笔
在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿,宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。
当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时,坐在圆圈上的陈宸兴奋不已,一会儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油呐喊。
正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢。
他二话不说,捡起手绢就跑——无比正常。
可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了:
“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!
”
看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。
于是,我先安置好其他孩子继续游戏后,来到陈宸身边,悄悄地问:
“你是不是怕做游戏时被别人追上?
”“是的,我跑但是别人的。
”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。
听罢,我拉着他说:
“走!
老师帮你赢!
”他使劲挣脱着:
“我不想玩,我肯定跑但是他们。
”“怎样会呢?
你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!
你觉得谁是我们班跑得最的?
”“高智芸没我跑得快!
”“哎,要不你去试试!
”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然丢给了高智芸,也果然没有被抓住。
此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。
游戏就这样继续进行着。
在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢给了高智芸,结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时,我再次停下游戏,引导他思考:
除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的?
“吴音霏也跑得很慢!
”可不是!
高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛。
我再次鼓励陈宸试一试,果然他赢了第二个小朋友!
这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。
在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。
同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。
篇八:
幼儿园教育随笔
昨日下午第二节课下课的时候,我们班的小朋友跑到我面前跟我说:
“老师,我的铅笔被拿去了,”我听后跟小朋友说:
“上课的时候老师给你问问是她拿的不,如果是拿的,我让她还给你。
”不一会儿到上课时间了,小朋友们都坐好了,老师给你们讲个故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠,它觉得自己的力气大极了,勇敢极了。
但是,小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子,却一点儿也不佩服它。
这真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。
“这是谁的毛呢?
”小松鼠想,“这么粗,这么长,这么柔软,这么漂亮。
对,这必须是老虎的。
要明白,老虎是森林之王呀!
只有森林之王,身上才会长出这样又粗又长,又柔软、又漂亮的毛来。
”小松鼠拿着毛刚要继续走,正好碰见小山羊,小松鼠对小山羊说:
“你看,我打死了一只大老虎呢!
你们看我厉害吧!
”小山羊说:
“我不信,你有没有证据啊?
”小松鼠说:
“你们不信,我手里的老虎毛能够做证,你们看,说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。
”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎,这是为什么呢?
小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是,小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠,于是它们找了一张老虎皮,小猴子站在小山羊的头上,小野兔站在小猴子的头上,然后,它们穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的时候,它们站在路边上,看到小松鼠走过来的时候,它们就跳出来吓唬小松鼠,小松鼠看见真正的老虎来了,吓的连连后退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声,回头一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了,脸红了,低下了头。
从此以后,小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了,老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?
当我刚问完的时候,当时教室里已经不是刚才笑声一片了,而是鸦雀无声、东看西看了。
刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子。
我话刚说完,不一会欣站起来走到那里把铅笔还给了。
我看到承认了错误也没有批评她,最后快下班了,我跟小朋友们说:
“小朋友们都是好孩子,所以我们要跟小松鼠学习,以后不撒谎,做个诚实的好孩子。
”小朋友们异口同声的回答:
“好!
”
幼儿园教育随笔1
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。
我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。
一天,孩子们告诉我:
“老师,琪琪会跳绳了!
”真让人惊叹啊!
于是我高兴的抱起她:
“你太棒了,继续努力!
”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简单自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自己肯定与自我欣赏的良好心态。
同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!
幼儿园教育随笔2
因玩沙包引起的
户外活动时,有的幼儿在玩球,有的幼儿在玩沙包,有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包,扔到树上或墙上,而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天,事情有了转机,就在乱扔沙包的时候,一个“沙包’嗖地一下飞上了树,下不来了,这时孩子们安静下来,愣愣地看树上的沙包,无可奈何,然后扭头望着我。
我没有作任何反应,没看见似的,几分钟以后,沙包的主人一点点地向我靠进,老师我的……而我没有帮忙他的意思,我们就这样相持了几分钟。
从那以后,沙包乱飞的事情,再也没有发生过,偶有得意忘形者,拿着纸飞机,沙包扔也被别的小朋友制止,没想到什么也不说,却比什么都管用。
幼儿园教育随笔3
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。
可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,此刻走路还不是很稳,语言表达潜力也比较差。
对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。
可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:
“老师,我也要去玩。
”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问,我一边说:
“伟伟,必须要留意,不要摔倒。
”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。
但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。
如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。
小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。
如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。
他会不满意老师对他的这种关心和照顾。
因此,伟伟最后鼓起勇气,对老师说:
“老师,我也要去玩”。
老师就应在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。
不管哪些活动,哪些游戏,都就应让他去参加,让他加入到这个群众队伍中来。
只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅仅保护了他的自尊,还让别的孩子,明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴,明白互相帮忙是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
幼儿园教育随笔4
提高警惕保障幼儿的身心健康
幼儿年龄小,安全意识很差,并且缺乏生活经验,见了新鲜事物敢于冒险,所以我们必须要提高警惕心,把握好幼儿安全这一关,要及时预防随时发生的危险。
根据几年来的管理经验,我总结出务必做到三勤,即:
口勤、眼勤、手勤。
口勤就是反复跟幼儿讲解,时刻提醒,把安全事时刻挂在嘴边;眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内,才能杜绝一些危险事故的发生;手勤就是发现身边有危险的东西,及时处理掉,不存在危险隐患。
这样才能让孩子们玩的开心、踏实;家长们才能满意、放心;我们的各项工作才能顺利进行。
幼儿园教育随笔5
“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一向没找到好的办法令他改变。
有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说:
“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也个性喜欢和我在一齐,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生……真是奇迹!
幼儿园教育随笔6
比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们:
吃饭的时候不能说话,眼睛要看着自己的菜碗,不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上,絮叨起来没完没了,可效果并不是很明显。
饭菜该剩下还是剩下,话该说还是说,有时候一顿饭要吃上大半个小时,这天突然有了转机。
这天吃饭前,我有讲述了一次“吃饭要则”,刚要吃,强强大声说:
“老师,我们比赛看谁先吃饱!
”“好”办理的小朋友都兴奋起来,我趁机说:
“行是行,我们不光要比赛谁先吃饱,还要看谁的桌面、碗里最干净,而其吃饭的时候不说话。
”“行!
”大家齐声说,于是,一场避开生面的比赛开始了。
透过比赛,大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天,孩子们都念念不忘这场比赛。
我明白了,单纯的说教并不能解决问题,要顺应孩子的兴趣,找到他们的兴奋点,了解他们的身心发展。
偶尔搞几次小比赛,比一般的说教更能取得教育的预期效果。
幼儿园教育随笔7
“车”带来的主题
春天,风和日丽,阳光明媚,孩子们像出笼的小鸟,叽叽喳喳的聚在一齐,一副兴高采烈的样貌,这天他们都带来了自己的沙水玩具,在我的带领下来到沙池玩沙,孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。
梓阳指着自己的大车说:
“我的大车能够翻斗,用力一翻沙就都没了,好轻便!
”金航推起自己的小推车说:
“我的车能够推很多土,玩起来也很好!
”……
看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣,我开始思考:
各种车能否成为我们的主题活动呢?
于是,我让这孩子们开始收集有关有关车的图片,放在班内的图书区,每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书,和他们说说有关车的故事,孩子们都很高兴,,我还故意提出一些问题:
“你们都见过什么样的车”“它
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